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核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略

2022-01-13 16:13王金標
安家(校外教育) 2022年12期
關(guān)鍵詞:寫作方法高中英語

王金標

摘要:一直以來,寫作是英語教學(xué)的重要組成部分,而且在高考中占有很大的分值。但是,由于大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實,對英語的只是儲備較少,對語法知識不夠熟悉,導(dǎo)致在寫作的過程中出現(xiàn)沒有思路或者語句錯誤的問題。但隨著中國教育的不斷改革,明確提出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),在課堂上不僅要講解知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。所以,本文主要探索目前高中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題,以及采取的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞:高中;英語;寫作方法

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A

隨著高考的不斷改革,對英語教學(xué)提出了不同的要求。所以,在目前的講課過程中,教師要對學(xué)生進行能力的培養(yǎng),并且不斷的提高自身的專業(yè)水平,針對學(xué)生的寫作教學(xué)采取一系列的措施,提高學(xué)生的寫作技巧。

1、英語寫作教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1寫作訓(xùn)練方法過于單一

在寫作的教學(xué)過程中,教師通常鼓勵學(xué)生去背誦英語作文,或者固定的句子搭配來提高學(xué)生的寫作水平。雖然在這種方式下學(xué)生的寫作會得到提高,但是這種方法只是單純的使用寫作模板,而沒有讓學(xué)生進行思考。導(dǎo)致學(xué)生在面對一些靈活性的題目時,不知在哪個角度進行寫作,不利于學(xué)生綜合實力的提高。

1.2教學(xué)方法過于簡單,難以激起學(xué)生的興趣

目前寫作教學(xué)一般通過專題方式來進行寫作的學(xué)習(xí),或者在平常講解課文的過程中進行穿插。這樣的話沒有讓學(xué)生進行聯(lián)想,容易營造一種枯燥的課堂氛圍。除此之外,由于班級學(xué)生人數(shù)較多,教師很難對每個學(xué)生的寫作進行批改,所以難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,從而不能進行針對性的講解。導(dǎo)致學(xué)生在面臨新的寫作題目時,重復(fù)之前出現(xiàn)的問題。

2、核心素養(yǎng)引導(dǎo)英語寫作教學(xué)的重要性

2.1站在英語教學(xué)的角度思考

高考是人生路口的一個轉(zhuǎn)折點,對于學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以,英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的英語水平,還要提高學(xué)生的考試成績。這就需要教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主,讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。因為傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只能滿足學(xué)生在英語知識方面的需求,不能提高學(xué)生的英語能力。這就需要教師不斷進行學(xué)習(xí),提高自身的創(chuàng)新能力,結(jié)合學(xué)科特點,采取新型的教學(xué)方式進行引導(dǎo)。立足于核心素養(yǎng),有利于學(xué)生的長遠發(fā)展,促進學(xué)生思維能力的進步,讓學(xué)生更好的規(guī)劃未來的目標。

2.2站在寫作教學(xué)的角度思考

寫作是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)方式之一,在教學(xué)的過程中,老師通過引導(dǎo)來與學(xué)生進行交流,開闊學(xué)生的思維,逐漸提高學(xué)生的寫作能力。在寫作的教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的滲透,一方面,可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),另一方面,可以提高學(xué)生寫作的質(zhì)量,使得學(xué)生對英語有強烈的自信心,改變學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、核心素養(yǎng)下寫作的教學(xué)措施

3.1注重詞匯教學(xué),提高學(xué)生的英語積累

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,同時也是寫作的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的單詞,才能在寫作的過程中正確的表達自己的想法。所以,為了提高學(xué)生的寫作水平,教師要重視在課堂上的詞匯教學(xué),扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

例如,在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一第一單元《Friendship》,教師要首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用英語來描述身邊的朋友,使得學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的短語進行運用。在上課的過程中,教師可以展示一個關(guān)于同學(xué)之間友誼的視頻,雙方之間的交流是英文,通過這種方式,來引起學(xué)生的共鳴。接下來,教師可以進行20分鐘的單詞學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道本單元所學(xué)的生單詞的讀音和漢譯。當(dāng)學(xué)生對單詞有一定的熟悉之后,教師可以進行提問:“Do you like making friends”等這類的問題,讓學(xué)生對生單詞進行運用。在課堂快要結(jié)束的時候,教師可以進行一個準備活動,給學(xué)生展示出下列單詞“brave、loyal、handsome、smart”等,讓學(xué)生用下列但詞對朋友進行描述。當(dāng)學(xué)生描述完畢,教師可以給出一些例句和句子結(jié)構(gòu),利于學(xué)生進行借鑒。

3.2教師進行問題引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維

在課堂上,問題是師生之間交流的一種方式,教室能夠通過提出問題的方式來引起學(xué)生思考,而學(xué)生的回答可以對老師進行反饋,讓老師知道學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。所以,在寫作課堂上,教師通過提出問題的方式,讓學(xué)生拓展思維,挖掘?qū)懽黝}目的深層意義,從而提高寫作的深度。

例如,在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一第四單元《Earthquake》時,教師可以先不給學(xué)生講解課文,而是讓學(xué)生對地震進行聯(lián)想。教師提出問題:“同學(xué)們,你們覺得地震是由什么引起的?地震發(fā)生之后我們要采取什么樣的措施?”。通過這種方式,引出本節(jié)課所學(xué)的單詞,以及課文的主要內(nèi)容。之后,教師可以利用多媒體,把學(xué)生所講到的單詞進行展示并附帶圖片,加深學(xué)生的印象。接下來,老師可以給學(xué)生進行短語和定語從句的講解,如果課堂時間充足,老師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于地震的視頻,拓展學(xué)生的見解。下課之后,讓學(xué)生以地震為主題,寫一篇小作文,鍛煉學(xué)生的思維。

3.3滲透技巧,并督促修改

教師可以抽出一節(jié)課的時間對學(xué)生進行寫作技巧的講解,比如當(dāng)遇到不太熟悉的題目時,首先要在腦海中不斷地進行回憶,找到與之相近的事情?;蛘弋?dāng)遇到了一些單詞拼寫不夠準確的時候,可以進行同義詞替換等。通過這種方式,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外,在布置寫作作業(yè)時,教師要抽出時間進行查看,并進行批注,讓學(xué)生知道自己出現(xiàn)的問題。當(dāng)教師批準完之后,教師要查看學(xué)生的二次修改,因為有的學(xué)生認為教師不會進行查看,所以只是把批注瀏覽了一遍,沒有進行改正,導(dǎo)致下次寫作時還會出現(xiàn)相同的問題。教師通過查看修改的方式,一來可以起到良好的督促作用,二來可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,從而不斷的進步。

[結(jié)束語]綜上所述,在中國教育不斷發(fā)展的前提下,國家越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此,在英語教學(xué)的過程中,教師可以通過寫作來滲透英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。所以,老師要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段課堂上出現(xiàn)的問題,分析核心素養(yǎng)下寫作教學(xué)的重要性,對學(xué)生采取扎實基礎(chǔ)知識,問題引導(dǎo)的方式來提高學(xué)生對寫作的興趣,之后在進行技巧的講解,不斷培養(yǎng)出符合國家現(xiàn)階段需要的人才。

參考文獻

[1]黃傳彥.高中英語閱讀教學(xué)的多點融合[J].學(xué)苑教育,2021(35):27-28+31.

[2]史海蓉.在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)[J].現(xiàn)代教學(xué),2021(23):35-36.

注:本文系白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略與研究》的階段性研究成果,課題立項編號BY[2021]G317號.

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