高強

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和進步，信息技術(shù)在教育事業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，利用信息化手段開展教學實踐活動已經(jīng)成為當前教學過程中一項必不可少的途徑。小學作為學生接受規(guī)范教育和引導(dǎo)的起始階段，同時也是幫助學生對知識產(chǎn)生理解與認知的關(guān)鍵時期，能夠為接下來教學活動的開展以及學生的成長起到奠基與保障作用。因此在這一時期的基礎(chǔ)課程教學實踐中，教師要根據(jù)學生的情況制定相應(yīng)的教學措施加強引導(dǎo)與培養(yǎng)，利用信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢對課堂的形式與內(nèi)容進行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，幫助學生更加全面牢固地掌握知識并獲得思維認知和實踐能力的增強，為保障學生素養(yǎng)的發(fā)展以及教學效率的提升創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);基礎(chǔ)課程;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

信息技術(shù)的飛快發(fā)展，使我們的教學活動也變得更加豐富，信息技術(shù)可以為教學活動的展開提供巨大的便利，同時能更好地輔助教學.因此，在小學教學教學中合理引入信息技術(shù)，能夠幫助學生理解課堂所講授的知識，也能夠吸引學生的興趣，保持學生在課堂上的專注度.信息技術(shù)發(fā)展較快，教師在進行教學時也需要與時俱進，不僅需要學習信息技術(shù)，也應(yīng)該探究信息技術(shù)如何與小學數(shù)學進行適當融合.小學基礎(chǔ)教師在教學活動中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在一步步的探索中找到適合的教學方法.

1基礎(chǔ)教育的案例背景

課堂教學與學習興趣。在日常學習和生活中，小學生對于繪畫、手工、涂鴉等非常喜歡，可以隨時看到他們沉心創(chuàng)作的身影，這表明小學生對美術(shù)活動有一定的興趣。但是，在美術(shù)課堂上卻表現(xiàn)出興趣不高的情況，尤其是伴隨著學段增加，這種現(xiàn)象愈發(fā)明顯。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生表示美術(shù)課堂教學缺乏生動性、趣味性，以理論講解為主，因此在學習過程中容易感到枯燥乏味，如此一來，學生學習興趣自然降低。師生互動與內(nèi)容形式。隨著新課程改革的持續(xù)推進，課堂互動成為改革焦點，課堂本身就是教與學互動的過程，若在教學過程中，只是一味地進行知識灌輸，而忽略了彼此的互動交流，那么就無法稱之為一個完整的課堂。近年來，雖然一些美術(shù)教師意識到互動的重要性，但也多是停留在“問答式互動”這種淺層次方面，互動模式單一，更多流于形式。這樣，學生無法探知到知識本質(zhì)，僅僅是了解美術(shù)繪畫技巧，而不能進行靈活運用。

2小學基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀分析

2.1學生的學習積極性不足

小學時期的學生思維十分活躍，他們很難在一節(jié)課的四十分鐘內(nèi)集中自己的注意力，學生很容易被外界新鮮奇特的事物所吸引。教師在課堂教學環(huán)節(jié)中，將教學的重點局限在了理論知識的講解上，說教式的教學模式占據(jù)了課堂的主要時間。新課程明確要求，學生要處于課堂的核心位置，但是很多教師仍舊處于傳統(tǒng)的理念當中，將自己放在了語文課堂的核心位置，很少給學生留出充分的時間來思考問題，教師完全不考慮學生掌握了多少知識，只是一味地進行教材內(nèi)容的講解，這樣的教學使得學生處于十分被動的位置上，學生的主體地位無法得到保障。長此以往，學生對于語文學習產(chǎn)生了厭惡心理，甚至不愿意積極主動地參與到課程學習過程中，這會嚴重影響課堂教學質(zhì)量的提升。

2.2基礎(chǔ)課程內(nèi)容過于單一

小學基礎(chǔ)教材的更新?lián)Q代速度極慢，隨著時代的發(fā)展，學生的學習需求產(chǎn)生了很大的變化，傳統(tǒng)的語文教材早已無法滿足學生的學習所需?，F(xiàn)如今的小學基礎(chǔ)課堂上，教師仍舊停留在教材內(nèi)容的講解上，教師將教材和參考書看作教學的唯一工具，很少在教學內(nèi)容上進行改革和創(chuàng)新。應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響很大，教師無法認識到基礎(chǔ)課程所具有的育人價值，只看到了基礎(chǔ)課程的知識性，很少發(fā)揮基礎(chǔ)課程在知識情感、個人品質(zhì)上的塑造作用，忽略了學生情感的發(fā)展。單一的基礎(chǔ)課程內(nèi)容嚴重挫傷了學生的學習積極性，這對基礎(chǔ)課程核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了極其不利的影響，無法促進學生的全面發(fā)展。

3基于信息技術(shù)的教學策略

3.1借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學生自主探索

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息收集變得更加容易，在教師、家長的輔助下，小學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)收集和查找資料，而網(wǎng)絡(luò)也為美術(shù)課堂教學提供了豐富的教學資源。因此，在開展美術(shù)教學時，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)陣地，引導(dǎo)學生去收集與學習內(nèi)容相關(guān)的資料。

3.2妙用電子白板，充分調(diào)動積極性。

交互式電子白板作為一種新興的綜合技術(shù)，具有很多傳統(tǒng)教學工具不具備的優(yōu)勢，是當下一種非常流行的教學輔助道具。通過電子白板的交互性能，可以給學生創(chuàng)造不一樣的學習體驗，增強師生互動，從而調(diào)動學習積極性。

3.3引入計算機軟件，激發(fā)創(chuàng)新意識

在以往的小學美術(shù)教學活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學生則根據(jù)教師要求完成相關(guān)美術(shù)作品，這種模式不僅限制了學生的創(chuàng)造思維，同時還影響學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。當前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，改變了學生在紙上繪畫的創(chuàng)作形式。

3.4創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)習慣

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，有一部分學生認為數(shù)學知識屬于單純的計算問題，具有較強的枯燥性，也難以調(diào)動學習數(shù)學的積極性。教師應(yīng)糾正學生的這種錯誤觀念，究其內(nèi)里，其實數(shù)學知識源于生活也應(yīng)用于生活，很多生活中的應(yīng)用都是受到數(shù)學知識的啟發(fā)，所以，數(shù)學知識與生活具有較強的關(guān)聯(lián)性。而通過生活實踐學習數(shù)學知識，也是新課標中的一項重要內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學學習情境，讓學生通過生活問題，理解數(shù)學知識，這也可以激發(fā)學生的數(shù)學知識學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學知識學習習慣。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育理論的普及，小學課程教育教學迫切面臨改革需求，教師必須要與時俱進，立足學生學情，發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢，推進兩者的深度融合，構(gòu)建更有趣味、更高效的課堂，提高學生的審美情趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握學習技巧。但在使用過程中要把握好信息技術(shù)的量與度，積極探索更有效的融合方式，提高課堂教學效率。

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