馬東萍

摘要：當(dāng)前時代我國推崇的教育理念就是素質(zhì)教育，隨著高考改革的深化與推進，試題保證了開放性與探究性，同時強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，逐步摒棄傳統(tǒng)教育中死記硬背的教學(xué)模式，遵循著以生為本的理念，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點并加以放大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在高考中沒有發(fā)揮出自己真正的實力，究其根本原因就是對自身信心不足，這與學(xué)生在校時的管理有著密切聯(lián)系。本文就針對新高考形式下班級活動激勵后進生的實踐展開研究與反思。

關(guān)鍵詞：新高考;班級活動;激勵;后進生

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：班級是學(xué)生成長的搖籃，而教師就是班集體的組織者和建設(shè)者，教師對學(xué)生的規(guī)范行為與活動構(gòu)建對學(xué)生今后的人生發(fā)展與深度學(xué)習(xí)大有關(guān)聯(lián)。想要高中學(xué)生以更加飽滿的態(tài)度去迎接高考，就需要教師重視班級活動的構(gòu)建，構(gòu)建輕松和諧的班級氛圍，讓學(xué)生健康成長，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，激勵后進生勤加學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

一、榜樣樹立，激勵后進生不斷上進

榜樣的力量是無窮的，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師既是風(fēng)向標(biāo)，也是榜樣，教師的人格魅力是能夠凝聚所有人力量的重要元素，班主任教師要提高自身的素質(zhì)，做好班級各項工作，以積極飽滿的態(tài)度面對學(xué)生，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)般的溫暖，成為學(xué)生心目中的榜樣，激勵后進學(xué)生上進[1]。

首先，教師教學(xué)或是活動構(gòu)建上都要懂得運用信息技術(shù)的便利條件讓學(xué)生感受到現(xiàn)代教學(xué)的趣味性，在信息時代的背景下，各項知識種類繁多，教師所了解的知識并不能夠最大程度上滿足所有后進生進步的需求，所以就要教師不斷的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中積累經(jīng)驗，并將所學(xué)到的先進理念運用在教學(xué)中，針對后進生的實際情況進行教育，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加樂于接受知識，也有利于后進生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動。

其次，教師也要在提升自身專業(yè)能力的同時加強道德修養(yǎng)，注重自己的一言一行，了解到自己的言行舉止會對學(xué)生潛移默化的產(chǎn)生影響，帶給學(xué)生深刻印象。尤其是后進學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對較弱，本就對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，自信心嚴重不足，如果教師對學(xué)生另眼相看，不能夠做到一視同仁，那么就會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)斗志，更加不利于提高學(xué)生成績，使學(xué)生全面發(fā)展。

最后，教師也要注重后進生實踐能力的提升，無論是教學(xué)還是活動都要大膽創(chuàng)新，在班級的管理中，班主任教師不單單是傳授知識的人，也是為學(xué)生建立人格的導(dǎo)師。所以，班主任教師需要具備多種能力，比如組織能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等等，懂得發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。多樣化的能力并不是一朝一夕形成的，需要教師不斷創(chuàng)新實踐，激勵后進生進步。

二、情感激勵，發(fā)掘后進生個人潛能

后進生都是獨立的個體，有著思維與情感上的差異，多數(shù)時候后進生之所以缺乏學(xué)習(xí)積極性，就是因為得到的關(guān)懷不足，又因為自身有心無力，沒有良好的學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)生降低自信心。這種時候往往需要得到來自教師與家人的幫助與激勵，才能夠得到壓力的釋放，通過教師的班級活動構(gòu)建，讓學(xué)生感受到溫暖，同時得到勉勵，更加樂于積極參與到活動中。在班級活動管理中，教師也應(yīng)當(dāng)尊重后進生個體差異，并懂得發(fā)掘后進生的特長，并將這些后進生身上的閃光點放大，與后進生平等且真誠的交流。無論后進生成績好壞、相貌美丑，又或者是經(jīng)濟優(yōu)劣，都不應(yīng)是評價后進生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。比如有些后進生學(xué)習(xí)成績不理想，教師應(yīng)當(dāng)善于了解學(xué)生成績不理想的原因，并與后進生共同研究，勉勵后進生，針對問題進行解決，給予后進生充足的關(guān)懷，這樣有助于后進生心理健康，也能夠幫助后進生更有針對性的解決問題，進而提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、競爭激勵，促進后進生全面成長

競爭是最能夠激勵后進生進步的教學(xué)策略，后進生的好勝心是推動競爭活動的最好途徑，教師在與后進生建立平等友愛的關(guān)系后，后進生就會信賴教師，教師就要懂得利用一些班會評比、比賽等等形式激勵后進學(xué)生成長。

比如組建強有力的班委會，突出后進生獨有的長處，建立良好的班風(fēng)，班干部是班主任教師有利的助手，也是后進生的榜樣，教師通過學(xué)生自主評比、對后進生的觀察、學(xué)習(xí)能力的差別進行客觀評比，選出最符合學(xué)生心目中班干部的人選，為班級全面進步打下良好的基礎(chǔ)。

班干部要實施輪換制，確保每名有能力的后進生都可以擔(dān)任一次班干部，給予后進生機會，引導(dǎo)后進生懂得學(xué)習(xí)他人身上的長處，取長補短，也要懂得表現(xiàn)出自己的特長，比如有些后進生雖然成績不理想，但有一定美術(shù)的特長，教師就可以選其擔(dān)任宣傳委員，后進生在擔(dān)任班干部后就會更加樂于參與班級活動，提高后進生自信心。

四、目標(biāo)激勵，激發(fā)后進生拼搏精神

教育是要培養(yǎng)符合國家需求的高素質(zhì)人才，所以在班級活動構(gòu)建上，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，針對班級后進生也要一視同仁，為后進生確定好目標(biāo)，激勵后進生向著目標(biāo)前進。一旦確立了目標(biāo)，班級就會更有凝聚力，也會形成良好的班風(fēng)，在這種班風(fēng)中，后進生能夠得到有益身心發(fā)展的正向熏陶，充分調(diào)動出后進生的學(xué)習(xí)積極性，對轉(zhuǎn)變后進生的目標(biāo)落實大有幫助[3]。

結(jié)論：綜上所述，高考是學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點，面對即將到來的高考以及家人與教師的期望，學(xué)生承受的巨大的心理壓力，導(dǎo)致很許多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)斗志，產(chǎn)生厭學(xué)的想法，尤其是后進生的學(xué)習(xí)一直是教師們最為苦惱的問題。為了提高后進生的學(xué)習(xí)成績，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過班級活動的構(gòu)建激勵后進生，這對學(xué)生起到十分重要的影響作用。

參考文獻

[1]王玉巖.激勵機制在班級管理中的應(yīng)用策略[J].河南教育（教師教育），2021（10）：42.

[2]潘琪峰.高中班主任轉(zhuǎn)化“后進生”的有效策略[J].內(nèi)蒙古教育，2020（18）：122-123.

[3]柴荃，駱文婷.解讀高中后進生轉(zhuǎn)化的策略與方法[J].課程教育研究，2020（08）：199-200.