唐藝珂

摘要：隨著不斷深化的素質(zhì)教育和新課改，數(shù)學(xué)思維這個概念開始越來越頻繁地出現(xiàn)在老師們的口中。數(shù)學(xué)思維是目前教學(xué)改革的主要導(dǎo)向，所以對于初中階段的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)老師需要根據(jù)新課改的要求，樹立更加科學(xué)的教育理念，使用更加有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有效提高。老師在進(jìn)行課程改革的時候，一定要明確最終的改革目標(biāo)，

關(guān)鍵詞：思維能力;初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：老師必須要具備更加科學(xué)的教育理念，掌握更加豐富先進(jìn)的教學(xué)手段，深刻理解學(xué)生的成長發(fā)展歷程，以及更加全面地掌握學(xué)科內(nèi)容。在具備這些素質(zhì)以后，老師還要深入的了解自己的學(xué)生，結(jié)合自己學(xué)生的特點，制定出更加有效的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、在情境中開展教學(xué)

對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，情境教學(xué)法是一個非常重要的教學(xué)方法，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程當(dāng)中，這種教學(xué)方法可以起到非常有效的作用，同時，這樣的教學(xué)方法還可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。因為對于初中階段的學(xué)生來說，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生很難直接對這些知識進(jìn)行理解和應(yīng)用，那么想要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用能力，就必需要讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里更加深刻的理解這些知識，以及掌握這些知識的應(yīng)用方法，而情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在比較熟悉的實際情境當(dāng)中去理解這些教學(xué)內(nèi)容，可以有效的降低學(xué)生的理解難度，同時，學(xué)生在實際的情境當(dāng)中需要利用所學(xué)的內(nèi)容去解決實際的問題，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上還掌握了應(yīng)用相關(guān)知識的技巧，也就是說，學(xué)生不僅可以更加扎實地掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以掌握更加靈活的應(yīng)用方法。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)北師大版七年級上冊第五章的第七課內(nèi)容《能追上小明嗎？》的時候，這一部分的內(nèi)容在實際的考試內(nèi)容設(shè)計上是比較難的，追及問題，雖然在小學(xué)的階段也涉及過，但是大部分學(xué)生仍然掌握的不夠扎實，很多同學(xué)沒有理解這種題目的真正內(nèi)涵，所以每次遇到這種題目，都覺得非常的困難，為了有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，老師可以在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生實際的演示一下追及問題，通過學(xué)生的演示和老師的解說，相信大部分的同學(xué)都可以更容易的理解追及問題的解決方法。

二、通過小組合作構(gòu)建高效課堂

小組合作在初中階段是一種使用比較多的教學(xué)方法，主要是由于小組合作這種學(xué)習(xí)方法可以很大限度上發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并可以在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因為初中階段的學(xué)生仍然屬于快速發(fā)展的階段，各方面的綜合能力都還沒有達(dá)到很好的程度，有的同學(xué)可能只是某個方面能力比較突出，所以這種小組合作模式可以很好的調(diào)和學(xué)生的這種綜合能力不足問題，既可以在小組合作的過程當(dāng)中突出自己的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，還可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過其他同學(xué)的引導(dǎo)和幫助，提高自己薄弱的部分。再加上初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容確實有難度，緊緊依靠老師講解或者學(xué)生獨立思考，很難讓學(xué)生透徹的理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的思維之間會發(fā)生碰撞，基于學(xué)生對同一問題的不同理解，總要互相說服，讓對方相信自己的判斷是正確的，在互相說服的過程當(dāng)中，學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，不管是在闡述自己觀點的同學(xué)，還是在聽取這些觀點的同學(xué)都可以在這個過程中得到很好的啟發(fā)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也在這樣的過程當(dāng)中得到了有效的提高。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)北師大版七年級上冊第七章《可能性》這一部分內(nèi)容的時候老師完全可以讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組合作的模式去自主探索這一部分內(nèi)容，既可以讓學(xué)生在更加輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以，讓學(xué)生更好地掌握這一部分的內(nèi)容，因為這一部分內(nèi)容真的要讓老師來講的話，確實沒有太多能講的東西，只要學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后老師簡單的測評一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就可以。

結(jié)語：這么多的教學(xué)策略，怎么才能更好地應(yīng)用，怎么才能有效的應(yīng)用，怎么才能更好的達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)建更加高效的課堂，實現(xiàn)對學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。是需要老師去不斷地在實踐當(dāng)中摸索的。只有適合自己學(xué)生的教學(xué)策略，才能更加高效地發(fā)揮其作用，才能真正的構(gòu)建出高效課堂，有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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