李潤(rùn)亞 劉世民 郭源芬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是改善民生的重要途徑;大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)率低，成了高校的難題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。調(diào)查顯示：大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知總體上是持肯定態(tài)度的，表現(xiàn)積極，但是在性別上和是否是獨(dú)生子女上存在差異。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;認(rèn)知

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）03-0028-03

一、問(wèn)題的提出

隨著《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》等文件的出臺(tái)，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)”）的實(shí)施，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都非常重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究工作。但是，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體的大學(xué)生，如何看待學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生愿意不愿意參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，同時(shí)也影響著大學(xué)生的就業(yè)率。

高等教育的普及化，使得高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生的“光環(huán)”效應(yīng)逐漸消失[1]。大學(xué)生畢業(yè)后找工作難成了高校的難題。面對(duì)這樣的就業(yè)環(huán)境，“畢業(yè)即失業(yè)”成為大部分人的常態(tài)。另外，用人單位對(duì)大學(xué)生的工作能力的要求也越來(lái)越高[2]。從表面來(lái)看，“畢業(yè)即失業(yè)”是由大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增長(zhǎng)，就業(yè)崗位需求趕不上導(dǎo)致的[3]。但是深入思考后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、自主創(chuàng)業(yè)比例較低是畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因[4]。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，自主創(chuàng)業(yè)成為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)途徑[5]。因此，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的調(diào)查有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，同時(shí)也能提高大學(xué)生的就業(yè)率。

二、調(diào)查過(guò)程

隨機(jī)選取山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院450名學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷450份，收回437份，回收率97%。本問(wèn)卷共10道題，1～4題考查的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與能力提升的關(guān)系，5～6題考查的是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)可情況，7～10題考查的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。選項(xiàng)包括“非常同意”“比較同意”“不太同意”“不同意”，選項(xiàng)采用4點(diǎn)評(píng)分法，分別記“4分”“3分”“2分”“1分”。為了檢測(cè)問(wèn)卷中的三個(gè)維度之間的內(nèi)部一致性，進(jìn)行了Cronbachs Alpha值統(tǒng)計(jì)，Cronbachs Alpha值均超過(guò)了0.7，說(shuō)明信度良好。樣本分布為男生占44.2%，女生占55.8%，其中各年級(jí)所占百分比為：一年級(jí)19.0%，二年級(jí)25.9%，三年級(jí)32.3%，四年級(jí)為22.9%;從獨(dú)生子女角度調(diào)查，獨(dú)生子女占比29.7%，可以看出樣本的分布均勻，比較合理。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的總體調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的總體情況，采用描述統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的三個(gè)維度的總體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖1。

從圖1可以看出，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的總體態(tài)度處于中等偏上水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與能力提升的關(guān)系維度上相對(duì)處于較高水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系維度相對(duì)處于較低水平。雖然大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知態(tài)度在各個(gè)維度上表現(xiàn)不一致，但均值在2.80～3.39之間，全部超過(guò)了平均值2.5。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與能力提升的關(guān)系調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與能力提升之間的關(guān)系的認(rèn)知情況，采用描述統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖2。

從圖2可以看出，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與能力提升之間的關(guān)系持積極的態(tài)度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)得比較深入，總體均值是3.39，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平均值2.5，大多數(shù)學(xué)生都非常認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠提高大學(xué)生溝通與合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也能提高大學(xué)生的就業(yè)率。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠提高溝通與合作能力”的認(rèn)知表現(xiàn)最好，均值為3.47。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)既要與課題組成員合作，又要與相關(guān)人員溝通，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中既鍛煉了合作能力，又提升了溝通能力。所以大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠提高溝通與合作能力。接著表現(xiàn)比較好的是“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠提高就業(yè)率”，然后是“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。解釋一個(gè)現(xiàn)象是創(chuàng)新，歸納一條規(guī)律是創(chuàng)新，提出一個(gè)假說(shuō)是創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新品種是創(chuàng)新，找出一種解決問(wèn)題的新方法也是創(chuàng)新。大學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中，提升了自己的創(chuàng)新能力，為自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（三）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)可情況的調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)可情況，采用描述統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖3。

從圖3可以看出，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還是比較認(rèn)可的，總體均值是3.19，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平均值2.5。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“有機(jī)會(huì)一定會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的均值比較高，說(shuō)明大學(xué)生還是很愿意參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，這可能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高溝通與合作能力、能夠提高就業(yè)率有很大的關(guān)系。目前，大學(xué)生的就業(yè)率比較低，畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象比較普遍。就業(yè)率低和就業(yè)崗位少、就業(yè)崗位不匹配有關(guān)系，也和大學(xué)生的溝通能力、合作能力、職業(yè)能力低有很大關(guān)系。目前的大學(xué)生培養(yǎng)方案中，普遍重視理論課程的學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程安排得少，實(shí)踐課程的師資力量薄弱，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高，就業(yè)能力低下。因此，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠彌補(bǔ)實(shí)踐課程的不足，讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)、在活動(dòng)中創(chuàng)新，學(xué)生畢業(yè)后能夠比較順利地創(chuàng)業(yè)就業(yè)，學(xué)生一定會(huì)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系的調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系的認(rèn)知情況，采用描述統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖4。

從圖4可以看出，大學(xué)生對(duì)“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)該不會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)”的均值比較高，對(duì)于“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)占用其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間”均值最低，為2.54。“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為了拿實(shí)踐學(xué)分”均值也比較低，為2.63。說(shuō)明學(xué)生對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還是持肯定態(tài)度的，大部分學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)該不會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，但是也有一部分學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，肯定會(huì)影響其他課程的學(xué)習(xí)。

（五）不同性別的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解不同性別的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的情況，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。不同性別的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的三個(gè)維度的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖5。

從圖5可以看出，男大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度的總體表現(xiàn)水平（3.23）高于女大學(xué)生（3.14），存在差異（t=2.548，P=.011）。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與能力提升的關(guān)系維度上男女沒(méi)有差異，女性略比男性高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)可情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系維度上存在性別差異，均表現(xiàn)出男性高于女性。

四、結(jié)論

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑

作為新時(shí)代的大學(xué)生，他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和積極性逐步提升[6]。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持積極態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠提高大學(xué)生的各項(xiàng)能力和就業(yè)率，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)一定會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但是，這只是大學(xué)生的態(tài)度和看法，只停留在意識(shí)層面。積極行動(dòng)起來(lái)，有效地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能有效提高大學(xué)生的各項(xiàng)能力和就業(yè)率。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)因材施教的教育原則

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為新勢(shì)態(tài)。但是，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適教育和個(gè)性需求難以兼顧的問(wèn)題依然存在[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)因材施教的教育原則，依據(jù)大學(xué)生的個(gè)性需求展開(kāi)教育依然是研究的焦點(diǎn)。調(diào)查顯示，男大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)習(xí)的關(guān)系的認(rèn)知普遍高于女大學(xué)生。不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體認(rèn)知水平不存在差異。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要體現(xiàn)因材施教的教育原則，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)的實(shí)用教育;推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)程，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[8]。調(diào)查顯示，雖然大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)該不會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)占用其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，應(yīng)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中引入企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合，既不影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，也不影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中完成職業(yè)生涯的規(guī)劃，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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◎編輯 張 慧