陸保云

（合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230000）

體育教學(xué)管理作為學(xué)校教學(xué)管理體系的分支，具有不可替代的作用與地位，且體育教學(xué)管理工作質(zhì)量優(yōu)劣與學(xué)校教育質(zhì)量、教育成效正相關(guān)，對于學(xué)生鍛煉模式、參與鍛煉的積極性與主動(dòng)性、課下體育生活模式等層面均會(huì)帶來深刻影響。體育教學(xué)管理的根本目的體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任意識(shí)、組織性與紀(jì)律性等維度，完善且合理的體育教學(xué)管理對學(xué)生綜合發(fā)展有著促進(jìn)作用。然而，因?yàn)槭艿街T多客觀因素束縛，體育教學(xué)管理并未受到相關(guān)主體高度重視，導(dǎo)致管理方法欠缺規(guī)范性與實(shí)效性，在學(xué)生鍛煉成效方面主要反映出課下鍛煉主動(dòng)性與積極性薄弱，優(yōu)秀的體育習(xí)慣亦未在日常鍛煉與生活當(dāng)中養(yǎng)成，更別談學(xué)生體質(zhì)健康與終身體育意識(shí)的發(fā)展和提升。在此環(huán)境下，以宏觀教育理念為導(dǎo)向，致力于體育教學(xué)管理創(chuàng)新，對國家體育教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)校教學(xué)管理順利推進(jìn)以及學(xué)生綜合發(fā)展均具備重要意義。

一、體育教學(xué)管理的基本職能

體育教學(xué)是貫徹落實(shí)國家教育方針和政策的主要途徑，同時(shí)體育教學(xué)亦是將體育任務(wù)落到實(shí)處的主要路徑。伴隨全民健身戰(zhàn)略的持續(xù)深化，體育教學(xué)現(xiàn)已不再單純地停滯在體育課程這一單一化的形式層面，而是不斷向多因素與多層次的系統(tǒng)方向轉(zhuǎn)移。若想最大程度發(fā)揮該系統(tǒng)作用，應(yīng)采取與其充分順應(yīng)的教學(xué)管理觀念，建設(shè)行之有效的管理制度。所以，在體育課程教學(xué)管理方面，必須正確且充分發(fā)揮相應(yīng)的管理職能，唯有如此才能生成系統(tǒng)化的管理成效。就體育教學(xué)管理基本職能而言，具體包括下述幾點(diǎn)；首先，擬定計(jì)劃和方案的職能。擬定計(jì)劃和方案指的是教學(xué)管理人員對于教學(xué)管理全過程實(shí)施科學(xué)決策，涵蓋各個(gè)教育階段的教學(xué)計(jì)劃與方案。其次，組織和實(shí)施的職能。所謂組織和實(shí)施指的是推進(jìn)教學(xué)管理方案付諸于實(shí)踐，將教育任務(wù)合理劃分為各項(xiàng)具體任務(wù)，并科學(xué)配備與選擇管理人員及體育教師，賦予其組織與管理體育教學(xué)的基本權(quán)利。最后，指揮、激勵(lì)和協(xié)調(diào)職能。指揮指的是借助指令下達(dá)，把計(jì)劃和方案真正變成教師全體的統(tǒng)一化行動(dòng)，將自身職責(zé)落到實(shí)處。激勵(lì)指的是借助對教師體育教學(xué)積極性的激勵(lì)與肯定，以此提升教育質(zhì)量，優(yōu)化管理效率。而協(xié)調(diào)職能則是指針對系統(tǒng)運(yùn)行具體過程當(dāng)中各個(gè)要素間存在的不和諧問題加以協(xié)調(diào)、溝通與處理，確保教育目的貫徹落實(shí)。

二、體育教學(xué)管理原則

1.政治性原則

思想政治工作在教育教學(xué)工作中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，因?yàn)閳?jiān)定正確且積極的思想政治工作既能夠確保教育過程彰顯社會(huì)主義特色，也能持續(xù)增強(qiáng)師生群體戰(zhàn)斗意志與精神動(dòng)力，對于教育工作和教學(xué)管理有著促進(jìn)作用?；诠芾砉ぷ鞫裕涓灸康脑谟诎l(fā)揮與激發(fā)個(gè)體主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)工作整體效益。而規(guī)章制度是體育教學(xué)管理當(dāng)中不可或缺的行政管理手段與教育行政法規(guī)，其對于積極精神與各項(xiàng)因素進(jìn)行正向引導(dǎo)，同時(shí)對于諸多消極傾向進(jìn)行約束與限制。誠然，每個(gè)人的思想均具備復(fù)雜性，且始終在持續(xù)發(fā)展，若想從根本上有效解決思想問題，需要高效開展思政教育，加強(qiáng)師生群體為國家現(xiàn)代化建設(shè)以及體育教育事業(yè)全面發(fā)展而奉獻(xiàn)的精神。總之，所有管理工作最后均要落到個(gè)體人的思想層面，其本質(zhì)隸屬思想管理范疇。因此，在體育教學(xué)管理當(dāng)中，堅(jiān)持政治性原則具有重要性。

2.教育性原則

中國是社會(huì)主義國家，新時(shí)代下的社會(huì)主義教育制度清晰規(guī)定各所學(xué)校在教學(xué)工作中，不但要為社會(huì)主義文明建設(shè)服務(wù)，著重培育學(xué)生群體夯實(shí)理論基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)與問題分析及解決能力，而且還要順應(yīng)社會(huì)主義文明發(fā)展需求，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明確共產(chǎn)主義理想，自覺遵守紀(jì)律與道德規(guī)范，真正成長為社會(huì)主義大環(huán)境下的合格人才。在體育教學(xué)管理當(dāng)中，學(xué)校方面應(yīng)積極貫徹落實(shí)“教育工作必須為國家現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)、結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際、培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才”的政策方針。德育、智育和體育作為有機(jī)整體，盡管其各自具備的特征存在差異性，對于學(xué)生成長和發(fā)展所發(fā)揮的作用亦有所不同，但任何方面的發(fā)展均會(huì)推動(dòng)其提升，反之則會(huì)對其他層面的發(fā)展造成損害。始終堅(jiān)定貫徹落實(shí)國家教育方針和政策，是體育教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

三、宏觀教育理念下體育教學(xué)管理面臨的困境

1.體育教學(xué)管理活動(dòng)問題

眾所周知，活動(dòng)作為體育教學(xué)管理開展的基礎(chǔ)形式，亦是管理觀念、管理制度執(zhí)行和落實(shí)的關(guān)鍵支撐。現(xiàn)階段，體育教學(xué)管理相關(guān)活動(dòng)存在的問題具體呈現(xiàn)在缺乏科學(xué)化和系統(tǒng)化理論指導(dǎo)層面。體育教學(xué)管理相關(guān)活動(dòng)普遍以教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，借助參考其他課程教育活動(dòng)開展的間接性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施體育課程教學(xué)管理活動(dòng)。在管理實(shí)踐中，并未以體育課程內(nèi)在特征和規(guī)律針對性地構(gòu)建管理模式和選擇管理手段。體育教學(xué)和其他課程教學(xué)存在明顯差異，體育教學(xué)隸屬實(shí)踐性教學(xué)范疇，使學(xué)生們深入?yún)⒓咏虒W(xué)實(shí)踐，并加強(qiáng)其興趣和熱情，而相對陳舊和傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新，無法充分契合社會(huì)發(fā)展態(tài)勢和逐漸變化的體育教學(xué)新形態(tài)，也缺乏科學(xué)化及系統(tǒng)化理論支持。因?yàn)槲覈w育事業(yè)發(fā)展時(shí)間相對較短，針對體育教學(xué)管理方面的精益化理論研究較為不足，且國外體育教學(xué)管理成功經(jīng)驗(yàn)也難以完全借鑒，這在較大限度上造成了體育教學(xué)管理相關(guān)活動(dòng)難以生成規(guī)范化和系統(tǒng)化體系。

2.體育教育管理觀念落后

基于核心價(jià)值觀視角來看，體育教學(xué)管理的根本在于落實(shí)課程教育目的，使學(xué)生們在接受教育活動(dòng)中習(xí)得專業(yè)體育知識(shí)，熟練掌握體育專業(yè)技能，同時(shí)養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和優(yōu)秀習(xí)慣。然而，部分學(xué)校在體育教學(xué)管理層面所秉持的觀念相對陳舊和落后，難以科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)管理活動(dòng)順利進(jìn)行，也難以幫助學(xué)生們明確積極的體育鍛煉意識(shí)。國內(nèi)部分學(xué)校所采用的教學(xué)管理觀念和模式普遍僅重視教育任務(wù)完成的本體性目標(biāo)，可以確保教育活動(dòng)有序開展，踐行基本教學(xué)管理職責(zé)，將體育課程和普通課程教學(xué)置于同等地位，系統(tǒng)化教學(xué)管理模式尚未完善構(gòu)建，難以在精神和意識(shí)層面實(shí)現(xiàn)教育目的。我國學(xué)生群體在基礎(chǔ)教育階段所接受的體育課程教學(xué)普遍是在設(shè)施不完善和師資力量較為匱乏的條件下完成，這制約了學(xué)生們參加體育實(shí)踐活動(dòng)的熱情和積極性。加之體育教學(xué)管理忽略教育觀念轉(zhuǎn)變，造成教育過程從整體上看過于呆板和機(jī)械化。除此之外，教學(xué)管理觀念滯后還呈現(xiàn)在對于教育工作者角色定位存在偏差，教師僅僅作為被管理者和教育活動(dòng)主宰者而存在，在教學(xué)管理當(dāng)中缺乏實(shí)質(zhì)性話語權(quán)，致使一言堂問題持續(xù)涌現(xiàn)。同時(shí)，在教育手段的選擇層面也產(chǎn)生單一性問題，僅重視學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，忽略情感和技能培養(yǎng)，這些問題均是體育教學(xué)管理相對落后所產(chǎn)生的連鎖性現(xiàn)象。

3.教學(xué)管理制度建設(shè)不足

體育教學(xué)管理制度是維持各項(xiàng)管理活動(dòng)順利運(yùn)行的主要框架和體系，主要由諸多管理制度和管理組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成。體育教學(xué)相關(guān)管理制度對教學(xué)管理工作順利實(shí)施的重要性不言而喻，缺乏組織結(jié)構(gòu)的規(guī)范性和制度的規(guī)約，體育教學(xué)管理各項(xiàng)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)行，亦難以落實(shí)體育課程教育目的?，F(xiàn)如今，體育教學(xué)管理相關(guān)制度還存在欠缺有力制度支持和結(jié)構(gòu)科學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)等問題。學(xué)校方面并未按照體育課程內(nèi)在特征及客觀規(guī)律針對性地調(diào)節(jié)以往管理制度，造成制度在規(guī)范管理活動(dòng)過程中無法全面發(fā)揮應(yīng)有作用。在依法治國思想不斷深化的新時(shí)代下，體育教學(xué)管理于制度建設(shè)層面還未完善，多數(shù)陳舊和傳統(tǒng)的制度難以適應(yīng)持續(xù)改變體育教學(xué)形勢，特別在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度、課程管理制度以及成績考評制度等層面存在顯著的不足和滯后性，教師創(chuàng)造性和積極性難以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中被充分調(diào)動(dòng)，課程體系設(shè)置形式和成績考評方法在制度建設(shè)層面亦存在一定滯后性。另外，在組織管理機(jī)構(gòu)層面，多數(shù)學(xué)校普遍以二級學(xué)院和系、部為核心，盡管可以直接管理和領(lǐng)導(dǎo)教育工作，但是和外界的交流合作能力相對有限，且在學(xué)習(xí)以及借鑒管理經(jīng)驗(yàn)、改革教學(xué)管理形式等層面存在明顯的先天不足。

四、宏觀教育理念下體育教學(xué)管理的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教學(xué)管理活動(dòng)，加強(qiáng)管理的時(shí)效性

體育教學(xué)管理活動(dòng)核心和實(shí)質(zhì)在于借助管理有效調(diào)動(dòng)學(xué)校體育教育中的多元化要素，切實(shí)發(fā)揮其效能，將體育課程教育目標(biāo)落到實(shí)處。誠然，教學(xué)管理活動(dòng)的及時(shí)創(chuàng)新是有效激活多元化教育要素的主要手段，而若想順利推進(jìn)創(chuàng)新，應(yīng)不斷規(guī)范教學(xué)管理活動(dòng)，加強(qiáng)管理活動(dòng)文化內(nèi)涵以及時(shí)代價(jià)值。促進(jìn)體育課程教學(xué)管理規(guī)范化是落實(shí)創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)和必要基礎(chǔ)條件，無論是從事教育活動(dòng)的相關(guān)教育工作者、參加體育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，還是教育器材、教育內(nèi)容與教育方式等要素，均要在體育教學(xué)管理體系當(dāng)中，且活動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)合理調(diào)節(jié)各要素間存在的聯(lián)系，在某要素存在有失規(guī)范問題時(shí)，管理力度和效率均會(huì)被弱化，活動(dòng)創(chuàng)新難度亦會(huì)隨之提升。體育教學(xué)管理相關(guān)活動(dòng)并非封閉化的，而是和外界社會(huì)具有緊密關(guān)聯(lián)，契合國家及社會(huì)發(fā)展的多元化需求，著重突出時(shí)代價(jià)值。近年來，為順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展要求，國家層面明確提出學(xué)校應(yīng)積極培育具備積極觀念、豐富知識(shí)、過硬素質(zhì)、較強(qiáng)能力的綜合發(fā)展的新時(shí)代合格人才。這意味著體育課程教學(xué)管理所涉及的內(nèi)容并非固定不變，其最終應(yīng)把體育活動(dòng)真正內(nèi)化成學(xué)生個(gè)體終身習(xí)慣，學(xué)生也勢必要走出校園踏進(jìn)社會(huì)，體育教學(xué)管理將活動(dòng)創(chuàng)新落到實(shí)處，必須正確認(rèn)知現(xiàn)階段的變化情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，加強(qiáng)管理時(shí)效性。

2.明確體育教育目的，更新教學(xué)管理理念

部分領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)管理存在的淺層認(rèn)知與不重視，是造成體育課程教學(xué)管理體系建設(shè)不完善的根本因素，亦是致使教學(xué)管理缺乏實(shí)效性的直接影響因素。所以，若想全面推行體育教學(xué)管理實(shí)施和發(fā)展，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)管理水平及質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)提高對于體育課程教學(xué)管理的重視，針對體育教學(xué)管理要給予一定政策支撐和物質(zhì)保障，推動(dòng)體育教學(xué)管理能夠邁進(jìn)全新發(fā)展階段。體育教育是把體育文化和精神內(nèi)涵注入學(xué)生群體內(nèi)心深處的主要方式，而體育教學(xué)管理理念則對管理活動(dòng)進(jìn)行和體育教育成效具有直接影響。所以，體育教學(xué)管理理念應(yīng)立足于教育工作本身，融合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境，始終堅(jiān)定面向體育課程教育、持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新能力、以實(shí)現(xiàn)健康成長為基準(zhǔn)的管理理念。教育工作者應(yīng)首先明確對學(xué)生群體新的評價(jià)觀念，借助積極合理的教學(xué)評價(jià)手段，讓學(xué)生們明確點(diǎn)滴進(jìn)步帶來的更大希望，激勵(lì)學(xué)生們重新審視自我，提高其內(nèi)在潛質(zhì)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自我效能感與自尊心。其次，學(xué)校方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，立足于國家和社會(huì)發(fā)展，針對體育教學(xué)管理展開持續(xù)創(chuàng)新改革，最大限度滿足社會(huì)層面對學(xué)校體育課程教育的多樣化要求，樹立面向新時(shí)代的體育教學(xué)管理觀念，高度契合學(xué)校體育教育改革規(guī)劃發(fā)展態(tài)勢。調(diào)動(dòng)求知欲和創(chuàng)新能力的教學(xué)管理感念是優(yōu)化體育教育質(zhì)量的主要途徑，根本目的在于深度探究未知知識(shí)和技能，借助激發(fā)管理要素，生成有助于知識(shí)創(chuàng)新的條件，調(diào)動(dòng)師生參加體育教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，持續(xù)探究創(chuàng)新性教育模式，創(chuàng)造師生協(xié)同發(fā)展的文化環(huán)境。

3.健全管理制度建設(shè)，提高教學(xué)管理重視

體育教學(xué)管理制度改革從本質(zhì)上看亦是管理規(guī)則的變革，制度改革力求可以通過高效、合理的體系開展管理工作。保障體育教學(xué)管理相關(guān)制度科學(xué)性和完整性，是落實(shí)管理制度完善建設(shè)的必要前提。所謂科學(xué)性指的是體育教學(xué)管理相關(guān)制度在擬定過程中，要契合教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，充分適應(yīng)體育教育態(tài)勢，彰顯以人為本思想的制度關(guān)懷以及滿足體育教育目的的管理制度約束力。而完整性則指的是所有管理內(nèi)容均具備制度體制規(guī)約，防止產(chǎn)生制度缺位的問題，導(dǎo)致教學(xué)管理活動(dòng)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，落實(shí)管理工作的評價(jià)和反思是主要手段。在擬定健全的管理制度前提下，還應(yīng)明確下述基準(zhǔn)：一方面，建構(gòu)體育課程教育扁平化的管理架構(gòu)，優(yōu)化管理成效，適當(dāng)弱化教學(xué)管理權(quán)利觀念，契合學(xué)校層面去行政化的教學(xué)管理觀念，切實(shí)提升各項(xiàng)管理要素所具有的效率價(jià)值。另一方面，進(jìn)一步深化體育教學(xué)管理時(shí)代使命及核心目的，把提高體育教育質(zhì)量置于關(guān)鍵地位，確保學(xué)生群體在教育活動(dòng)當(dāng)中可以落實(shí)主體地位，培養(yǎng)其終身體育觀念，這是教學(xué)管理制度建設(shè)的靈魂所在。除此之外，將管理權(quán)限真正下放到基層，學(xué)校方面要適當(dāng)給予學(xué)生群體一定管理權(quán)限，將體育教育自我管理落到實(shí)處。同時(shí)，針對教學(xué)活動(dòng)存在的實(shí)際問題加以調(diào)節(jié)，全面釋放原有管理制度的桎梏，從而在提升管理效率的同時(shí)，落實(shí)管理制度創(chuàng)新和完善建設(shè)。

結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)管理作為落實(shí)體育教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心所在，其有助于改善體育教學(xué)質(zhì)量及水平，推動(dòng)國家體育事業(yè)實(shí)現(xiàn)長效發(fā)展。所以，在新時(shí)代環(huán)境下，學(xué)校方面應(yīng)以宏觀教育理念為導(dǎo)向，正確認(rèn)知現(xiàn)階段體育教學(xué)管理面臨的困境，持續(xù)探究和創(chuàng)新體育教學(xué)管理工作，為體育教學(xué)開展提供全方位的服務(wù)。