趙翔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大思政教育背景下，教師要把“雙創(chuàng)”教育融入思政政治教育、文化課程教育、專業(yè)課程教育、社團活動、實踐活動之中，讓高校學生在掌握扎實專業(yè)知識的同時，具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，學校要給予高校學生更多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，讓高校學生在具體的學習實踐中真正有所發(fā)展和提升，從而提升高校學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);思政管理

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）03-0103-03

伴隨著經濟全球化的飛速發(fā)展，當前國家之間的競爭不再局限于經濟方面的競爭，更多的是人才的競爭、科技的競爭、創(chuàng)新能力的競爭，這些都成為提升綜合國力競爭的關鍵因素。在黨的十八大之后，黨中央更為關注建設創(chuàng)新型國家，并且提出了一系列舉措、戰(zhàn)略，在黨的十九大中再次提出，一定要注重促進高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來增強高校學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。要想讓高校學生具備較強的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，只依靠專業(yè)課程教育是遠遠不夠的，需要借助思政理論課、思政實踐課的引領，展現思政教育的作用、優(yōu)勢，真正讓高校學生意識到創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的魅力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入思政管理、思政教育活動中，營造具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)文化氛圍的校園氛圍，提升高校學生的綜合素質，促進高校學生的更好成長，將來能夠成為社會發(fā)展需要的高素質技能型、創(chuàng)新型人才[1]。

一、把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入思政管理的必要性

（一）保持教育目標的一致性

思政管理、思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著相同的教育目標，甚至在教育內容方面也存在較大的共通性，只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育之中，才能促進高校學生的全面成長，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合國家發(fā)展方向，屬于建設創(chuàng)新型國家的重要途徑，高校只有培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、塑造高校學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格，才能夠提高思政教育活動的有效性，為高校思政教育注入更多的活力。思政教育屬于高校學生形成意識形態(tài)的重要陣地，要讓高校學生掌握當今社會的民情、社情、黨情、國情、世情，增強高校學生的愛國主義情感、歷史使命感、社會責任感，擁有積極的情感價值觀、文化價值觀，堅定高校學生的信念與理想，鍛煉高校學生的問題解決能力，提升高校學生的綜合素質。思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同目標是一致的，都是為了培養(yǎng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，只有把兩者融合在一起，才能全面鞏固共同的教育目標[2]。

（二）全面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才

只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合在一起，才能全面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。目前時代特征為社會信息化、發(fā)展科技化、經濟全球化、市場體制化、民主法治化、民主發(fā)展、文化多元化、教育大眾化，國家之間的競爭成為人才之間的競爭，只有提升高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能增強綜合國力。當前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在一些問題，存在較強的功利性，只是在口頭宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育內容，這種知識傳授根本無法產生理想的教育效果，學生不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識轉化到實踐操作中，只能培養(yǎng)出理論研究強的學生，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力比較弱。只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合在一起，才能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐活動整合在一起，通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程知識，讓學生多層面去看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識相互滲透，促進高校學生的全面成長[3]。

（三）促進思政教育的創(chuàng)新與改革

在高校教育工作中，只有基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)層面來落實思政管理，才能促進思政教育的創(chuàng)新與改革，讓思政教育成為學生形成國家思想意識的主要傳播渠道。在當前的高校思政教育工作中，依然存在一些問題，思政教育缺乏一定的實效性、實踐性、創(chuàng)新性、時代性，高校學生缺乏參與思政學習活動的主觀能動性。只有把思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，才能滿足高校學生的個性化學習需求，教師在尋找思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合點期間，能夠豐富思政教育素材，構建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，讓高校學生在接受教育的同時，了解時事政治、時代發(fā)展趨勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，成為社會主義事業(yè)的接班人與建設者，實現社會實踐、校園實踐、課堂實踐的全面滲透與融合[4]。

二、基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思政管理創(chuàng)新中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的發(fā)展觀念較為模糊

在當前的高校教育工作中，很多學校、教師意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合的必要性，但是在實際的融合過程中，存在發(fā)展觀念較為模糊的問題，完全沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思政教育中的地位，只是形式化地融入一些觀念、理論知識，導致高校學生對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的抵觸心理。站在高校專業(yè)教育的角度來看，一些專業(yè)教師認為思政教育就是照本宣科、理論宣傳，完全沒有融入時政熱點，忽視了思政教育中的德育功能、人文功能，根本無法培養(yǎng)高校學生良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思政管理創(chuàng)新，會加重思政教師的教育壓力，對思政教育提出了更高的標準和挑戰(zhàn)，根本無法激發(fā)高校學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，大部分高校學生缺乏創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的想法。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育缺少針對性

當前我國大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，在高校教育活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了發(fā)展，各個高校都在會議中加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，但是無法取得理想化的教育效果。出現以上問題的主要原因是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育缺少針對性，通常都是教師憑借自己的主觀意識來設定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，沒有站在高校學生的實際需求、未來職業(yè)發(fā)展層面來分析問題，缺少可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合方案，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、思政理論知識和高校學生的實際專業(yè)發(fā)展缺乏關聯性，長久下來，高校學生便失去了投入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的主觀能動性，無法推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展。同時，很多高校思政教師沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容融入思政課堂中，甚至在教育評價中也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價內容，無法取得理想的教育效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育方法需要改進

經過實際調查可以發(fā)現，當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育方法需要改進，很多院校都是通過選修課程的方式來落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有少部分院校專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，甚至還有的高校學生是通過實踐基地方式來了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，這樣根本無法展示出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和作用。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備較強的實踐性、理論性屬性，在具體的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育中，需要鼓勵高校學生走出校門，讓高校學生在具體的社會實踐中了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，但是在實際的教育工作中，通常采用口頭講解、理論灌輸的知識傳授方式，無法增強高校學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、法律意識、責任意識、意志品質、道德素養(yǎng)。除此之外，當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育師資隊伍建設有待強化，教師是安排教育目標、教育內容、教育方法的重要主導者，雖然很多教師的思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質過硬，但是缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗，無法傳授給高校學生實際的創(chuàng)業(yè)經驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育效果有待強化[5]。

三、基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思政管理創(chuàng)新方法

（一）注重課程融入

在基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思政管理創(chuàng)新過程中，學校、教師要注重課程融入，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育深度融合，以此來培養(yǎng)高校學生良好的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升高校學生的綜合素質，將來成為社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。首先，基于課程層面來看，教師要在思政課中深度挖掘一些和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的教育素材，因為思政課主要是圍繞高校學生的身心發(fā)展規(guī)律以及馬克思主義基本原理來開展教育活動，這本身就是一種與時俱進、一種創(chuàng)新，這些都可以作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的支撐點。在正式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動之前，教師要先深入剖析創(chuàng)業(yè)知識，探究如何激發(fā)高校學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，幫助高校學生了解當前最新的就業(yè)趨勢，分享一些成功企業(yè)家的創(chuàng)新案例和創(chuàng)業(yè)案例，同時，還需要融入相關法律知識，讓高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，做到遵守法律、遵守規(guī)則，成長為一名品學兼優(yōu)的學生。其次，在高校思政教育活動中，一定要創(chuàng)新思政教育模式、方法、技巧，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質，構建“以學生為中心”的思政教育模式[6]。

（二）重視師資融入

基于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的引導之下，在高校思政教育工作中，要想鍛煉高校學生良好的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識，需要重視師資融入，改革思政教育目標，拉近思政教育課和高校學生之間的距離，提升思政教育的感染力、吸引力，取得理想的思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。教師是思政教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的主體對象、引領者，教師自身的處事方式、行為習慣、思想觀念對高校學生的影響是非常大的，由此，一定要提升思政教師的綜合素質，構建全面發(fā)展、以人為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改變以往把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任推給就業(yè)指導中心的教育模式，而是要真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入思政課堂中。首先，高校要強化對思政教師的教育培訓，讓思政教師掌握最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，通過課堂討論、案例探究、理論講解的方式來傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、內容，鼓勵學生為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提出自己的觀點、想法，把專業(yè)理論知識轉化為真實的案例，讓高校學生掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，這樣學生更容易理解和接受，能增強高校思政教育活動的有效性。同時，在高校思政教育工作中，一定要把思政教育考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核關聯起來，讓思政教師強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，鼓勵思政教師培養(yǎng)學生積極的世界觀、人生觀、價值觀，結合自身的專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，提升高校學生的綜合素質。

（三）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育氛圍

教師要結合校園媒體來營造思政教育氛圍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過多媒體技術來宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，在校園中張貼一些鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的橫幅，激發(fā)高校學生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。同時，教師可以利用校園板報來宣傳有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內容，提出一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的問題，讓學生積極討論、互動，相互分享校友成功的創(chuàng)業(yè)故事與案例，引發(fā)學生的情感共鳴，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的了解，感知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力、重要性。其次，教師要在校園文化活動中滲透思政知識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識，鼓勵一些行業(yè)專家開展講座活動，通過分享創(chuàng)業(yè)心得、創(chuàng)業(yè)教訓、創(chuàng)業(yè)經驗，增強高校學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心、積極性，為之后參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定扎實的基礎。學校要給予高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的支持，通過實地考察來開闊學生的眼界、拓展學生的思路，廣泛搜集創(chuàng)業(yè)信息，樹立積極的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，增強高校學生的市場競爭力。最后，學校要組織、鼓勵學生積極參與各種類型的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽活動，增強高校學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識，學生在各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動中增加智慧才干，錘煉高校學生堅強的意志力，具備創(chuàng)業(yè)過程中所需要的判斷能力、思維能力、觀察能力，讓高校學生大膽向前、主動創(chuàng)業(yè)、積極創(chuàng)新。

（四）基于“雙創(chuàng)”視域下構建思政教育內容

在高校教育工作中，要基于“雙創(chuàng)”視域下構建思政教育內容，以此來培養(yǎng)高校學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。思政課程中蘊含著豐富的體系、知識，但是教師只注重提升學生的思想政治素養(yǎng)，完全忽視了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內容的融入，由此，思政教師一定要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來構建思政內容。首先，需要讓高校學生了解完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關法律政策，及時更新腦海中的專業(yè)知識、思政知識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識，對于社會、國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新法律法規(guī)有更多的了解，準確把握當前的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社會大環(huán)境，引導高校學生確定正確的、適合自己的創(chuàng)業(yè)項目與方向，高校學生只有在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策的引領之下，才能提高獲得成功的幾率，全身心投入有利于社會、國家發(fā)展提倡的創(chuàng)業(yè)項目活動中，展現出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的德育價值與人文價值。其次，一定要借助思政教育內容，引導高校學生堅定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信念與理想，而不是被迫、模仿他人來參與創(chuàng)業(yè)活動。在信念理想中涉及的內容比較多，高校學生作為社會主義建設者與接班人，一定要明確人生理想的追求，明確自己在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中需要實現何種價值、達到何種目標，鼓勵高校學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中不懈怠，為社會發(fā)展奉獻自己的一分力量。

總而言之，在高校教育工作中，一定要基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落實思政管理工作，在思政教育活動中融入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，實現“雙創(chuàng)”教育理念與思政教育理念的深度融合，構建完整的思政教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有針對性、目的性地開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動，為學生營造溫馨的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化氛圍，激勵高校學生大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開展更多新的嘗試，將來真正成為社會發(fā)展需要的高素質創(chuàng)新型人才，提升高校學生的綜合素質，增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育的融合度，取得理想的教育效果。

參考文獻：

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◎編輯 司 楠