李燕琳 王玉龍 馮曉彤 喬木 李曦冉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?2019年5G正式實(shí)行商業(yè)化，作為當(dāng)下新型基建的底層技術(shù)，5G開始與各行業(yè)融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新一輪的信息基礎(chǔ)設(shè)施革命升級(jí)。在5G技術(shù)高速率、低時(shí)延、低功耗、大規(guī)模鏈接等功能的滲透下，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與在線教育的應(yīng)用融合也更加緊密。分析了5G時(shí)代背景下智能信息技術(shù)與在線教育的融合應(yīng)用，闡述了5G視域下在線教育在教育模式、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革，審視5G給在線教育帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，為推動(dòng)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?5G;在線教育;教育技術(shù)

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）03-0034-03

在線教育以全新教學(xué)時(shí)空環(huán)境和教育理念，從根本上變革教育的系統(tǒng)層次與結(jié)構(gòu)，是智慧教育發(fā)展較快的領(lǐng)域。[1]5G通信技術(shù)以高速率、低時(shí)延、低功耗、大規(guī)模鏈接等特點(diǎn)在破解在線教育應(yīng)用過(guò)程中所遇到的速度、延遲和傳輸容量限制等技術(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，與智能信息技術(shù)融合升級(jí)，共同推動(dòng)在線教育內(nèi)部各要素優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)在線教育應(yīng)用場(chǎng)景和學(xué)與教模式的變革，逐步形成在線教育新格局。

一、教學(xué)模式：非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)下的一體化教學(xué)

在線教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)線形結(jié)構(gòu)的缺陷，呈現(xiàn)出信息表現(xiàn)多形式、信息傳遞非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，尤其是在5G技術(shù)的支持下，在線教育可以實(shí)現(xiàn)泛在化、多方向、非線性交流，教學(xué)系統(tǒng)將發(fā)生根本性變革，教育理念、學(xué)習(xí)空間、教學(xué)資源、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證等構(gòu)成要素將彼此聯(lián)通、互相助力，在線教育逐步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)下的一體化教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）教學(xué)空間一體化

從特殊時(shí)期大規(guī)模在線教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，線上教學(xué)無(wú)縫隙接軌線下教育，線上線下的融合發(fā)展能夠最大化發(fā)揮學(xué)習(xí)空間對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。5G賦能智慧教育的時(shí)代下，信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)場(chǎng)景融合，教學(xué)根據(jù)實(shí)踐需求打破空間桎梏、打通學(xué)校家庭、連接虛擬現(xiàn)實(shí)[2]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上線下虛實(shí)融合的一體化學(xué)習(xí)。

（二）資源建構(gòu)一體化

5G移動(dòng)通信技術(shù)可以優(yōu)化4G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在線教育課程資源建設(shè)在本地資源采購(gòu)、本地資源加工、本地工程技術(shù)人員技術(shù)儲(chǔ)備等條件下帶來(lái)的課程結(jié)構(gòu)維護(hù)、課程建設(shè)內(nèi)循環(huán)等弊端，實(shí)現(xiàn)異地多源異構(gòu)的一體化課程資源建構(gòu)模式。[3]利用5G的技術(shù)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高速率課程資源的即用即取;以平臺(tái)使用者（教師、學(xué)生、在線教育機(jī)構(gòu)等）即資源建設(shè)者的方式實(shí)現(xiàn)多個(gè)異地平臺(tái)的連接，并在一定的準(zhǔn)入機(jī)制和構(gòu)建規(guī)則下實(shí)行資源共建公用共享;在大數(shù)據(jù)智能分析的基礎(chǔ)上，利用5G，精準(zhǔn)標(biāo)記資源標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)一鍵編輯、指向性傳送、同類型推薦和智能化糾錯(cuò)等。

（三）理實(shí)一體化

理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，可以縮短學(xué)生從理論認(rèn)知向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)化的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。理實(shí)一體化的教學(xué)模式在職業(yè)教育中具有更多的實(shí)用性和廣泛性，它可以形成以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以技能訓(xùn)練為核心的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)?；?G和VR、AR等技術(shù)，可以在線構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)線下教育設(shè)計(jì)與線上教學(xué)的智化融合，讓學(xué)習(xí)者參與到教學(xué)實(shí)踐的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的全流程工作中，同時(shí)規(guī)避實(shí)訓(xùn)中的危險(xiǎn)隱患，節(jié)省實(shí)操成本。

（四）教育治理一體化

5G時(shí)代的在線教育信息化環(huán)境將進(jìn)一步提升，同時(shí)隨著智慧校園的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)分析+“大數(shù)據(jù)”+“云計(jì)算”在教學(xué)中的不斷運(yùn)用，這種智能化的教育治理場(chǎng)域?qū)?shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)全流程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，形成一體化的教育治理平臺(tái)。主要表現(xiàn)在，以身份認(rèn)證和用戶管理進(jìn)行在線教育學(xué)習(xí)者的統(tǒng)一身份認(rèn)證，對(duì)用戶的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取采集、存儲(chǔ)共享和分析應(yīng)用;根據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一部署和運(yùn)行;對(duì)數(shù)據(jù)活動(dòng)實(shí)施全天候監(jiān)測(cè)和稽核;保證海量數(shù)據(jù)日志的疊加分析和在線運(yùn)營(yíng)。[4]在實(shí)現(xiàn)教育治理一體化的基礎(chǔ)上，全方位提高教育教學(xué)決策的科學(xué)性、管理的專業(yè)性、過(guò)程的高效性、服務(wù)的精準(zhǔn)性。[5]

二、學(xué)習(xí)模式：基于協(xié)同知識(shí)建構(gòu)體系的合作式學(xué)習(xí)

協(xié)同知識(shí)建構(gòu)+在線教育是當(dāng)下數(shù)字化教學(xué)的新模式，也是被教學(xué)實(shí)踐所證明的一種行之有效的新型學(xué)習(xí)方式。[6]5G時(shí)代，萬(wàn)物互聯(lián)的學(xué)習(xí)方式為在線協(xié)同知識(shí)構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。[7]協(xié)同知識(shí)建構(gòu)也稱作協(xié)作知識(shí)建構(gòu)，在線教育構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間把參與學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)群體聯(lián)系在一起，參與者在共同目標(biāo)激勵(lì)和協(xié)作規(guī)則的保障下，利用信息技術(shù)工具，通過(guò)分享、論證、探究、協(xié)商、創(chuàng)作、反思等個(gè)體或群體學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷修改公共知識(shí)，協(xié)同構(gòu)建知識(shí)體系的建設(shè)與完善。[8，9]這種利用在線教育環(huán)境進(jìn)行協(xié)同合作的學(xué)習(xí)模式可以歸納為“在線W-T-P-S”“在線圓桌會(huì)議”“在線協(xié)同編輯”。

（一）在線W-T-P-S

“在線W-T-P-S”即在線“思考（think），寫作（write），結(jié)對(duì)（pair），分享（share）”。在線W-T-P-S是支架式教學(xué)模式對(duì)應(yīng)下的學(xué)習(xí)模式，主要通過(guò)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架[10]，在線W-T-P-S學(xué)習(xí)模式就是在這種概念框架下進(jìn)行的獨(dú)立思考—寫下想法—小組結(jié)對(duì)討論—在線分享討論結(jié)果。5G+智能信息技術(shù)使在線W-T-P-S更加具象化和延展性，成員的討論會(huì)以在線知識(shí)圖譜、邏輯思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行可視化表達(dá)。

（二）在線圓桌會(huì)議

以圓桌會(huì)議的流程，讓學(xué)生評(píng)估所學(xué)的知識(shí)—回顧信息—輪流發(fā)言—練習(xí)溝通。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師是一個(gè)中立的行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)者和研討引導(dǎo)者，協(xié)助團(tuán)隊(duì)完成課程目標(biāo)。學(xué)生是角色對(duì)等的參與者，要在回顧信息和接受信息的過(guò)程中，形成自己的觀點(diǎn)并輪流發(fā)表。不同于線下圓桌會(huì)議，5G技術(shù)支持下的在線圓桌會(huì)議會(huì)自動(dòng)生成數(shù)字會(huì)議日志和概念圖，及時(shí)聯(lián)動(dòng)、互通共享，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元信息的理解、融合與溝通能力的培養(yǎng)。

（三）在線協(xié)同編輯

在線協(xié)同編輯，就是讓學(xué)生共同創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑概念、澄清關(guān)系，然后協(xié)商以形成具有共同認(rèn)知的制品。5G時(shí)代，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、XR等智能技術(shù)，在線教育能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更便捷的眾創(chuàng)空間，學(xué)生可以參與公共知識(shí)的建構(gòu)和發(fā)展，但是公共知識(shí)的建構(gòu)需要一定的準(zhǔn)入機(jī)制，如百度詞條和維基百科，在由AI智能檢測(cè)和后臺(tái)管理者內(nèi)容把關(guān)的基礎(chǔ)上才可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)共建。

三、教學(xué)環(huán)境：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)框架下的智能化教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的核心教育理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)構(gòu)建有利于協(xié)作、交流和意義建構(gòu)的理想教學(xué)環(huán)境，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義。[11]這里所說(shuō)的教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)活動(dòng)的物理環(huán)境，包括教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)媒介、教師群體等，在線教育教學(xué)條件可以很好地滿足建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)環(huán)境提出的較高要求，而5G的應(yīng)用場(chǎng)景為構(gòu)建更加豐富、更趨于現(xiàn)實(shí)、更便于交流、更加智能的教學(xué)環(huán)境提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

（一）教學(xué)場(chǎng)景智能化

最有效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景要能夠發(fā)揮學(xué)生多感官的認(rèn)知與協(xié)調(diào)能力，5G時(shí)代的教育智能技術(shù)深度融合5G技術(shù)的三大應(yīng)用場(chǎng)景，為學(xué)生搭建一個(gè)集自洽、自主、體驗(yàn)、探索、交流、實(shí)踐于一體的虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景。VR可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容仿真化，4G的網(wǎng)絡(luò)速率不能滿足VR內(nèi)容以在線的方式觀看和體驗(yàn)，而基于5G的邊緣云技術(shù)可以打破VR在線觀看的技術(shù)壁壘，滿足VR對(duì)數(shù)據(jù)的傳輸要求。5G+VR可以創(chuàng)設(shè)在線虛擬教室，開展高成本、抽象化、危險(xiǎn)系數(shù)高的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目。同樣，AR設(shè)備利用5G大寬帶、低延時(shí)的技術(shù)特點(diǎn)，讓在線虛實(shí)交互更為流暢，同時(shí)，5G時(shí)代云計(jì)算優(yōu)勢(shì)凸顯，AR設(shè)備可以借助手機(jī)、平板等學(xué)習(xí)載體實(shí)現(xiàn)更加便捷的移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（二）教師梯隊(duì)智能化

智能信息時(shí)代下，教師會(huì)面臨教學(xué)如何在內(nèi)容與形式上區(qū)別在線教育與線下教育、如何與學(xué)生建立良性互動(dòng)機(jī)制、如何讓學(xué)生之間協(xié)同交流、如何管理教學(xué)成績(jī)等問(wèn)題，同時(shí)教師在智慧教育時(shí)期也面臨著知識(shí)調(diào)取與儲(chǔ)存能力不足、外部信息識(shí)別滯緩、交互性扁平等問(wèn)題，所以教師群體面對(duì)教育線上化顯得較為被動(dòng)。5G+大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、自然語(yǔ)言處理等人工智能技術(shù)為在線教育時(shí)代下教師梯隊(duì)智能化發(fā)展提供了契機(jī)，主要表現(xiàn)為：首先，能夠利用感知智能來(lái)識(shí)別復(fù)雜多變的教學(xué)信息，如同線下教育，線上教育的教學(xué)任務(wù)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)傳遞、課堂互動(dòng)、作業(yè)批改等教學(xué)工作，在這個(gè)過(guò)程中，教師將面臨著復(fù)雜多變的教學(xué)信息，而5G時(shí)代的AI代理能夠嵌入重構(gòu)教學(xué)任務(wù)的分配比重，利用計(jì)算智能對(duì)冗雜的教學(xué)信息進(jìn)行“認(rèn)知外包”，處理低層次、重復(fù)性和機(jī)械化的教學(xué)數(shù)據(jù)，如作業(yè)批改、同類提問(wèn)歸納、考試信息管理等;其次，能夠利用認(rèn)知智能來(lái)分析學(xué)生的認(rèn)知和行為模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、表情等特征數(shù)據(jù)的采集、識(shí)別與分析，生成“學(xué)生可行行為反饋報(bào)告”“學(xué)習(xí)障礙診斷報(bào)告”等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為教師展開更全面、更合理、更具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)提供基礎(chǔ)信息;最后，能夠利用社會(huì)智能來(lái)實(shí)現(xiàn)多主體的自由交互，AI人工智能能夠與師生共同形成“學(xué)習(xí)共同體”的多元交互結(jié)構(gòu)，“學(xué)習(xí)共同體”包括學(xué)習(xí)者和助學(xué)者，在這個(gè)環(huán)境下，助學(xué)者不僅包括傳統(tǒng)意義上的教師群體，還有家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)達(dá)人、在線專家學(xué)者和人工智能，利用強(qiáng)大的智能計(jì)算技術(shù)，識(shí)別復(fù)雜多變的教育信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和助學(xué)者的精準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)供給的精準(zhǔn)匹配。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：智能化教育下的綜合評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，其評(píng)價(jià)結(jié)果推動(dòng)教育教學(xué)多方面發(fā)展，合理、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)教育生態(tài)健康發(fā)展的關(guān)鍵一步。

（一）綜合發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系建立

5G技術(shù)的出現(xiàn)促使在線教育向智能化縱深發(fā)展，我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系經(jīng)歷測(cè)量、描述、判斷、建構(gòu)四階段發(fā)展，在5G時(shí)代下呈現(xiàn)綜合發(fā)展態(tài)勢(shì)。評(píng)價(jià)主體不再局限于教者與學(xué)者，而是面向?qū)W生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教育管理者評(píng)價(jià)、教育環(huán)境評(píng)價(jià)、教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)等多元主體。評(píng)價(jià)方式結(jié)合快速更新的傳播通訊技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，更為強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)定方式，以促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，關(guān)注要素的圈層范圍不斷向外、向下擴(kuò)展。評(píng)價(jià)功能不止于反饋、問(wèn)責(zé)、鑒定，而轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)演變的教育生態(tài)系統(tǒng)測(cè)評(píng)。

（二）智能化教育評(píng)價(jià)新生態(tài)

5G通信傳播技術(shù)拓寬了教育信息的傳播路徑、提升了傳播容量與速度、重塑了教育傳播行為，硬件與軟件的結(jié)合升級(jí)，個(gè)性化、情境化、大數(shù)據(jù)化的教育行為催生智能化新生態(tài)。首先是智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在大數(shù)據(jù)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合互動(dòng)中，打造學(xué)習(xí)社群與教學(xué)社群，自動(dòng)識(shí)別學(xué)習(xí)情境，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)習(xí)結(jié)果，提供大量數(shù)據(jù)支撐。其次是智慧化評(píng)價(jià)方式，5G技術(shù)低延時(shí)、高速率的特點(diǎn)使數(shù)據(jù)分析走向多元化細(xì)分化。關(guān)注點(diǎn)不在于收集學(xué)習(xí)樣本數(shù)據(jù)，而是進(jìn)行內(nèi)在規(guī)律和表示層次的挖掘，通過(guò)數(shù)據(jù)建模分析教學(xué)過(guò)程中的文字、圖像、音視頻等數(shù)據(jù)，識(shí)別教學(xué)成果實(shí)時(shí)反饋以服務(wù)于體系更新。最能直觀感受的是學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在“5G+大數(shù)據(jù)”的支持下，教育評(píng)價(jià)將綜合學(xué)生在院校教育、線上教育的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)邊緣服務(wù)器的功能生成一個(gè)更加多元、立體和全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果涵蓋了學(xué)習(xí)者所有的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)線下教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的綜合觀察，采集學(xué)生全方位的信息，獲取學(xué)生更加復(fù)雜的成績(jī)?cè)u(píng)分、素質(zhì)評(píng)分、體質(zhì)評(píng)分，這種學(xué)分打破傳統(tǒng)的二維表格和數(shù)據(jù)的形式，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、網(wǎng)絡(luò)化的、互聯(lián)的評(píng)分機(jī)制。

加強(qiáng)5G時(shí)代在線教育應(yīng)用的思考，探究在線教育教學(xué)應(yīng)用范式，研究5G賦能下在線教育“教”與“學(xué)”的模式變革，是促進(jìn)5G時(shí)代智慧教育新生態(tài)的重要表征之一。5G時(shí)代，加速智能信息技術(shù)與在線教育的融合速率，提升在線教育智能化發(fā)展的延伸范疇，推動(dòng)在線教育教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)新形態(tài)的形成，實(shí)現(xiàn)在線教育的整體革新和內(nèi)部?jī)?yōu)化。未來(lái)，5G將加速推動(dòng)智慧教育新格局的構(gòu)建，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基建。

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[7]楊俊鋒，施高俊，莊榕霞，等.5G+智慧教育：基于智能技術(shù)的教育變革[J].中國(guó)電化教育，2021（4）：7.

[8]熊劍.在線學(xué)習(xí)環(huán)境下的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)：涵義、特征與促進(jìn)策略[J].中國(guó)教育信息化，2019（2）：1-5，10.

[10]劉邦奇.為學(xué)習(xí)服務(wù)：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育觀念、模式及實(shí)現(xiàn)途徑[J].中國(guó)電化教育，2017（8）.

[11]劉邦奇.為學(xué)習(xí)服務(wù)：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育觀念、模式及實(shí)現(xiàn)途徑[J].中國(guó)電化教育，2017（8）.

◎編輯 張 慧