王凌斐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”作為一門必修課程，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干構(gòu)成內(nèi)容，根據(jù)上海電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院全英文課程實(shí)際授課情況，結(jié)合“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)全英文教學(xué)過程中凸顯出的問題進(jìn)行探究，找尋相應(yīng)的對(duì)策，并綜合使用PBL教學(xué)法致力于提高學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及解決問題的積極性，為其他高校進(jìn)行相關(guān)全英文課程建設(shè)提供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?全英文教學(xué);“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”;PBL教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）03-0133-03

隨著全球一體化程度越來越高，國際競(jìng)爭(zhēng)日漸加劇，人才培養(yǎng)模式需要做出相應(yīng)的變化。上海市從2013年開始逐步開展高校外國留學(xué)生英語授課示范性課程建設(shè)。全英文課程可以使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)術(shù)英語詞匯和概念，并且在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步讀取英文案例、英文文獻(xiàn)，用英文思維解讀專業(yè)知識(shí)，改變其固有的思考模式。同時(shí)在新商業(yè)背景下，跨國企業(yè)不斷增多，為了更好地適應(yīng)這些公司，為其提供更專業(yè)的服務(wù)，商科學(xué)生更應(yīng)該具備國際思維與廣闊的視野。因此，課程建設(shè)不僅要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，而且要豐富教學(xué)內(nèi)容，并努力構(gòu)建具有新商科人才鮮明培養(yǎng)特色的教學(xué)模式[1]。

“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”為上海電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院面向留學(xué)生開設(shè)的全英文專業(yè)中重要組成課程。課程具有一定的特殊性，其具有明顯的交叉學(xué)科屬性，不僅包含財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的知識(shí)，國際稅收相關(guān)內(nèi)容也是不可或缺的組成部分[2]。課程的跨學(xué)科性增添了建設(shè)難度，為了避免一味灌輸基本概念，在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上將側(cè)重于項(xiàng)目導(dǎo)向型部分跨國企業(yè)的案例分析，使不同學(xué)科的知識(shí)得以融會(huì)貫通。本課程為48學(xué)時(shí)，教學(xué)以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，課程團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合以往雙語課程及全英文課程的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，提出有針對(duì)性、建設(shè)性的對(duì)策。

一、“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”全英文課程教學(xué)面臨的問題

（一）本課程授課對(duì)象部分為線上留學(xué)生

按照全英文專業(yè)的招生目標(biāo)及計(jì)劃，“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”全英文課程的授課對(duì)象目前全部為留學(xué)生。為了更有利進(jìn)行疫情防控，很多國家之間設(shè)置了通行限制，留學(xué)生因教育政策、出行是否安全及隔離條件等原因，大多申請(qǐng)留在自己的國家，以線上課程的形式修讀課程，部分留學(xué)生已經(jīng)返回校園，可以進(jìn)行課程的線下指導(dǎo)與講授。因此，在全英文課程教授過程中產(chǎn)生了一些問題和挑戰(zhàn)：（1）在努力做到已經(jīng)返校和未能返校的留學(xué)生保持相同教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，給予線上留學(xué)生足夠的指導(dǎo)保障，如何有效融合大數(shù)據(jù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化手段。（2）未能返校學(xué)生普遍在國外與中國存在時(shí)差，有些留學(xué)生所在國家甚至與我國存在12小時(shí)左右的時(shí)間差異，不能正常實(shí)時(shí)參與到線上課程中，如何使他們?nèi)诵曰貐⑴c到課堂討論環(huán)節(jié)中，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行積極有益的探討交流。（3）如何對(duì)線上留學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)督促，如何有效監(jiān)督學(xué)生每一階段的自主學(xué)習(xí)情況[3]，對(duì)于平時(shí)線上學(xué)習(xí)完成情況不佳的學(xué)生，如何及時(shí)采取措施進(jìn)行監(jiān)管與輔導(dǎo)。

（二）全英文課程教學(xué)方法單一

根據(jù)既往已開設(shè)的部分全英文課程及雙語課程的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生課堂活躍度和課程過程化教學(xué)中各環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)等，發(fā)現(xiàn)普遍存在留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極主動(dòng)性不夠等問題。一方面是因?yàn)榻虒W(xué)形式單一，單純教師講授的教學(xué)方法缺乏新意，導(dǎo)致課堂氛圍較為呆板，學(xué)生自我激勵(lì)缺失，對(duì)課程沒有引起足夠的重視，對(duì)待課程較為懈怠，課堂出勤率、課程提問參與程度都比較低，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量均難以完成預(yù)定目標(biāo)。另一方面在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)遇到許多學(xué)術(shù)詞匯，涉及公司治理、外匯、國際收支、風(fēng)險(xiǎn)敞口管理等方面的專業(yè)詞匯，而學(xué)生對(duì)這些詞匯并不熟悉，并且單方面講授的方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，單純依靠教師強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，從而影響知識(shí)的吸納與運(yùn)用效果。

（三）本課程教材案例主體多為外資企業(yè)

為了使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能注重經(jīng)營(yíng)需要，“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”全英文課程選用了機(jī)械工業(yè)出版社影印出版的，由美國佐治亞理工學(xué)院Cheol S.Eun教授與威克林業(yè)大學(xué)Bruce G.Resnick教授編寫的教材《International Financial Management（8th edition）》[4]。這本教材不僅全方位展現(xiàn)了學(xué)術(shù)理論在管理實(shí)踐中的應(yīng)用，而且融入了眾多生動(dòng)的案例，數(shù)據(jù)資料、文獻(xiàn)研究和建議閱讀材料也都豐富多樣，可以使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理決策實(shí)踐的標(biāo)桿和案例。但是教材中大部分相關(guān)案例資料主體均為外資企業(yè)，并且留學(xué)生到中國留學(xué)需要了解中國相應(yīng)的相關(guān)財(cái)務(wù)管理范例與經(jīng)驗(yàn)，因此教材中選取的案例難以體現(xiàn)中國特色[5]，授課教師在課程講授中往往缺乏中資跨國企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)的案例支撐。

二、“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”全英文課程建設(shè)的對(duì)策探究

（一）全英文混合教學(xué)模式結(jié)合助教監(jiān)管

針對(duì)特殊時(shí)期部分留學(xué)生未能返校的情況以及從課程內(nèi)容更為豐富和課程建設(shè)更為完善的角度考慮，“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”全英文課程使用了混合式教學(xué)形式，使用了較為成熟的線上教學(xué)平臺(tái)智慧樹，通過Wondershare多媒體軟件專門針對(duì)未能返校學(xué)生制作了全英文教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻展示了課程的主體內(nèi)容，并將教學(xué)視頻上傳至智慧樹平臺(tái)供學(xué)生查看。本課程還將一些全英文教學(xué)資料PPT、拓展閱讀資料、試題庫等上傳至平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)下載。本課程還搜集了優(yōu)秀的線上平臺(tái)教學(xué)資源作為輔助手段，如中國大學(xué)MOOC、百度智慧課堂、學(xué)堂在線等提供的相關(guān)課程，而且利用線上平臺(tái)的多重功能與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，如就感興趣的課題在課程討論區(qū)發(fā)帖，對(duì)積極有益的發(fā)言可以共享，發(fā)言的學(xué)生將會(huì)獲得點(diǎn)贊激勵(lì)。這種教學(xué)形式能夠更加完整地留存過程化教學(xué)痕跡，形成線上教學(xué)與線下教學(xué)相互協(xié)同、相互補(bǔ)充的模式，并且在日后課程建設(shè)成熟后，這種構(gòu)建模式更有利于課程的推廣。

為了督促所有修讀本課程的學(xué)生，尤其是未返校留學(xué)生及時(shí)完成線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課程設(shè)置了專門進(jìn)行過程監(jiān)管的助教進(jìn)行教學(xué)輔助，助教由該課程成績(jī)優(yōu)秀的研究生擔(dān)任。助教借助課程微信群定期交流學(xué)習(xí)進(jìn)展，每周借助線上教學(xué)平臺(tái)監(jiān)督留學(xué)生的線上教學(xué)視頻觀看完成情況以及記錄線上討論區(qū)參與情況及發(fā)言質(zhì)量，與學(xué)生取得及時(shí)的聯(lián)絡(luò)與溝通，助教也負(fù)責(zé)記錄線下學(xué)生的課堂簽到情況和課題討論參與度，對(duì)線上線下學(xué)生進(jìn)行課程全方位的管理。由于部分未返校留學(xué)生與中國有時(shí)差，不能實(shí)時(shí)參與到課堂討論中，因此每節(jié)課的討論題目將提前一周下達(dá)，未返校留學(xué)生就討論任務(wù)發(fā)表觀點(diǎn)，并以此為主題在上課前一天錄制一段小視頻發(fā)送給助教，線下課堂討論也將實(shí)時(shí)記錄，并播放未返校學(xué)生提前錄制的討論視頻，整個(gè)討論過程將以視頻的方式上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)置線上討論區(qū)，既能夠以圖像、聲音的方式直觀參與到課堂中，利于主動(dòng)進(jìn)行發(fā)散性思考，又可以利用文字在討論區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)，形成思維的碰撞，鍛煉學(xué)術(shù)表達(dá)能力。

（二）多元化的教學(xué)方法

“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”全英文課程采用多元化的教學(xué)方法，并且注重師生之間的互動(dòng)。課程教授內(nèi)容嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，本著生活化、口語化、精練化、從感性到理性等原則，用通俗易懂、寓教于樂的方式，利用多種方法向?qū)W生展示全英文課程的基本理論和知識(shí)信息，主要包括四種方式：（1）由教師講授案例分析，學(xué)生進(jìn)行提問和質(zhì)疑;（2）由學(xué)生進(jìn)行案例分析，師生參與評(píng)價(jià)和討論;（3）圓桌討論，針對(duì)有意義的話題，學(xué)生做自由辯論，未能返校的學(xué)生可以利用拍視頻表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式加入課堂觀看課堂討論情況和教師做的總結(jié)發(fā)言，并通過線上討論區(qū)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言;（4）PBL教學(xué)法（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL），鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上教師布置學(xué)術(shù)課題，讓學(xué)生在課外查閱資料，撰寫學(xué)術(shù)小論文，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀論文推薦發(fā)表。通過這樣的方法，“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”課程將“傳統(tǒng)小課堂”延伸為“新興大課堂”，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，將“教學(xué)滿堂講授”變換為“教學(xué)相生相長(zhǎng)”。

本課程針對(duì)外匯風(fēng)險(xiǎn)敞口及其管理部分教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容使用了PBL教學(xué)法。項(xiàng)目式指導(dǎo)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指通過設(shè)定和教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目，由學(xué)生參與完成的一種教學(xué)。學(xué)生與教師的角色轉(zhuǎn)變，是 PBL 教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[6]。如圖1所示，展示了利用PBL模式進(jìn)行交易風(fēng)險(xiǎn)敞口管理教學(xué)的設(shè)計(jì)。首先進(jìn)行學(xué)生分組，由教師進(jìn)行主題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例，引入交易風(fēng)險(xiǎn)、套期保值、互換、期權(quán)、期貨等基本概念，然后由教師主導(dǎo)、學(xué)生參與確定項(xiàng)目形式，由學(xué)生探討決定項(xiàng)目完成的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施方案。其次，在學(xué)生自主探究階段，教師給予學(xué)生多種獲取論文資料的方法和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告并制作PPT。在進(jìn)行項(xiàng)目展示時(shí)，課堂討論為主要形式，各小組將相互打分，進(jìn)而教師打分，并就項(xiàng)目開展與課堂討論部分出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，啟發(fā)式點(diǎn)評(píng)，將各組項(xiàng)目完成過程的優(yōu)點(diǎn)與不足做出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同情形下使用哪些手段交易風(fēng)險(xiǎn)敞口管理更有效地進(jìn)行思考。

（三）教學(xué)資源補(bǔ)充中資企業(yè)案例分析

因?yàn)檫x用教材中的教學(xué)資料缺乏中資企業(yè)案例，留學(xué)生難以了解中資跨國公司財(cái)務(wù)管理的具體情況以及中資跨國企業(yè)在管理實(shí)務(wù)中的策略運(yùn)用情況，所以本課程通過查找學(xué)術(shù)網(wǎng)站、中國財(cái)政部網(wǎng)站、中國日?qǐng)?bào)網(wǎng)、新華網(wǎng)等，針對(duì)中資跨國公司財(cái)務(wù)管理方面的特色案例進(jìn)行選取與翻譯，為課堂教學(xué)本土化案例進(jìn)行補(bǔ)充。

在講授國際投資管理時(shí)，引入中國投資有限責(zé)任公司（China Investment Corporation，簡(jiǎn)稱CIC）進(jìn)行海外投資的案例，可以通過案例分析了解在做出投資決策時(shí)需要綜合考慮宏觀投資環(huán)境、投資工具、投資期限、投資方式等要素，還要不斷完善公司內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，引進(jìn)專業(yè)投資人才，積累投資經(jīng)驗(yàn)，并且通過案例學(xué)習(xí)能夠理解風(fēng)險(xiǎn)與收益均衡原理。學(xué)習(xí)國際融資管理時(shí)，介紹騰訊（Tencent）上市的境外融資案例，理解股權(quán)結(jié)構(gòu)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)控制的關(guān)系與影響，了解由于騰訊不斷發(fā)展和優(yōu)化技術(shù)支持，提高自主創(chuàng)新能力，使其在獲得資本的同時(shí)沒有喪失企業(yè)的自主權(quán)。關(guān)于外匯風(fēng)險(xiǎn)管理，加入中信泰富公司（CITIC， Pacific Limited）因澳元貶值導(dǎo)致期權(quán)交易186億港元虧損的案例，在引入外匯風(fēng)險(xiǎn)敞口管理及基本金融衍生品種類與概念的同時(shí)，體現(xiàn)了中資企業(yè)在對(duì)沖風(fēng)險(xiǎn)、尋求金融支持過程中的無助與盲目，體現(xiàn)了在風(fēng)險(xiǎn)管理過程中金融衍生品的復(fù)雜性以及國內(nèi)企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理過程中存在著遠(yuǎn)被低估的套期保值需求。

三、結(jié)語

上海電力大學(xué)“跨國公司與財(cái)務(wù)管理”全英文課程目前主要面向來華留學(xué)生，在疫情防控背景下，采用混合教學(xué)模式輔之以助教監(jiān)管，不僅使過程化教學(xué)體系更為完善，而且這種教學(xué)方式能夠使課程管理更細(xì)致化、流程化，便于因時(shí)差原因無法正常加入課程的留學(xué)生參與到課程各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。本課程采用了多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步提高，注重師生之間的溝通與交流，著重于以案例分析的方式講授外匯市場(chǎng)與管理實(shí)踐，還應(yīng)用了PBL教學(xué)法，尤其是PBL教學(xué)法在外匯風(fēng)險(xiǎn)敞口及其管理方面的運(yùn)用，可以提高學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘在學(xué)習(xí)跨國公司規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理中所遇到的問題，并把問題目標(biāo)化，培養(yǎng)主動(dòng)提出問題并尋找方法、搜集信息解決問題的思維模式。本課程的教學(xué)案例不再局限于教材中的外資典型跨國企業(yè)，補(bǔ)充中資跨國公司案例并結(jié)合實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容更完整、豐富，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考中外財(cái)務(wù)管理的異同點(diǎn)，使來華留學(xué)生能夠更深入地了解中國的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境與文化背景，對(duì)于財(cái)務(wù)管理有更加全面的視角。

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◎編輯 栗國花