韓維祥

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，相比于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生更愿意將精力放在個(gè)人感興趣的事物上，加之每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好等各方面的差異性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了層次分化。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)，如何激起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣也成為教師重點(diǎn)關(guān)注和需要解決的問(wèn)題，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不僅要投入更多的關(guān)注和引導(dǎo)力度，也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解他們的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，如此才能有效改善“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困境問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、 “學(xué)困生”所面臨的問(wèn)題

從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，“學(xué)困生”是一個(gè)固定存在的群體，教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)于他們的關(guān)注度并不低，如何激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣也是每一位任課老師不得不考慮的問(wèn)題[1]。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用，所以教師在教育的過(guò)程中不能忽略“學(xué)困生”所面臨的困境，要發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問(wèn)題，從而在正確引導(dǎo)下幫助其找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。從“學(xué)困生”的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)分析，學(xué)習(xí)參與度低、學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)性、缺乏學(xué)習(xí)自信，他們雖然不會(huì)表露自己內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的膽怯，但始終也融入不到學(xué)習(xí)的情境之中。“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏思考，對(duì)于教師所傳授的知識(shí)理解不到位，部分學(xué)生也不愿意理解，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問(wèn)題，首先就是心理上的逃避，對(duì)于教師的溝通交流也缺少配合，往往呈現(xiàn)的狀態(tài)都難以讓教師展開(kāi)教育計(jì)劃。

二、激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣策略分析

（1）提高教師關(guān)注度，了解“學(xué)困生”興趣愛(ài)好

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改善思想，不能因?yàn)椤皩W(xué)困生”參與度不強(qiáng)就放棄對(duì)他們的教育工作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)一視同仁，加大對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注力度[2]。在教學(xué)當(dāng)中，要投入更多的精力去了解他們的興趣愛(ài)好，找到與他們保持良好溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要讓“學(xué)困生”建立與教師之間的信任度，以此才有利于發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。在課堂當(dāng)中，教師可以根據(jù)問(wèn)題的難以程度來(lái)適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)他們的參與性，讓他們主動(dòng)進(jìn)行思考，能夠在氛圍的帶動(dòng)下去了解數(shù)學(xué)當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容。教師也要結(jié)合其生活背景，讓他們將看到的聽(tīng)到的知識(shí)聯(lián)想到生活實(shí)際當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們慢慢融入到學(xué)習(xí)氛圍中，保持一個(gè)愿意參與愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（2）優(yōu)化教學(xué)手段，提升“學(xué)困生”學(xué)習(xí)參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，教師要通過(guò)合理的方法打破學(xué)生在思想上的禁錮，要改變他們以往對(duì)于學(xué)習(xí)所保持的態(tài)度，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方法[3]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要從寓教于樂(lè)的角度出發(fā)，能夠改變課堂沉悶壓抑的現(xiàn)象，要借助于多媒體等技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)手段，也讓學(xué)生在直觀感受中加深對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生整體的參與性，讓“學(xué)困生”在良好氛圍中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。從學(xué)生的角度來(lái)看，他們對(duì)于新鮮事物的關(guān)注度更高，所以教師就要從他們感興趣的事物著手，將知識(shí)帶入其中，讓學(xué)生去了解理論在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，只有學(xué)生從心理上意識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)才能引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也慢慢形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣。

（3）實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，培養(yǎng)“學(xué)困生”數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，教師也要根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)分層教學(xué)，能夠借助于教學(xué)平臺(tái)將難易知識(shí)及時(shí)上傳到固定模塊，對(duì)“學(xué)困生”展開(kāi)一對(duì)一的交流輔導(dǎo)。教師要明確學(xué)生的基礎(chǔ)雖然各有不一，理解力和表達(dá)力也存在較大的差異，但是歸根結(jié)底其行為表現(xiàn)由意識(shí)引導(dǎo)，“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中受心理因素影響較大，所以教師在開(kāi)展教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)從他們的思想上，態(tài)度上來(lái)進(jìn)行更正和引導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，找到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，讓他們能夠在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，慢慢提升理論基礎(chǔ)，縮減與優(yōu)等生之間的差距。教師要明確因材施教比強(qiáng)制性教育更具優(yōu)勢(shì)，所以最大程度幫助學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們的能力，對(duì)他們未來(lái)發(fā)展才會(huì)有所幫助。

（4）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)識(shí)到他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、心理壓力等問(wèn)題很少能投入過(guò)多的精力，小學(xué)階段學(xué)生心智不成熟，學(xué)生的嘲諷，教師的冷落對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種莫大的傷害。所以教師就要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)自卑感，讓他們能夠勇敢的參與進(jìn)來(lái)，積極表達(dá)個(gè)人的想法。教師要始終保持客觀謙卑的態(tài)度，能夠和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，讓他們從心理上減少對(duì)教師的恐懼，要在友好和諧的師生關(guān)系下來(lái)走進(jìn)學(xué)生群體，了解“學(xué)困生”的真實(shí)狀態(tài)。教師要幫助他們減少抵觸情緒，充分分析學(xué)生的心理情感變化，在合適的機(jī)會(huì)展開(kāi)教育工作，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高他們的參與性，教師也可以在此基礎(chǔ)上來(lái)轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，為他們未來(lái)發(fā)展提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。

結(jié)論：綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，就要全方位了解他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以高尚的情操去引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中做到一視同仁，能夠增強(qiáng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的自信，幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，教師也要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深感悟，通過(guò)鼓勵(lì)激勵(lì)的方式來(lái)改善學(xué)困生的思維，讓他們勇敢表達(dá)自我，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]劉振國(guó).如何激起小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].科學(xué)咨詢（教育咨詢），2021（09）：138—140.

[2]趙小榮.如何激起小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].學(xué)周刊，2021（02）：33—34.

[3]趙明蘭.如何激起小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].讀寫算，2020（18）：116.