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以“柔”克“剛”

2022-01-15 00:45陳麗霞
關(guān)鍵詞:脾氣教育策略

陳麗霞

摘 ?要:脾氣急躁的學(xué)生往往自控能力較差,情緒波動大,不能很好地管理自己的情緒,給自己的日常學(xué)習(xí)與生活帶來了一定的影響,妨礙了與其他同學(xué)的人際交往,也給教師班級管理教育帶來一大挑戰(zhàn)。本文通過一個教育案例談?wù)剬ζ饧痹陮W(xué)生的教育策略。

關(guān)鍵詞:脾氣;教育策略;以柔克剛

在日常教學(xué)中,教師總會遇到那么一些脾氣急躁的學(xué)生。他們往往自控能力較差,情緒波動大,不能很好地管理自己的情緒,給自己的日常學(xué)習(xí)與生活帶來了一定的影響,妨礙了與其他同學(xué)的人際交往,也給教師班級管理教育帶來一大挑戰(zhàn)。其實(shí),這類學(xué)生當(dāng)中不乏一些聰明機(jī)靈的,他們有上進(jìn)心,目標(biāo)明確,沒發(fā)脾氣的時候表現(xiàn)乖巧,但是一遇到不如意,想不通的問題時,情緒便瞬間爆發(fā),想法極端,鉆牛角尖,不能正確克制自己的情緒,帶來負(fù)面影響。面對脾氣急躁的學(xué)生教師到底該怎么辦?筆者認(rèn)為要“馴服”脾氣暴躁的學(xué)生需以“柔”克“剛”,切莫“硬”碰“硬”,導(dǎo)致兩敗俱傷。

一、案例描述

我們班上的小豐平常表現(xiàn)很好,成績優(yōu)異,樂于助人,作為班干部,做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。就是這樣一個性格開朗,熱心樂觀的人,意外的在班里人緣卻不太好。經(jīng)過多渠道的了解與觀察,發(fā)現(xiàn)他性格比較較真,有時候會很斤斤計(jì)較,與別人發(fā)生一點(diǎn)小矛盾,就會控制不了自己的脾氣,甚至?xí)悠鹗謥?,讓大家對他又愛又“恨”。比如在大課間做仰臥起坐時候,別人經(jīng)過不小心碰到他的肩膀,沒有道歉,他就會氣得掄起鞋子砸向這位同學(xué)。作為班級管理員,其他同學(xué)動作稍慢或者沒有達(dá)到他心中的要求,就忍不住發(fā)脾氣,惡語相加。在一次校運(yùn)會班級50米跑測試過程中,等待的時候別的同學(xué)玩鬧不小心沖撞到他,還沒等同學(xué)道歉解釋,覺得被冒犯的小豐就已經(jīng)大打出手。只要脾氣一上來,明知道自己做得不對,他卻控制不了自己,讓同學(xué)們不得不對他敬而遠(yuǎn)之。

二、案例分析

經(jīng)過多方面的了解,我發(fā)現(xiàn)家庭教育是小豐暴躁脾氣滋長的主要原因之一。小豐媽媽是一個急性子,較為強(qiáng)勢,要求小豐做什么事情就必須馬上去做,不然脾氣就上來。一旦小豐犯錯,就會受到嚴(yán)厲批評,教育方式簡單專制。因此,小豐在處理問題的時候也會顯得不是很冷靜。其次,小豐的個人性格也是導(dǎo)致他容易與他人產(chǎn)生矛盾的原因。小豐性格耿直,說話不委婉,言語不禮貌,不太會顧及其他人的感受,不接受他人指出自己缺點(diǎn),容易造成沖突。同時,他不能正確對待其他同學(xué)或者老師的批評,在處理事。情的時候總認(rèn)為自己是對的,容不得別人提出反駁意見,當(dāng)別的同學(xué)對他的某些行為提出異議時,會感到很丟臉,就不能合理控制自己的情緒,很容易產(chǎn)生沖突。另外,小豐做事欠缺考慮,看到自己認(rèn)為不對的問題或現(xiàn)象時,不搞清楚情況就按自己想法處理,往往會進(jìn)一步激發(fā)矛盾,導(dǎo)致情緒爆發(fā)。

對于這種情緒控制能力較差的學(xué)生,硬碰硬的教育方式并不可取,強(qiáng)硬的責(zé)罵最多讓學(xué)生一時屈服,行為有所收斂,但隨時會卷土而來,壓抑的情緒再次爆發(fā)只會變本加厲。甚至一味的打壓,還會引起學(xué)生的反抗心理,對于他們性格的形成更加不利。因此,這時候需要以“柔”克“剛”,用足夠的愛心與耐心進(jìn)行溝通交流,攻心為上,進(jìn)行感化教育。

三、教育策略

(一)冷處理

在我發(fā)現(xiàn)問題,找到小豐了解情況的時候,小豐是全身緊繃的,他的手是攥得緊緊的,一臉緊張地盯著我,在試探我的反應(yīng)。針對他這種情況,我首先就是要冷處理,把學(xué)生帶離現(xiàn)場,給時間他慢慢平復(fù)心情,在他神情緩和下來,解除防備神態(tài)時,才開始我們的交談。試想想,若是教師當(dāng)場呵斥懲罰他,強(qiáng)迫他道歉,學(xué)生情緒有可能更加控制不住,從而做出過激行為。

當(dāng)學(xué)生處于情緒失控狀態(tài)時,教師的“強(qiáng)烈反應(yīng)”,可能會造成針鋒相對的局面,學(xué)生對教師充滿戒備,不信任,這并不利于教師進(jìn)行教育。有時候,學(xué)生情緒失控,并不都是學(xué)生的錯。教師自身情緒控制不好,處理不當(dāng),也會引起學(xué)生反抗,情緒進(jìn)一步爆發(fā),造成嚴(yán)重后果。其實(shí),學(xué)生心里是渴望老師的信任和諒解。教師要采取以柔克剛的教育方式,克制自己,以靜止動,進(jìn)行“冷處理”,不要與其正面發(fā)生沖突,保護(hù)其自尊心。等學(xué)生冷靜下來,逐漸放下防備后,再在個別談話時,讓學(xué)生敞開心扉,在學(xué)生接納的前提下,耐心疏導(dǎo),曉之以理,動之以情,幫助其緩解情緒,理清是非。

(二)挖掘內(nèi)心需求,捕捉教育契機(jī)

學(xué)生脾氣爆發(fā)過后,教師要抓緊機(jī)會,與其深入交談,挖掘其內(nèi)心需求。分辨學(xué)生是面對挫折導(dǎo)致的憤怒,因誤會導(dǎo)致的委屈,還是因壓抑導(dǎo)致的發(fā)泄等等,根據(jù)不同情況采取不同的解決辦法,因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理自己的情緒,充分挖掘?qū)W生向上的內(nèi)驅(qū)力,激勵學(xué)生主動“馴服”壞脾氣。

同時,可以其為教育契機(jī),開展相關(guān)教育活動。如加強(qiáng)班級文化思想建設(shè),引用相關(guān)案例進(jìn)行講解,開展主題班會,開展班級心理劇表演,情境模擬等,讓學(xué)生學(xué)會換位思考,體驗(yàn)他人感受,思考如何科學(xué)合理的表達(dá)自身需求,重新認(rèn)知定位什么是對,什么是錯,進(jìn)而優(yōu)化自己的行為。另一方面,有時候?qū)W生有意想控制自己情緒,但不得章法,教師也可教導(dǎo)學(xué)生控制情緒,化解矛盾的具體方法。如學(xué)會心理換位,以使自己學(xué)會冷靜。運(yùn)用警醒法,在怒火即將爆發(fā)前,馬上卷起舌頭不講話,閉上眼睛。運(yùn)用回避法,迅速離開現(xiàn)場,去做別的事情等等。有一次小豐非常自豪地告訴我,他跟一位同學(xué)有了碰撞,當(dāng)時十分生氣的他忍住了怒火,轉(zhuǎn)身走開,沒有動手,也沒有惡語相加。事后那位同學(xué)向他道歉了,他很慶幸自己當(dāng)時沒有動手,這讓我倍感欣慰。

(三)營造良好輿論氛圍,同伴支援

小豐這孩子比較愛面子,也很在乎老師同學(xué)對他的看法。我也充分利用這一點(diǎn),在班上表明他自己愿意改正的決心,讓同學(xué)們一起幫助監(jiān)督他,營造良好的輿論氛圍,以此來激勵他。受到大家關(guān)注的小豐,感受到了大家對他的耐心幫助與引導(dǎo),不再覺得大家針對他,并逐漸放下防備,相信大家是善意地提出他的缺點(diǎn),學(xué)會了接納,并愿意去改正。同伴支援也讓小豐更好地融入班級,與同學(xué)友好相處。

(四)給予合理獎勵,強(qiáng)化正面行為

當(dāng)學(xué)生行為得到改善的時候,教師要及時鞏固教育效果,及時給予反饋與表揚(yáng),進(jìn)行正面引導(dǎo),提出明確的要求,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)小豐行為明顯有進(jìn)步的時候,我會及時在全班中進(jìn)行表揚(yáng),也會給父母報(bào)喜訊,指出做得好的地方,并對他進(jìn)一步提出新的要求。這種持續(xù)的教育,強(qiáng)化了小豐的正面行為,使其行為逐漸固化穩(wěn)定下來。父母,老師,同學(xué)的贊許也讓小豐有了動力堅(jiān)持下去,同時緩解了師生、生生之間的關(guān)系,收到了良好的教育效果。

(五)加強(qiáng)家校聯(lián)合

孩子的成長,離不開家庭教育。學(xué)生暴躁脾氣的背后可能是家庭教育長期失當(dāng)而造成的。教師要積極與家長進(jìn)行溝通,了解家長對孩子的教育方式,與家長共同商討合適的教育策略,調(diào)整教育方式,形成合力。經(jīng)過多次與小豐家長溝通商討,小豐的家長積極配合,耐心傾聽孩子需求,用平和的方式與孩子進(jìn)行溝通,孩子反而比較容易接受,在家發(fā)脾氣的次數(shù)也開始減少了,遇到問題時慢慢懂得要先溝通,而不是發(fā)脾氣。家校聯(lián)合教育,使教育的效果事半功倍。

性格極端,脾氣暴躁學(xué)生的教育始終是班主任工作中的一大挑戰(zhàn)。面對脾氣暴躁的學(xué)生,教師要始終保持冷靜,既要堅(jiān)持教育的原則,也要講究教育的策略。教育的方法有很多,教師要對癥下藥,做到因材施教,采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗裕匀峥藙?,通過耐心溝通,注意因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理自己的情緒。教育不能一蹴而就,要持之以恒,只要堅(jiān)持正確的引導(dǎo),總會收到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn):

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(作者單位:中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué),廣東 ? 中山 ? 528400)

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