王曉慶

河南財(cái)政金融學(xué)院（451464）

0 引言

現(xiàn)代教學(xué)模式及教學(xué)方法在信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)中發(fā)生了巨大變革。混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)和線上學(xué)習(xí)兩種方式有機(jī)融合，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，解決問(wèn)題能力和自主性等不足問(wèn)題，又可避免線上學(xué)習(xí)模式中學(xué)生自制力差、無(wú)師生互動(dòng)性等問(wèn)題的發(fā)生?；旌鲜浇虒W(xué)模式整合了兩種教學(xué)方式方法，取得了良好好的教學(xué)效果，既能聯(lián)合線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)二者的不足，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[1]。各類高校成績(jī)主要來(lái)源于兩方面:期末考試成績(jī)及平時(shí)成績(jī)，這兩種形式是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，但是期末一次性的考試成?jī)往往占比較高，而作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的平時(shí)成績(jī)占比較低，且由于考核方式單調(diào)，不宜統(tǒng)計(jì)并不能完全反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。而超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確記錄為學(xué)生成績(jī)來(lái)源提供了更加準(zhǔn)確可靠的來(lái)源?；诖?，文章探討了基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓課堂以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 課程問(wèn)題

《房屋建筑學(xué)》課程在教學(xué)中的存在的突出問(wèn)題主要有：課程內(nèi)容多且雜，而課程學(xué)時(shí)有限；作為專業(yè)啟蒙課，學(xué)生在此之前沒(méi)有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且作為新升本院校學(xué)生的自學(xué)能力不太強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的專業(yè)認(rèn)知體系，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣任務(wù)難度大[2]。傳統(tǒng)課堂滿堂灌的方式在大學(xué)連續(xù)兩節(jié)的課堂上，學(xué)生玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象屢禁不止，這迫使教師向?qū)W生更容易接受的具有多樣性、趣味性、及時(shí)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，改變教學(xué)模式，增加課堂吸引度，提升教學(xué)效果。

本課程內(nèi)容雖多，但大多比較容易理解，所以借助各類智能教學(xué)平臺(tái)將易于理解的知識(shí)點(diǎn)提前發(fā)放給學(xué)生預(yù)習(xí)，加上適度的翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)，能有效提高課堂教學(xué)效率，將淺顯內(nèi)容占用課堂時(shí)間縮短，把更多的時(shí)間用于提升學(xué)生的高階思維，解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

2 基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式利用各類移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)將線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)相混合，使得兩種教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成為我國(guó)現(xiàn)階段較為被大眾所接受的一種新型教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式使得師生教學(xué)時(shí)間更加靈活，不再僅僅局限于那短短的課上幾十分鐘；教學(xué)形式也可更多的加入學(xué)生更感興趣的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等類型，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，為了讓其認(rèn)同專業(yè)，認(rèn)同行業(yè)，可以在課程里面加入一定量的行業(yè)實(shí)例，給學(xué)生留下深刻的第一印象。實(shí)例的來(lái)源可以是國(guó)家重大的工程，也可以是新的技術(shù)的發(fā)展，身邊的城市建設(shè)開(kāi)發(fā)，行業(yè)楷?；蛘邇?yōu)秀的校友，其敬業(yè)精神和事跡，往往可以吸引年輕人的注意力，引發(fā)學(xué)生更深層的思考。這些對(duì)于專業(yè)啟蒙的作用非常大，對(duì)于人才的吸引也很重要。而這些資源都可以放在超星平臺(tái)中，方便學(xué)生隨時(shí)查閱。教師可以根據(jù)超星平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，豐富學(xué)生知識(shí)層次，提升學(xué)生未來(lái)行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

超星學(xué)習(xí)通為混合式教學(xué)提供了非常人性化的平臺(tái)，該平臺(tái)既有PC 端，也有移動(dòng)端。教師可運(yùn)用PC 端進(jìn)行線上資源的布置，包括各類視頻、文檔以及作業(yè)互動(dòng)都可在平臺(tái)對(duì)應(yīng)位置放置；學(xué)生更多的是利用更便捷的移動(dòng)端就可查看教師在平臺(tái)布置的各種任務(wù)。相較于以往課堂一次性的教學(xué)，線上學(xué)習(xí)不受時(shí)間、次數(shù)、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以利用自己碎片化的時(shí)間完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以查看平臺(tái)提供的反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分掌握學(xué)情和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)反饋不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

而且該平臺(tái)豐富的活動(dòng)功能，使過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式更加豐富、準(zhǔn)確。簽到功能可以簡(jiǎn)化課堂考勤工作；搶答、選人功能既能避免學(xué)生上課不積極參與的現(xiàn)象，將其作為課程積分也能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度；投票、隨堂練習(xí)等方式能幫助教師隨時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。而且其功能還在不斷拓展，像今年新增了直播功能，使該平臺(tái)在疫情期間能更好地服務(wù)于線上教學(xué)。

3《房屋建筑學(xué)》課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用分析

混合式教學(xué)要求教師從引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程等方面出發(fā)，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可從課前、課中、課后三個(gè)階段展開(kāi)。

3.1 課前預(yù)習(xí)

課前準(zhǔn)備是混合式教學(xué)的重要階段和基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分進(jìn)行教材和學(xué)情分析，使課前學(xué)習(xí)任務(wù)的布置合理，便于學(xué)生接受，并能反映教學(xué)目標(biāo)。教師可將教學(xué)計(jì)劃、教案、視頻（包括教學(xué)視頻、相關(guān)視頻，微課精品課程等）、課件、參考資料等內(nèi)容上傳至超星平臺(tái)，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)讓學(xué)生查看，也可同學(xué)生就預(yù)習(xí)內(nèi)容在平臺(tái)進(jìn)行交流討論，在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索求進(jìn)的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。

3.2 課中學(xué)習(xí)

課中活動(dòng)設(shè)計(jì)借助超星平臺(tái)輔助功能，增加課堂互動(dòng)頻率及效率。例如，往常在課堂上提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題不積極或者總是幾個(gè)學(xué)生參與，大多數(shù)學(xué)生仿佛置身事外，利用超星平臺(tái)中的選人或搶答功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，給予積極參與的學(xué)生一定的學(xué)習(xí)積分，正向鼓勵(lì)學(xué)生多參與，使課堂氣氛更加活躍。教師也能根據(jù)學(xué)生的作答情況直觀地了解教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。借助平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。如圖1所示，為一教學(xué)班級(jí)2020 年12 月份學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)統(tǒng)計(jì)，從圖中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間具有集中性，基本是每次線下課程開(kāi)始前學(xué)習(xí)次數(shù)會(huì)比較高，由此可以看出大部分學(xué)生都進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。教師還可根據(jù)學(xué)生課上反饋信息有針對(duì)性地布置課后作業(yè)。

圖1 學(xué)生訪問(wèn)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)統(tǒng)計(jì)

3.3 課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)包括對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)以及教學(xué)評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)不只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能讓教師從教學(xué)成果中審視教學(xué)方案存在的問(wèn)題，并不斷優(yōu)化教學(xué)方案。教師可以查看平臺(tái)中各項(xiàng)任務(wù)的布置及完成情況，以完成情況對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估及反思。鼓勵(lì)學(xué)生利用平臺(tái)中的不同模塊中獲取學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)及作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步拓展專業(yè)視野，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。超星學(xué)習(xí)通的作業(yè)布置功能可以幫教師節(jié)省作業(yè)統(tǒng)計(jì)的工作量，而且作業(yè)的收發(fā)也非常便捷，作業(yè)評(píng)改也變得更加快速準(zhǔn)確。教師可以看到每道題的正確率，不用向往常對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)就可以獲取整個(gè)班級(jí)的整體完成情況，讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，使師生之間的交流更加密切。如圖2 所示為一教學(xué)班級(jí)一次作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表，可以看到每一題的答題情況，本次作業(yè)總體完成情況較好，只有個(gè)別題目正確率沒(méi)有達(dá)到80%，由此可反映出學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)知識(shí)的掌握情況較好。而圖3 為一教學(xué)班級(jí)一學(xué)期的作業(yè)統(tǒng)計(jì)情況，從發(fā)布數(shù)量1 248 份，提交數(shù)量1 245 份可知道，學(xué)生作業(yè)完成度接近100%，平均成績(jī)?yōu)?1.23 分，可以得出學(xué)生對(duì)于這種混合式教學(xué)模式是比較接受的，而且實(shí)施效果也比較好。

圖2 單次作業(yè)統(tǒng)計(jì)情況

圖3 全部作業(yè)統(tǒng)計(jì)情況

4 結(jié)語(yǔ)

基于超星學(xué)習(xí)通同臺(tái)的《房屋建筑學(xué)》混合式教學(xué)模式，利用內(nèi)容豐富的線上資源和活動(dòng)豐富的線下課堂，完美地融合了兩者的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都可以得到教師的指導(dǎo)，學(xué)生每一個(gè)任務(wù)的完成都會(huì)在過(guò)程性評(píng)價(jià)中留下記錄，促使學(xué)生能更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性、探究性以及創(chuàng)新性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。