高穎

摘要：在信息時代的背景下，多媒體的廣泛應用推動了各行各業(yè)的進步和發(fā)展。小學語文是一門重要的基礎課程，隨著素質教育的不斷深入，以往的小學語文教學模式有效性不高，已經不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，多媒體在語文課堂中的應用改變了知識的呈現(xiàn)方式，使課堂教學有效性得到有效提高?；诖?，本文就如何利用多媒體提高小學語文課堂教學的有效性展開了分析和探討，旨在為相關的教學研究提供借鑒。

關鍵詞： 多媒體;小學語文;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

多媒體在小學語文教學中的應用改變了知識的呈現(xiàn)方式，極大的豐富了課堂教學資源，增添了教學的趣味性和有效性，促進了小學語文教學的發(fā)展。下面，筆者就結合語文教學經驗，談一談自已對于多媒體技術應用方面的一些建議，希望能夠對小學語文課堂教學有效性的提升起到一定的參考作用。

一、在小學語文課堂教學中應用多媒體的優(yōu)勢

（一）豐富教學內容

利用多媒體教師能夠將網絡上與教學內容相關的音頻、視頻、圖片或文字等教學資源引入到語文教學當中，使原本單調、枯燥的教學內容變得充滿生機，這可以開闊學生的視野，豐富他們的知識面。

（二）創(chuàng)新教學手段

多媒體技術的應用改變了知識原有的呈現(xiàn)方式[1]。這能夠讓課堂教學擺脫以往的時空局限，課堂得以延伸，教學中的重點和難點內容能夠輕松加以突破，從而調動學生的主觀能動性，促進其自主學習能力和課堂教學有效性的提升。

（三）激發(fā)學生興趣

在以往的小學語文教學中，學生并不能被課堂教學內容有效的吸引，他們所表現(xiàn)出來的興趣也不高，利用多媒體進行輔助教學，則可以通過視覺和聽覺等感觀刺激集中學生的注意力，激發(fā)他們的探究興趣，使其全身心的投入到語文學習當中，從而顯著提升語文課堂教學的效率和有效性。

二、利用多媒體提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）利用多媒體做好課前準備

做好課前準備是提高課堂教學有效性的關鍵[2]。以往學生對于課前預習不夠重視，他們只是被動得待來自教師的灌輸，這嚴重影響到課堂教學的效率和有效性。利用多媒體技術則能夠有效改變這種現(xiàn)狀，學生因為預習方式的改變而被其所吸引，從而實現(xiàn)自主預習，并帶著無法自行解決的問題來到課堂上和教師交流，從而能夠顯著提高學習效率和課堂教學有效性。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課之前，教師就可以將青蛙的生長過程制成微型的動畫課件，然后上傳至班級微信群或是網絡教學平臺，讓學生在課前利用碎片化的時間觀看，這樣，學生就能隨時隨地預習即將要學習的內容，并為新穎的形式和內容所吸引，變得更加的主動積極，并逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，從而顯著提升課堂教學有效性和效率。

（二）利用多媒體創(chuàng)設教學情境

眾所周知，創(chuàng)設教學情境能夠激發(fā)學生的探究興趣，使其快速進入學習狀態(tài)。興趣是學習的原動力，為了改變以往學生對語文學習興趣不高的狀態(tài)，教師就應該利用多媒體為學生創(chuàng)設出于文章內容相符的、生動直觀的教學情境，以此來集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使其全身心的投入到學習活動當中，以此提升語文課堂教學有效性。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課時，教師就可以通過網絡下載關于周恩來的形象、故事圖片和視頻資料等，并配以具有時代背景的音頻資料將其制成多媒體課件，上課堂的導入環(huán)節(jié)進行播放，以此創(chuàng)設與文章內容符合的教學情境，并以此烘托人物渲染氛圍，吸引學生的注意力，使他們對文章內容和人物產生強烈的探究興趣，從而快速進入學習狀態(tài)，有效提高課堂教學有效性。

（三）利用多媒體豐富教學資源

多媒體的應用能夠將網絡中海量的資源引入到語文課堂當中，以此來豐富課堂教學的內容，拓寬學生的視野，激發(fā)其閱讀興趣，并使他們積累到更加豐富的寫作素材和生活經驗，從而促進小學語文教學有效性的提高。例如，在教學《海上日出》這節(jié)課時，有很多學生并沒去過海邊，對于文章中對海上日出的壯觀之美并不能很好的加以體會，這自然會影響到課堂教學的有效性，為此，教師就可以利用多媒體技術通過視頻和音頻將文章中所描繪的場景呈現(xiàn)在學生面前，以此來感染學生，使他們能夠更好的感受文章中所描繪的美，以此促進其與作者產生情感共鳴，從而使學生懂得欣賞大自然美，顯著提高語文課堂教學有效性。

（四）利用多媒體突破教學難點

教學目標是否能有效達成是評價課堂教學有效性的主要標準[3]。因此，為了提高小學語文課堂教學有效性，教師應該努力提升教學目標的達成度，利用多媒體技術能夠有效突破語文教學中的重難點，使學生直觀形象的感受文章的內涵，從而促使教學目標得以達成，顯著提高語文教學的有效性。例如，在教學《觀潮》一課時，學生的生活經驗有限，他們并不能在腦海中將作者對于錢塘江大潮的描述很好的還原出來，為此，教師就可以利用多媒體向學生展示錢塘江大潮這個“天下奇觀”，幫助他們更好的體會作者所描述的潮來前的景象和觀潮人的心情，“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”用“悶雷”來形容潮從遠處來來時的聲音非常貼切，這也指出大潮的氣勢宏大。多媒體還能讓學生直觀感受到潮水為什么會是“一條白線”，還有“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗、橫貫江面”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進……”這此內容通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，學生很好的理解了文章對于錢塘江大潮的描寫，激發(fā)了他們熱愛祖國大好河山的情感，從而顯著提高語文課堂教學有效性。

綜上所述，利用多媒體開展小學語文教學能夠促進學生自主學習能力的提升，通過創(chuàng)設教學情境、豐富教學資源、突破教學難點等使語文課堂教學更具有效性，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]馬玉清.如何利用多媒體提高小學語文課堂教學的有效性[J].西部素質教育，2020，6（07）：170-171.

[2]張昌風.信息技術背景下小學語文教學有效性的提升策略[J].造紙裝備及材料，2020，49（01）：180.

[3]賈俊英.如何借助信息技術提升小學語文教學的有效性[J].西部素質教育，2019，5（23）：120-121.