辛逢春

摘要：微課是新課改理念下誕生的一種新型教學(xué)模式，將其用于初中思政課教學(xué)中，不僅符合新課標(biāo)所提倡的多元化教學(xué)要求，還能憑借其信息量大、交互能力強(qiáng)等特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、微課的應(yīng)用原則

（一）主體性原則：

在思政課教學(xué)中，要突出思想育人的主渠道作用。在錄制微課過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，避免過于追求形式，而脫離學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）整合性原則：

初中思政課涉及領(lǐng)域眾多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)密而龐雜。教師在應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)將零散的知識(shí)，通過一定的邏輯或體系整合起來(lái)，使學(xué)生具備觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

（三）自主性原則：

微課的應(yīng)用應(yīng)突出新課改理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二.微課在初中思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在初中思政課堂中的應(yīng)用，對(duì)于提高課堂效率，體現(xiàn)出無(wú)可替代的優(yōu)越性。使用微課不僅能激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂參與率，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，微課形式多樣，內(nèi)容新穎，針對(duì)性強(qiáng)，確保了課堂的有效性。

然而，在目前的初中思政課課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用效果并不理想，存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）應(yīng)用方法不合理

所謂教無(wú)定法，部分教師在微課的實(shí)際應(yīng)用中，存在厚此薄彼的認(rèn)知錯(cuò)誤，即認(rèn)為微課在思政課教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，就會(huì)一整節(jié)課都采用微課進(jìn)行講解，完全拋棄了對(duì)教材的處理和傳統(tǒng)的講授，這樣只會(huì)弱化微課的教學(xué)效果。有的教師，在講解一些比較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，仍然采用微課教學(xué)，消耗了大量時(shí)間，降低了課堂實(shí)效。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)情調(diào)研不到位

一些教師在制作微課的時(shí)候，只從自己的認(rèn)知角度去出發(fā)，毫無(wú)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，錄制或制作的微課，過于高大尙，沒有與新知識(shí)接軌的橋梁，學(xué)生沒有參與的空隙，導(dǎo)致學(xué)生興趣驟降，降低了課堂效果。例如，教師在制作微課的時(shí)候，忽視了學(xué)生已掌握知識(shí)和新知識(shí)的邏輯過度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)上，無(wú)法進(jìn)行深入探討，致使學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）教師媒介素養(yǎng)有待提高

微課教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，在于教師是否能根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，制作適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、由易到難、邏輯精密的微課。但部分教師由于信息技術(shù)能力缺乏，媒介素養(yǎng)參差不齊，通常只能生搬硬套，簡(jiǎn)單的下載或者使用其他教師的微課視頻，這樣導(dǎo)致思政課的教學(xué)效果大打折扣，難以提高學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)能力，更談不上思想的升華。

二.微課在初中思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

溫故而知新，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率的前提。同樣，課前預(yù)習(xí)對(duì)于微課教學(xué)也十分重要。教師在講授新課前，必須對(duì)學(xué)生布置一些有針對(duì)性、指示性、關(guān)聯(lián)性的預(yù)習(xí)問題。因?yàn)槲⒄n教學(xué)中是沒有給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間的，只有學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，在微課教學(xué)的過程中，才能更好的沿著教師的思路，在探討新知的道路上浮想聯(lián)翩。在老師講解重難點(diǎn)時(shí)，才能產(chǎn)生共鳴。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排好有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，才能保證教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）注重新課導(dǎo)入

一堂成功的思政課與恰如其分的導(dǎo)入是分不開的，巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)求知欲望。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課在導(dǎo)課的時(shí)候，可以選擇的素材很多，可以使用視頻、音頻、圖片等方式，內(nèi)容可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、人物故事、傳統(tǒng)風(fēng)俗等，總之，微課導(dǎo)課一定要言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，突出重點(diǎn)，抓住課堂核心。

（三）重難點(diǎn)知識(shí)突破

思政課內(nèi)容理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，重難點(diǎn)知識(shí)多。教師在制作微課的時(shí)候，一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握好本節(jié)課的重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分層突破，微課設(shè)計(jì)應(yīng)主題明確，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，一步一步有效化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙。當(dāng)然，這需要教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，即在合適的時(shí)間以合適的方式進(jìn)行微課教學(xué)，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（四）生活化教學(xué)

思政課來(lái)源于生活，最終要服務(wù)與生活。微課在思政課中的應(yīng)用一定要體現(xiàn)“在生活中學(xué)政治，到生活中用政治”的理念。所以，微課設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)要拓展學(xué)生的行動(dòng)力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，分析和解決日常生活問題的能力。所以，通過微課要使政治課的觀點(diǎn)在生活中升華，達(dá)到思想提升和品德形成。

綜上所述，在初中思政課課堂教學(xué)中，使用微課教學(xué)是很有必要的，它不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，也能顯著提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破以及生活化教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行重點(diǎn)應(yīng)用，幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，教無(wú)定法，要想充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理利用，以期達(dá)到最優(yōu)效果。

參考文獻(xiàn)

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