覃妮

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中物理的課堂教學也擁有了更多的契機。在課堂教學中，加入微課的教學輔助，以一些比較短小精悍的視頻形式引導學生學習相關的物理知識，提升學生對于物理這門學科的基本認識，充分拓展學生的物理思維，引導學生形成相應的物理素養(yǎng)，保證學生的物理學習效果。

關鍵詞：初中物理;微課教學;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

物理這門學科本身的學科特點非常不利于學生的學習，很多學生都因為枯燥性和概念性的問題，放棄了物理學科的學習信心。在課堂教學中，教師應重視將學生看成是學習中的主導者，認識到微課在初中物理課堂教學中運用的重要性，通過在物理的課堂教學中應用微課的教學方式，增強學生對于物理這門學科的基本認識，提升學生的物理課堂學習效果。

一、開展生活化教學，拓展學生的知識面

在課堂教學中，很多學生對于物理這門學科缺乏一個正確的認識，很多學生認為物理這門學科的學習是具有困難性的。考慮到學生的這一情況，教師需要轉變自己的教學觀念，在課堂教學中加入一些生活性的內容。利用生活化的課堂教學方式，讓學生感受到物理這門學科的學習和實際生活的聯(lián)系，提升學生的物理學科生活化認識。傳統(tǒng)的物理課堂學習具有一定的枯燥性，在課堂教學中，為了充分增加物理課堂的教學趣味性，教師可以利用微課的形式，從生活中尋找一些物理現(xiàn)象，引導學生進行深入學習，為學生打造一個高效化的物理課堂。教師可以利用信息技術的方式，為學生展示生活中的自然現(xiàn)象，讓學生思考其中包含的物理知識。比如：天空中電閃雷鳴，那么是閃電在前，還是雷鳴在前面呢？通過這樣的教學方式，引導學生從生活的角度中看待物理問題，認識到物理這門學科的學習實用性。然后在課堂上，利用微課的方式，教師可以為學生展示一些物理實驗，讓學生理解其中蘊含的物理知識。最后，教師可以再為學生提供一些生活中的物理知識素材，比如：拉鏈的開啟和閉合、驚險的沖浪運動。通過這樣的教學方式，讓學生理解到物理的神奇，走進物理的學習世界。例如在學習《了解電路》這一單元時，在課堂教學中，教師可以利用微課的形式，為學生展示一些在生活中使用過的電源、開關和用電器。利用這樣的方式，為學生在課堂上動手做簡單電路的實驗打好基礎，讓學生認識到物理的課堂學習和實際生活的關聯(lián)性。

二、加入實驗教學的內容，為學生展示實驗過程

物理這門學科具有相應的實驗性，在課堂教學中，應用實驗的方式開展課堂教學，能夠充分引導學生理解物理現(xiàn)象，提升學生對于物理這門學科的基本認識。在課堂教學中，有一些實驗的內容是具有危險性的，或者在實際的操作過程中存在著困難，不足以引導學生開展實驗學習。在課堂教學中，利用微課的教學方式，引導學生觀看實驗的整體過程，充分節(jié)約課堂學習時間。在課堂教學中，教師需要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為學生展示實驗教學的具體過程。通過這樣的教學方式，充分激發(fā)學生的個人思維，讓學生的個人創(chuàng)造能力、動手能力和創(chuàng)新能力都得到提升。在課堂教學中，教師可以利用微課的方式進行輔助，讓學生模擬整個物理實驗的整體探究過程。例如在學習《電流做功與電功率》這一課時，在課堂教學中，教師可以利用微課的形式，為學生展示實驗，讓學生以實驗的形式，理解當電壓變大和變小時，電功率是如何進行變化的。通過這樣的微課教學形式，引導學生開展下一課額定電壓和額定功率的概念。在課堂教學中，教師可以先為學生確定實驗的主題，引導學生以“測量小燈泡的電功率”為基本的主題，在課堂上，教師可以先提出相關的問題引導學生進行思考：“電功率的概念和電功率的計算方法有哪些？通過合理的問題形式，引導學生對于教學內容進行深入學習，理解實驗中的知識。

三、高效完成課堂復習，鞏固學生的課堂學習所得

在物理的課堂學習時，做好課堂教學復習，有利于學生對于物理知識有著更為深入的認知。在課堂教學下，學生對于自己學習過的物理知識進行歸納和整理，更有利于學生深入認識物理這門學科，理解物理教學中的現(xiàn)象，提升學生對于物理教學的正確化認識。傳統(tǒng)化的物理課堂復習中，學生都是通過大量做一些練習題目，來完成對于物理這門學科的學習，這在一定程度上，為學生的物理課堂學習造成相應的困難，讓學生擁有了相應的學習負擔。在課堂后的復習中，利用微課的形式，充分引導學生開展自主化的復習，學生可以自由選擇自己的復習章節(jié)和內容，保證學生的物理課堂復習變得更加貼近學生的實際學習進度。微課視頻需要保證一定的具體性和詳實性，學生需要借助于微課視頻的形式，以最快的速度理解和認識本節(jié)課的教學內容，讓學生理解教材中文本的大致性內容。在課堂下，教師可以借助于公眾號的形式，將有關聯(lián)的微課視頻推送給學生，引導學生在課堂下進行有效的拓展，充分拓寬學生的學習渠道，為物理的課堂教學注入更多的活力。例如“電磁場”知識的課堂復習中，學生需要通過觀看微課的形式，復習和鞏固理解“磁是什么”，深入認識“磁和電的關系”。在課堂教學中，學會使用“安培定則”判定通電螺線管兩端的磁極或螺線管中的電流方向，知道通電導體的周圍存在著磁場。在課堂下，教師需要將核心的知識內容發(fā)送給學生，讓學生架構起關于“電流的磁場”的知識體系，引導學生擁有一個靈活性的思維，完成對于學生物理思維的升華。

四、結語

綜上所述，在初中物理的課堂學習中，應用微課的教學方式，將復雜化的物理知識變得更加容易記憶，提升學生對于物理這門學科的認識和了解，充分激發(fā)出學生的物理課堂學習興趣。通過這樣的課堂教學方式，充分滿足學生的物理課堂學習需求。

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