李曾明

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生的素養(yǎng)。教育是針對(duì)所有學(xué)生的，但不是所有學(xué)生（而不是某些學(xué)生）都可以獲得改善的機(jī)會(huì)。因此，在教高中數(shù)學(xué)時(shí)，教師不僅要注意優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要更加學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師需要對(duì)全班同學(xué)一視同仁，以了解學(xué)習(xí)困難的原因。適時(shí)地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極處理問(wèn)題。制定一套與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而有效地提高學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生無(wú)法迅速理解學(xué)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)，無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和意志，不可避免地會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。然后學(xué)生之間的差距會(huì)慢慢擴(kuò)大，并且出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為了改變這種情況，本文提出了一種有效的教學(xué)策略，可以促進(jìn)將有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽?jī)優(yōu)異的學(xué)生。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因

對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的詳細(xì)分析可以分為以下幾個(gè)方面：首先，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，因此經(jīng)常通過(guò)記憶數(shù)學(xué)公式，定理，等等，容易忘記較早學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并且很難牢牢掌握教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橐呀?jīng)忘記了解決問(wèn)題的技術(shù)和數(shù)學(xué)考試的概念，所以不可能快速地找出解決問(wèn)題的辦法，輕松地做出決定以及犯下導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的錯(cuò)誤，將無(wú)法提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。逐漸地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)非常抽象，難以理解和掌握。如果這部分學(xué)生不積極學(xué)習(xí)知識(shí)，將成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。其次，由于沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力的了解不足，因此學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有等級(jí)安排，會(huì)妨礙一些學(xué)生有效地探索知識(shí)點(diǎn)，這將不可避免地?fù)p害學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)助于提高學(xué)習(xí)效果。為此，一些具體的教學(xué)策略可以促進(jìn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有效學(xué)習(xí)，并有效地提高學(xué)習(xí)效果以及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

對(duì)于許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)體系非常不完善。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意新課程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的解釋，而且要適當(dāng)?shù)卣蠈W(xué)生所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)。參加課堂教學(xué)，或家庭作業(yè)，以進(jìn)行更多的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)，以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重建和改善其數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外，在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以選擇講解最基本的模型問(wèn)題，以便學(xué)生了解知識(shí)的具體應(yīng)用，然后逐漸增加示例問(wèn)題的難度，擴(kuò)大解決方案的思路，調(diào)和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方法。首先，要注意數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣。許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊，學(xué)生往往會(huì)感到恐懼和猶豫。因此，在真正的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重于將樂(lè)趣融入教學(xué)中，使有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠在愉快的氛圍中直觀，生動(dòng)地理解數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)，并建立完整的知識(shí)體系。其次，注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。高中生還處于青少年時(shí)期。在此期間，學(xué)生更加活躍，不喜歡嚴(yán)肅和無(wú)聊的教師，更喜歡幽默和有趣的教師。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到這種學(xué)生的心理，有必要隨時(shí)監(jiān)控整個(gè)班級(jí)，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)這些學(xué)生難以集中注意力時(shí)，教師應(yīng)立即使用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激活課堂氣氛，縮短師生之間的距離，并使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

（二）教授學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效果

在新課程改革的背景下，教師不僅必須更新教學(xué)方法，而且還必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，并關(guān)注所有學(xué)生的整體進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生必須注意學(xué)習(xí)方法。因此，與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生交流和互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)耐心地解釋解決問(wèn)題的方法，還需要告知學(xué)生，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，否則很容易忘記所學(xué)知識(shí)。教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)丶涌熘v授知識(shí)的速度，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生需要放慢口譯的速度。通過(guò)解釋知識(shí)點(diǎn)來(lái)識(shí)別學(xué)生的知識(shí)掌握程度，可以提高學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生非常有幫助。學(xué)生可以通過(guò)查看問(wèn)題并減慢查看問(wèn)題的速度來(lái)寫(xiě)下問(wèn)題的含義和熟悉的術(shù)語(yǔ)，必須確保在回答問(wèn)題之前先檢查問(wèn)題的含義和要求。教學(xué)通常強(qiáng)調(diào)步驟，而學(xué)術(shù)困難可以同時(shí)組織學(xué)生接受有關(guān)考試題的特殊培訓(xùn)。其次，課堂教學(xué)需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的寫(xiě)作，并且必須顯示具有代表性的解決問(wèn)題的措施。當(dāng)學(xué)生有不規(guī)則的寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)，應(yīng)立即清楚地識(shí)別。最后，學(xué)生可以準(zhǔn)備錯(cuò)誤的問(wèn)題冊(cè)，在錯(cuò)誤的問(wèn)題冊(cè)中寫(xiě)下錯(cuò)誤的問(wèn)題，并不時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以逐步養(yǎng)成反思問(wèn)題的良好習(xí)慣。

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加重視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，幫助鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到最佳狀態(tài)。此外，該教學(xué)法注重教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以加快教學(xué)進(jìn)度，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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