曹艷銘 肖珩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和居民財富快速增長，金融行業(yè)對理財規(guī)劃專業(yè)人才需求量劇增。為滿足社會用人需求，高校大力建設(shè)金融理財課程，但在此過程中也存在諸多問題?！敖鹫n”理念的提出，推動了我國高等教育由以往規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。基于“金課”建設(shè)背景，促進(jìn)金融理財課程的深化改革，切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平金融理財人才。對當(dāng)前高校金融理財課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行闡述，并探討“金課”背景下高校金融理財課程建設(shè)對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“金課”;金融理財;課程建設(shè)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）03-0082-03

社會經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展促進(jìn)居民收入快速增長，對個人財富的高效管理成為當(dāng)前人們迫切關(guān)注的話題。人們期望得到更為專業(yè)、科學(xué)、系統(tǒng)的理財建議，實(shí)現(xiàn)個人財富的增值。在這一市場需求下，眾多金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作關(guān)系，從專業(yè)角度為客戶提供理財服務(wù)，滿足各類客戶的財富管理需求。金融市場業(yè)務(wù)的變化使金融行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)隨之改變，愈發(fā)渴求具備專業(yè)技能的高素養(yǎng)金融理財人才，這也為高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求。在此背景下越來越多的高校重視金融理財課程建設(shè)，不斷調(diào)整課程設(shè)置，以滿足金融行業(yè)需求。教育部在推出的《關(guān)于狠抓新時代全國高等教育本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》中詳細(xì)指出，全國高校需要整理現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，摒棄“水課”，建立“金課”，科學(xué)增加學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，適當(dāng)提高課程難度、挖掘課程深度，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量?！敖鹫n”理念的提出為高校金融理財課程建設(shè)指明了方向，充分整合課程資源，構(gòu)建有效的金融理財課程體系，在幫助學(xué)生掌握金融理財專業(yè)知識的同時提升了綜合能力。

一、“金課”的內(nèi)涵

“金課”實(shí)質(zhì)表示課程具備與黃金一樣較高的價值，體現(xiàn)了課程的含金量[1]?！敖鹫n”標(biāo)準(zhǔn)包括“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[2]。按照教學(xué)特點(diǎn)的不同，“金課”又可分為五種類型，包括線上“金課”、線下“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實(shí)踐“金課”[3]。其中線上“金課”、虛擬仿真“金課”體現(xiàn)了“金課”的高階性、創(chuàng)新性特征，是將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育教學(xué)進(jìn)行深層次結(jié)合的智慧型課程。伴隨我國高等教育一流學(xué)科建設(shè)、一流專業(yè)建設(shè)的大力推進(jìn)，“金課”成為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要途徑，是現(xiàn)階段高等教育課程改革的有效手段，體現(xiàn)了良好的時代特色。

二、當(dāng)前高校金融理財課程建設(shè)存在的問題

（一）重科研輕教學(xué)思想嚴(yán)重

高校金融理財課程改革正處于關(guān)鍵時期，課程建設(shè)基于高等教育是微觀存在，但對人才培養(yǎng)卻起到舉足輕重的作用。現(xiàn)階段高校教師由于職稱評定的壓力，導(dǎo)致“重科研、輕教學(xué)”情況較為普遍，教書育人初衷面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，課程教學(xué)質(zhì)量不斷下降。科研論文、課題與教師的職稱評定、福利待遇以及薪資水平直接掛鉤，大多數(shù)教師將精力集中在科研工作上，對教學(xué)投入力度小，無法有效形成科研與教學(xué)相長的局面。金融理財課程對學(xué)生操作和實(shí)踐具有較高要求，但目前許多高校金融理財課程教學(xué)過程中仍過于重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐理財能力。學(xué)生在教學(xué)過程中無法將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，不能通過實(shí)踐操作深入理解理論知識。并且學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識也無法通過實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生無法切身感受金融理財業(yè)務(wù)流程，也就無法將理論知識用于實(shí)際問題的解決中。由于缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間互動減少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題不能向教師及時反饋，教師也不能實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)效果不理想。與此同時，教師與實(shí)踐部門溝通明顯不足，教師自身實(shí)踐教學(xué)能力和對知識的運(yùn)用能力有待提高，大部分實(shí)踐課程形同虛設(shè)。金融理財課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但現(xiàn)階段重科研輕教學(xué)環(huán)境下，教師無法花費(fèi)更多時間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被大幅壓縮。

除此之外，當(dāng)代大學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，能夠隨時隨地獲取大量信息，是對傳統(tǒng)教育的極大顛覆。教師所采取的單純灌輸、單向講授等傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)尋找更為生動、有趣的學(xué)習(xí)資料，傳統(tǒng)課堂為主的局面逐漸改變。由于教師為完成任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生課堂參與度不高，“水課”現(xiàn)象愈發(fā)普遍。

（二）課程內(nèi)容交叉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

金融理財課程教學(xué)內(nèi)容與其他金融專業(yè)課程內(nèi)容存在一定的交叉、重復(fù)現(xiàn)象。例如，現(xiàn)金規(guī)劃課程中的現(xiàn)金規(guī)劃工具和貨幣時間、價值介紹等內(nèi)容，與財務(wù)管理課程中貨幣時間、價值內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù);投資規(guī)劃課程內(nèi)容與證券投資學(xué)、期貨投資學(xué)等專業(yè)課程內(nèi)容具有一定的交叉、重復(fù)。可見，金融理財課程建設(shè)尚未完全融入金融類專業(yè)課程體系中，對金融理財課程的教學(xué)工作開展帶來極大阻礙。

（三）對學(xué)生財商教育缺乏足夠認(rèn)知

現(xiàn)階段，我國社會中依然充斥著“拜金主義”觀念，崇尚金錢至上，此類不良社會價值觀逐漸滲透至高校，對大學(xué)生思想產(chǎn)生嚴(yán)重侵蝕。同時，金融理財課程建設(shè)過程中由于對財商教育的認(rèn)知和投入不足，造成大學(xué)生群體財商方面存在失衡現(xiàn)象。金融理財專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多關(guān)于資金融通方面的專業(yè)知識，但目前相關(guān)財商教育明顯不足。財商教育課程的重要性在于能夠幫助學(xué)生樹立正確的財富觀，形成良好的消費(fèi)觀和理財行為，為以后進(jìn)入社會走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。金融理財課程的主要內(nèi)容涵蓋消費(fèi)、投資等，需要重視對學(xué)生消費(fèi)觀和價值觀的培養(yǎng)。但在實(shí)際課程設(shè)置中，通常只安排相關(guān)理財相關(guān)課程，對財商教育的課程較少或幾乎沒有。

三、“金課”背景下高校金融理財課程建設(shè)對策

（一）落實(shí)頂層設(shè)計，完善體制機(jī)制

高校在金融理財課程建設(shè)過程中，行政管理部門角色應(yīng)由以往管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者[4]。對于高校行政管理部門而言，應(yīng)充分整合學(xué)?，F(xiàn)有的人力、物力和財力資源，做好對此類資源的優(yōu)化配置。例如目前許多高校存在實(shí)踐教學(xué)條件不足的問題，高校行政管理部門需進(jìn)行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，樹立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，將有效的資源用于實(shí)踐平臺的構(gòu)想，防止重復(fù)建設(shè)，最大化利用資源，更好地為課程建設(shè)和師生服務(wù)。高校頂層設(shè)計管理者應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的理念，積極了解教師和學(xué)生需求，制定完善配套政策和設(shè)施，主動優(yōu)化相關(guān)教學(xué)機(jī)制體制，為課程建設(shè)和師生發(fā)展提供寬廣空間。

（二）加強(qiáng)“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式，做好教學(xué)過程評價

“金課”建設(shè)背景下，以往教師教學(xué)過程中“重科研、輕教學(xué)”現(xiàn)象得到一定改觀，教師重拾教學(xué)熱情，具備更加堅(jiān)定的教書育人初衷。通過提供一系列政策支持，教師積極投入金融理財課程教學(xué)改革，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化教學(xué)手段，形成良好的課堂氛圍，產(chǎn)生良性循環(huán)?，F(xiàn)階段，課程資源已經(jīng)逐漸由學(xué)校、教師供給轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生需求，加強(qiáng)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式是促進(jìn)這一轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵?！爸鲗?dǎo)—主體”教學(xué)模式主要指教師教學(xué)任務(wù)從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“導(dǎo)”[5]。教師在金融理財課程教學(xué)過程中，積極運(yùn)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、線上線下教學(xué)結(jié)合等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論中，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動。在這一過程中，學(xué)生積極提出存在的疑惑，在課堂進(jìn)行“質(zhì)疑”，與他人進(jìn)行課堂“辯論”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。金融理財課程建設(shè)中運(yùn)用“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式符合“金課”建設(shè)內(nèi)涵，教師在課堂中體現(xiàn)自身引導(dǎo)作用，積極開發(fā)創(chuàng)新性活動，明確學(xué)生在課堂的主體地位。教學(xué)過程評價是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，有利于整體評價教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“金課”背景下要求教師有效運(yùn)用各種信息技術(shù)手段開展教學(xué)，教學(xué)形式更加多元化，實(shí)現(xiàn)高效師生互動。因此，教師可運(yùn)用各種信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)過程評價，由學(xué)校帶頭打造智慧教室，教師在課堂及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生課堂參與率、師生互動性等數(shù)據(jù)，針對性調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教師對課堂的高效管理，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，避免課程內(nèi)容重復(fù)

金融理財課程所涉及的專業(yè)知識內(nèi)容較為廣泛，與其他專業(yè)課程存在一定的內(nèi)容重復(fù)和交叉現(xiàn)象，極大程度地增加了課程教學(xué)難度，所以在確保課程內(nèi)容系統(tǒng)完整的同時，如何防止課程內(nèi)容重復(fù)，避免浪費(fèi)教學(xué)資源，這是亟需解決的問題。金融理財課程建設(shè)過程中，其核心任務(wù)始終是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，可從以下幾方面開展：第一，構(gòu)建金融理財課程案例教學(xué)數(shù)據(jù)庫，整合各種金融理財課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，由教師為學(xué)生講解各種生動、實(shí)際的教學(xué)案例，有利于學(xué)生深刻理解所學(xué)專業(yè)知識，進(jìn)一步鞏固知識基礎(chǔ)，避免金融理財課程內(nèi)容和其他相關(guān)課程重復(fù)內(nèi)容的講解。同時，學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，能夠使自身更有效地利用所學(xué)知識分析、處理實(shí)際問題，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。第二，金融理財課程教師可將傾向式教學(xué)法運(yùn)用在不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，以保險專業(yè)學(xué)生為例，對風(fēng)險管理、保險學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容比較熟悉，在課程體系中可適當(dāng)簡化關(guān)于風(fēng)險管理和保險學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特征強(qiáng)化有關(guān)投資規(guī)劃、居住規(guī)劃等方面課程內(nèi)容?？偠灾诮鹑诶碡斦n程體系建設(shè)中，通過構(gòu)建案例教學(xué)庫和運(yùn)用傾向式教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生全面地理解金融理財課程的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生理財規(guī)劃方面的專業(yè)知識和技能，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

（四）大力建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的協(xié)同

高校應(yīng)突破當(dāng)前普遍存在的“重科研輕教學(xué)”思維，使科研與教學(xué)產(chǎn)生良好協(xié)同，鼓勵教師在教學(xué)過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時，教師應(yīng)與實(shí)踐機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作關(guān)系，推動共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金融理財課程體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對提高學(xué)生理財理論基礎(chǔ)和技能的重要性不言而喻，是培養(yǎng)學(xué)生金融理財綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。金融理財課程體系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)可從以下兩方面進(jìn)行。首先，基于經(jīng)管法綜合模擬實(shí)驗(yàn)平臺為學(xué)生打造相關(guān)金融理財規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對教學(xué)軟件資源進(jìn)行集中整合，逐步形成金融理財規(guī)劃模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件資源。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以對目標(biāo)家庭的財務(wù)狀況進(jìn)行深入分析，設(shè)計一整套金融理財計劃。若學(xué)校缺少相關(guān)教學(xué)軟件資源，可在實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)相應(yīng)金融理財規(guī)劃情景，使學(xué)生在具體情景中完成金融理財模擬。其次，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地。高校應(yīng)加強(qiáng)和外部金融企業(yè)深入合作，與保險公司、證券公司、商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)共同建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地。為學(xué)生提供深入業(yè)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，熟悉掌握金融理財業(yè)務(wù)整體運(yùn)營流程，理解金融理財?shù)纳羁虄?nèi)涵，了解和客戶交流的技巧，最終有效運(yùn)用各種金融理財知識和理財技能。

（五）金融理財課程融入財商教育

財商教育主要指講授專業(yè)理財知識，糾正錯誤理財觀念，提升個人理財能力。對金融理財大學(xué)生落實(shí)財商教育極為關(guān)鍵，有利于形成積極的財富觀，建立正確的金錢觀，樹立合理的消費(fèi)觀。金融理財課程體系的建設(shè)中融入財商教育相對契合，能夠讓學(xué)生一方面掌握金融理財?shù)南嚓P(guān)專業(yè)理論知識及實(shí)踐技能，另一方面又幫助學(xué)生充分認(rèn)識到人與經(jīng)濟(jì)、財富之間的聯(lián)系。財商教育內(nèi)容能夠端正學(xué)生的理財觀念，促進(jìn)形成正確的財富思想，與專業(yè)理財知識緊密結(jié)合，有效處理人和財富之間的關(guān)系。

（六）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國情的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

黨和國家明確指出，在結(jié)合我國國情的基礎(chǔ)上，推動當(dāng)代中國馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展，基于馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，為適應(yīng)我國國情和時代發(fā)展而形成了中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這一理論成果。所以，高校金融理財課程體系建設(shè)過程中，需重新梳理當(dāng)前課程設(shè)置，在專業(yè)課程中融入中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，充分重視該課程的教學(xué)，保證足夠的課時，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)國情的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。適當(dāng)減少西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生對西方國家經(jīng)濟(jì)學(xué)思維范式基本了解即可。金融理財類專業(yè)人才畢業(yè)后通常就職于金融行業(yè)，金融理財作為當(dāng)前社會的熱點(diǎn)話題，高校在人才培養(yǎng)過程中，需要做好專業(yè)課程與其他課程的銜接，重視對學(xué)生適應(yīng)國情的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的金融理財業(yè)務(wù)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，立德樹人成效是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵依據(jù)，而課程是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要途徑，伴隨高?！敖鹫n”廣泛建設(shè)，課程資源已由以往“數(shù)量”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量”。現(xiàn)階段高校金融理財課程建設(shè)仍存在諸多不足，基于“金課”建設(shè)背景下，應(yīng)大力推進(jìn)金融理財課程改革，不斷完善金融理財課程體系，致力于培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量金融理財人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]常蕓.“金課”背景下高校金融理財課程建設(shè)優(yōu)化建議[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（10）：141-142.

[2]張艷.“金課”背景下高?！妒袌鰻I銷學(xué)》課程建設(shè)研究：以安徽外國語學(xué)院為例[J].營銷界，2020（29）：98-99.

[3]郭蕊，李巖.打造線上線下混合式“金課”背景下高校應(yīng)用型專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2020（7）：48-54.

[4]閆紅芹，儲長流，李偉，等.金課建設(shè)背景下高校工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索：以紡織工程專業(yè)為例[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2020，22（5）：17-19.

[5]李敏，許爽.民族高校信息類專業(yè)“金課”建設(shè)研究與實(shí)踐：以中央民族大學(xué)和大連民族大學(xué)為例[J].西北民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020（4）：65-70.

[6]李麗霞.“金課”建設(shè)背景下應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)研究：以《中級財務(wù)會計》為例[J].知識經(jīng)濟(jì)，2020（4）：115-117.

◎編輯 馬燕萍