金迪

摘要：目前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)國家各個(gè)領(lǐng)域的提升。在此環(huán)境下，幼兒教育工作更加受到社會(huì)各界人士關(guān)注，其幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)更是教育工作重點(diǎn)。在我國幼兒園教育中，孩子之間合作是指孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活過程中能與他人交流溝通、團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)而能夠使活動(dòng)順利進(jìn)行，達(dá)到培養(yǎng)孩子合作能力的目的。友好交流溝通與團(tuán)結(jié)合作是如今孩子以及日后在社會(huì)上發(fā)展和生存必備的技能。孩子合作能力培養(yǎng)也是幼兒教育中重點(diǎn)之一，可以對(duì)孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生影響，因此幼兒教育中孩子的合作意識(shí)越發(fā)被人們所關(guān)注。因此本文針對(duì)幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)對(duì)孩子日后發(fā)展有十分重要作用，其幼兒教育是我國社會(huì)主義教育中不可缺失的一部分。目前，在幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)過程時(shí)，孩子在游戲中發(fā)生爭搶、吵架等現(xiàn)象，如果教師不在場，孩子首先不會(huì)進(jìn)行合理有效溝通，而是找幼兒教師反映情況，又或者相互攻擊。部分孩子在團(tuán)體意識(shí)方面相對(duì)薄弱，無法融入幼兒活動(dòng)中。教師需要成為幼兒的榜樣，激發(fā)孩子的合作意識(shí)，解決孩子在合作方面的問題，促進(jìn)其合作能力的提升，培養(yǎng)孩子在幼兒教育中的合作意識(shí)和能力。

一、培養(yǎng)合作能力在幼兒教育中的意義

合作對(duì)于幼兒教育中孩子未來的發(fā)展不但能夠提升智力、拓展思維能力，還能夠增強(qiáng)孩子社會(huì)交流溝通能力以及促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的提高。所以，在幼兒教育中，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作能力，增強(qiáng)孩子合作意識(shí)是非常重要的。如今，在大多數(shù)家庭中，幾乎都是獨(dú)生子女，進(jìn)而導(dǎo)致家中長輩過分溺愛孩子，以至于部分孩子較為自私，無法與外人交流溝通，從而導(dǎo)致孩子沒有朋友伙伴，缺乏合作意識(shí)與能力，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)十分關(guān)注，繼而忽視交流溝通、社交能力培養(yǎng)對(duì)孩子的重要性。因此，幼兒教師需要根據(jù)孩子團(tuán)結(jié)合作的需求，從而對(duì)如何培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)合作能力的問題進(jìn)行規(guī)劃。使孩子在幼兒教育中能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)還在團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與能力的目的，促進(jìn)孩子在幼兒教育過程中提升團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，促使孩子能夠在未來成長過程中成為對(duì)國家、社會(huì)有價(jià)值的人[1]。

二、幼兒缺乏合作能力的原因

（一）孩子自身缺乏合作意識(shí)

新時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的孩子越發(fā)聰明，幼兒園教育體系中各個(gè)層次較之以往有許多的改變，可是對(duì)于培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作能力的效果甚微。在通過團(tuán)結(jié)合作活動(dòng)過程中，孩子需要同時(shí)一起為某個(gè)目的、某個(gè)目標(biāo)共同努力，其中的過程，才可以當(dāng)作培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作能力?？稍S多時(shí)候雖然幼兒教師將孩子進(jìn)行分組，但大多數(shù)孩子依舊各自做各自的事情，期間沒有任何交流互動(dòng)。部分孩子因團(tuán)結(jié)合作意識(shí)薄弱，不喜歡他人進(jìn)入自己的一方世界，從而表現(xiàn)出孩子不僅缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還對(duì)外界有恐懼心理，以及些許自卑心，所以需要幼兒教師重點(diǎn)關(guān)注孩子團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)[2]。

（二）合作方法不妥

在幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)需要根據(jù)不同孩子差異性進(jìn)行逐個(gè)解決，而且解決問題需要花費(fèi)時(shí)間不一致，孩子在完成活動(dòng)任務(wù)過程中速度也是不同的。因?yàn)楹⒆訄F(tuán)結(jié)合作意識(shí)和能力相對(duì)薄弱，以至于孩子完成活動(dòng)任務(wù)過程中很容易在行為以及溝通交流上和其他孩子產(chǎn)生紛擾。所以幼兒教師需要在活動(dòng)中通過有效方法培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作能力。

三、幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)孩子合作意識(shí)

在幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)過程中，幼兒教師需要激發(fā)孩子的合作意識(shí)，并且要讓孩子明確團(tuán)結(jié)合作的重要，在以后的幼兒教育中圍繞此原則進(jìn)行開展工作，從而達(dá)到在幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力的目的。所以，幼兒教師需要重點(diǎn)在幼兒合作意識(shí)的提高方面適時(shí)引導(dǎo)。例如可以策劃多人小游戲說活動(dòng)，從而潛移默化影響孩子團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的形成[3]。

（三）教給幼兒合作技巧

在幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力時(shí)，孩子目前在正確意識(shí)形成時(shí)期，需要教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而科學(xué)合理引導(dǎo)孩子之間團(tuán)結(jié)合作，溝通交流，使孩子在不知不覺中與他人共同完成同一個(gè)任務(wù)。例如捉迷藏，一隊(duì)找人，一隊(duì)藏。通過孩子之間互相幫助完成游戲，如若出現(xiàn)紛爭需要教師及時(shí)解決，教育孩子有矛盾時(shí)不要爭吵，盡可能不要找教師，可以通過溝通交流、多人商討解決矛盾。同時(shí)教育孩子要友善相處、友好交流，通過及時(shí)溝通，消除孩子之間的誤會(huì)矛盾，從而提升孩子團(tuán)結(jié)合作意識(shí)能力，從中了解合作的重要性。

總結(jié)：綜上所述，在幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力是非常重要的，需要幼兒教師對(duì)其重視，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作意識(shí)能力，從而促進(jìn)孩子未來良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳學(xué)莎.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力探究[J].智力，2021（02）：185-186.

[2]付戰(zhàn)奎，王寧.淺析幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)及能力[J].教育界，2020（45）：89-90.

[3]陳樹晶.幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)[J].幸福家庭，2021（02）：36-37.