馬秀龍

摘要：目的 探討教學(xué)實(shí)踐結(jié)合多媒體在腫瘤放射治療學(xué)教學(xué)中的效果。方法 選擇本院2020年9月-2021年6月接受腫瘤放射治療學(xué)學(xué)習(xí)的50名學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各25名，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組實(shí)施教學(xué)實(shí)踐結(jié)合多媒體教學(xué)方法，對(duì)比兩組教學(xué)成效。結(jié)果 學(xué)習(xí)后，觀察組學(xué)生理論知識(shí)得分（83.77±7.85）分，操作技能得分（91.56±6.55）分，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度評(píng)分為（96.41±9.22）分;對(duì)照組學(xué)生理論知識(shí)得分（75.24±7.77）分，操作技能得分（75.84±6.68）分，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度評(píng)分為（80.52±8.13）分。觀察組學(xué)生各項(xiàng)評(píng)分均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論 針對(duì)腫瘤放射治療學(xué)教學(xué)可以選擇教學(xué)實(shí)踐結(jié)合多媒體的方法，能夠提高教學(xué)成效及學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。

關(guān)鍵詞：腫瘤放射治療學(xué);教學(xué)實(shí)踐;多媒體

【中圖分類號(hào)】R246.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）01--02

放射治療是醫(yī)治惡性腫瘤的一種重要手段，隨著當(dāng)前醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，腫瘤放射治療學(xué)已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。該學(xué)科涉及到的知識(shí)很多，專業(yè)度很高，所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)存在很多的局限性，無法生動(dòng)形象的將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)不到事半功倍的效果?；诖?，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，將抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)用生動(dòng)形象的圖象、動(dòng)畫傳遞出來，并綜合處理各類文字、聲音，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，還能在潛移默化中發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師應(yīng)重視將多媒體和實(shí)踐操作結(jié)合起來，在豐富學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)之余，提高其操作技能。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院2020年9月-2021年6月接受腫瘤放射治療學(xué)學(xué)習(xí)的50名學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各25名。其中，對(duì)照組男性13名，女性12名，平均年齡（20.15±0.4）歲，文化水平均為本科。觀察組男性高14名，女性11名，平均年齡（20.5±0.2）歲，文化水平均為本科。兩組學(xué)生的一般資料無顯著差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

針對(duì)對(duì)照組的學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式，包含了講授各類理論知識(shí)，講解放射治療的基本流程，講解各個(gè)類型的腫瘤特點(diǎn)和勾畫方法等。整個(gè)教學(xué)期間是以教師為中心，學(xué)生聽課、記筆記，在教師的提問引導(dǎo)下，學(xué)生思考并回答問題，也可以小組交流討論，最終教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

針對(duì)觀察組的學(xué)生實(shí)施教學(xué)實(shí)踐結(jié)合多媒體的教學(xué)模式，包含了：①制作多媒體課件。教師首先要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目的性強(qiáng)的多媒體課件。在多媒體課件中，要體現(xiàn)出多樣性、交互性、集成性等特點(diǎn)[1]。在全面了解腫瘤放射治療學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以和其他專業(yè)人員交流討論，提出整體設(shè)計(jì)構(gòu)思，提前進(jìn)行課件制作腳本的編撰，充分體現(xiàn)出教師的積極性、創(chuàng)造性。其次，在多媒體課件的制作中，一方面要切忌文字過多，這種情況只會(huì)讓教師不聽的念文字，依賴文字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，無法刺激學(xué)生多重感官，課堂上的學(xué)習(xí)也十分乏味。教師應(yīng)將枯燥的概念、理論等應(yīng)用圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，還便于學(xué)生理解記憶。例如在制作“鼻咽癌的放射治療”課件中，教師可以將臨床病人的視頻播放出來，或者是應(yīng)用動(dòng)畫的形式將病人接受放射治療中的典型變化呈現(xiàn)出來，不僅能刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，還聯(lián)系臨床治療強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，可見制作要切忌色彩雜亂。由于多媒體可見中色彩對(duì)學(xué)生造成的刺激性較強(qiáng)，教師常常會(huì)結(jié)合醫(yī)學(xué)特點(diǎn)用不同的色彩表達(dá)特定的教學(xué)內(nèi)容。但是如果一個(gè)頁面的色彩較多，就會(huì)給人一種眼花繚亂的感受，學(xué)生的注意力不僅會(huì)轉(zhuǎn)移，腦海中的知識(shí)記憶點(diǎn)還不夠清晰。所以一般一個(gè)頁面的色彩不超出三種，以給人清楚、美感為設(shè)計(jì)目的[2]。②應(yīng)用多媒體課件教學(xué)。教師應(yīng)充分結(jié)合臨床實(shí)踐實(shí)際情況，了解學(xué)生的掌握程度，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，展開細(xì)致生動(dòng)的講解。依托于多媒體課件，找準(zhǔn)突破點(diǎn)。如通過播放動(dòng)畫的形式展示內(nèi)照射、外照射的動(dòng)態(tài)過程，用線條表達(dá)射線到達(dá)的部位，幫助學(xué)生直觀的看到并理解。又如在制作PPT文件時(shí)做超鏈接，讓學(xué)生自主下載課件在課后復(fù)習(xí)，學(xué)生通過點(diǎn)擊超鏈接能夠快速獲得想了解的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間。如等中心和楔形板的照射技術(shù)的學(xué)習(xí)，采用等中心照射的技術(shù)，用彩色圖片來展示食管癌的劑量分布特點(diǎn);在楔形板照射技術(shù)多媒體教學(xué)的課件里，插入了不加楔形板和加楔形板的劑量分布圖，加上楔形板后能夠?qū)ι渚€束進(jìn)行調(diào)整，使治療區(qū)域沒有高劑量和無重疊區(qū)域，這樣學(xué)生更容易理解楔形板在此處的意義[3]。③豐富教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是由教師組織引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與，在教師的提問下逐步分析問題、解決問題。為了能夠提高教學(xué)成效，教師應(yīng)豐富教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)踐操作模式，采用啟發(fā)式、研究式、互動(dòng)式等多種靈活的教學(xué)手段，將學(xué)生較難理解的發(fā)病機(jī)制、臨床診斷、疾病種類及表現(xiàn)、治療方案等呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生接觸大量的真實(shí)臨床病例，在強(qiáng)化知識(shí)技能的基礎(chǔ)上獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。依托多媒體課件，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較、假設(shè)、論證等流程中，逐步完善知識(shí)框架，提高綜合能力。

1.3 觀察指標(biāo)

教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)考試、操作技能考試。同時(shí)自制滿意度問卷調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度，總分100分，分?jǐn)?shù)越高表示學(xué)生滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，計(jì)量數(shù)據(jù)應(yīng)用（x±s）表示，行t檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)表示存在顯著差異。

2 結(jié)果

如表1所示，觀察組學(xué)生的理論知識(shí)考試平均分、實(shí)際操作技能平均分顯著高于對(duì)照組（P<0.05），觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)施及效果滿意度評(píng)分均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。

3 討論

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體課件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。針對(duì)腫瘤放射治療學(xué)來說，其知識(shí)較為抽象復(fù)雜，在教學(xué)實(shí)際環(huán)節(jié)中常常會(huì)遇到很多難題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。為此，本文結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，探索教學(xué)實(shí)踐結(jié)合多媒體技術(shù)在腫瘤放射治療學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以數(shù)據(jù)說明該方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要有：其一，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)主要就是將課本上抽象復(fù)雜的知識(shí)用生動(dòng)形象的圖片、視頻等呈現(xiàn)出來，教師不用再在黑板上書寫大量板書，節(jié)省了一定的書寫時(shí)間。同時(shí)，出示多媒體課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大增加，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容朝著縱向的方向延展，幫助學(xué)生直觀形象的了解各個(gè)概念、理論等。學(xué)生還可以自行下載多媒體課件，在課后隨時(shí)進(jìn)行觀察復(fù)習(xí)，不用專門做課堂筆記，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到事半功倍的效果。其二，重難點(diǎn)知識(shí)易于理解。應(yīng)用多媒體課件將臨床應(yīng)用技能、重難點(diǎn)概念呈現(xiàn)出來，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，不再是無從下手，而是能從課件中獲得新知識(shí)，聯(lián)系舊知識(shí)，完善已有的知識(shí)框架，掌握知識(shí)遷移的能力。最終通過課件的學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，且能夠?qū)W以致用、舉一反三[4]。其三，提高師生互動(dòng)質(zhì)量。在以往的課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，教師常常為了趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，和學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量不高，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還沒來得及消化知識(shí)，就被教師牽著鼻子進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)中。而多媒體課件的應(yīng)用就很好的彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)，教師只要在課前精心準(zhǔn)備，就能靈活輕松的應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各類情況，并能較為全面的解答學(xué)生的困惑。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)糾正和完善。同時(shí)按照多媒體課件的步驟流程，凸顯學(xué)生主體性地位，不斷和學(xué)生交流討論，全面發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性[5]。

值得注意的是，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意把握尺度，不能只看到多媒體的優(yōu)點(diǎn)而忽略了缺點(diǎn)。正確看待多媒體教學(xué)，但不能過多依賴多媒體課件。給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考空間和時(shí)間，盡可能多的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和臨床實(shí)踐操作相結(jié)合，由此切實(shí)全面的提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還應(yīng)積極自學(xué)，不斷更新自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)理念，熟練應(yīng)用信息技術(shù)，掌握放射治療的最新進(jìn)。教師之間可以互相探討、互相學(xué)習(xí)，就多媒體課件制作中遇到的問題和創(chuàng)新想法，積極交流，增加臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自身教學(xué)能力。

在腫瘤放射治療學(xué)教學(xué)中，該領(lǐng)域的知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，且專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)。為此，為了幫助學(xué)生更加容易的吸收掌握知識(shí)，具備熟練的操作技術(shù)，教師就應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主獲取相關(guān)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生操作體驗(yàn)，幫助其積累更多的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)踐操作中，學(xué)生還能進(jìn)一步鞏固知識(shí)技能，明確自身存在的不足，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。在實(shí)踐操作中，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，發(fā)散學(xué)生臨床思維。引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不同的患者、疾病類型中，能夠靈活處理，正確診斷。

在本次研究中，將50名學(xué)生隨機(jī)劃分為對(duì)照組和觀察組各25名。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)模式，觀察組實(shí)施教學(xué)實(shí)踐結(jié)合多媒體教學(xué)模式。通過教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的考察，調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度，由此獲得結(jié)果。結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生理論知識(shí)得分（83.77±7.85）分，操作技能得分（91.56±6.55）分，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度評(píng)分為（96.41±9.22）分;對(duì)照組學(xué)生理論知識(shí)得分（75.24±7.77）分，操作技能得分（75.84±6.68）分，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度評(píng)分為（80.52±8.13）分。觀察組學(xué)生各項(xiàng)評(píng)分均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。

綜上所述，對(duì)于腫瘤放射治療學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極選用教學(xué)實(shí)踐結(jié)合多媒體教學(xué)模式，能夠顯著提高學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，教學(xué)質(zhì)量和效率更高，值得推廣應(yīng)用。

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