楊金偉

摘要：雙減是一種全新的政策導向，其對于促進語文課深化改革所具有的導向作用比較顯著。在該政策引領下，教師需要秉承培優(yōu)提質的思想導向對具體的育人活動進行有效規(guī)劃，從而讓學生能夠在參與學習的過程中逐漸形成良好的文化觀，并進一步增強學生對語文課的理解。下面，主要分析雙減政策指導下的小學語文培優(yōu)實踐舉措，從而為全面提高小學語文課的教學適應性而奠定基礎。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;培優(yōu)教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：面對雙減這一全新的發(fā)展趨勢，教師在語文授課期間需要調整好具體的育人思想，要關注小學生的實際需求，本著緩解其壓力，提高整體效能的原則就課程進行重新規(guī)劃。讓學生能夠在新的課堂環(huán)境下逐漸產(chǎn)生對課程學習的樂學意識，同時也能夠保證所構建的語文課堂逐漸向著高品質的方向改革與發(fā)展。

一、踐行雙減，突出學本地位

雙減強調的是要教師在負責具體的教學任務時需要想辦法緩解學生的負擔，讓學生在得到充分的放松之后更自主地參與到課程當中。所以，在語文課領域，教師需關注雙減，重點突出學生的地位[1]。讓其能夠逐漸形成自主意識之后，更規(guī)范地探索相關的課程內容。而在整個過程中教師需要意識到學生預習所具有的思想引領和支撐作用。根據(jù)雙減政策所提出的目標導向，規(guī)范布置預習任務，讓學生自主參與，然后讓其在預習中做好總結、歸納，分析在預習中所遇到的難點，對基礎的語文知識進行整理，讓學生能夠強化思想上的認知，增強情感上的感悟。例如，在《落花生》為例，則可以先引導學生閱讀教材，熟悉掌握生字和生詞，然后在閱讀的過程中對其中所包含的文本內容進行簡要的梳理，進而強化學生對基礎文本內容的掌握，同時也能夠全面提高其在語文領域的綜合學習與探究水平。

二、依托雙減，構建輕松課堂

在雙減指導下教師需要本著緩解學生學習負擔的原則對課堂的環(huán)境和整體的施教氛圍作出有效的改進和優(yōu)化。要正確看待雙減的工作目標，采用多元化的教學舉措，對課堂的授課環(huán)境做出改進和優(yōu)化，讓學生能夠在參與學習的過程中深入理解具體的文化內涵，促使其加深對文本知識的理解與鞏固。比如說在《草原》這節(jié)課的育人活動當中，如果一味的說教那么將導致學生的思維固化嚴重，同時也不利于學趣的培養(yǎng)，枯燥的課堂氛圍不利于課堂質量的提升，同時也給學生學習的進步造成了不良的影響。所以，教師需遵循雙減政策指導，對具體的授課方法進行創(chuàng)新，關注情景教學的功能價值，根據(jù)文本主題播放草原歌曲，渲染動態(tài)情境，讓學生在音樂聆聽以及情境賞析的過程中深入閱讀文本，然后組織其就文本中所描述的草原風景進行有效的探究，讓學生文化思維以及對文本的綜合理解能力都能夠在動態(tài)的情境支撐下得到升華。同時，也可以設置趣味的互動學習活動，改變傳統(tǒng)籠統(tǒng)的育人模式，而是要讓學生以互動和探究的方式對具體的文本內容進行深入學習。

三、基于雙減，實施因材施教

雙減的提出，給以往的籠統(tǒng)式教學帶來了全新的挑戰(zhàn)，一刀切的授課模式已經(jīng)不適應新課改的發(fā)展要求，會給部分基礎弱的學生造成很大的學習壓力。所以，教師需要跟隨雙減的步伐，踐行因材施教的指導思想，在此基礎上深入分析小學生在語文課學習方面所表現(xiàn)出的具體差異，然后落實分層教學，從而保證所開展的語文課教學活動具有一定的均衡性。在踐行這一理念之前教師需要做好充分準備，全面了解學情信息，然后科學地進行分層處理。之后根據(jù)不同學生等級對學習內容以及訓練任務進行優(yōu)化設置[2]。以《北京的春節(jié)》為例，在授課時，需要關注學生不同的學習和認知基礎，然后設置多元化的教學方案，引導基礎差的學生要從簡單的知識點著手，探索北京春節(jié)所具有的特征，掌握基礎的文化內涵，而針對基礎強的學生，則需要鼓勵其深入探索傳統(tǒng)的節(jié)日文化內涵，或者引導其自主地進行寫作創(chuàng)作。

四、關注雙減，創(chuàng)新作業(yè)布置

在雙減導向下，教師需要從作業(yè)設置角度出發(fā)進行規(guī)劃設置，要讓學生對作業(yè)感興趣，并產(chǎn)生自主而獨立完成探究的勇氣。首先，教師需要做好學生分層[3].全面了解不同學生的學習等級，之后，設置多元化的語文作業(yè)。例如，可以布置簡單的書面作業(yè)，引導學生自主地完成作業(yè)練習，夯實知識基礎。而針對基礎好的學生則可以適當?shù)卦黾幼鳂I(yè)的難度，引導學生積極地參與到生活調研以及自主創(chuàng)編等作業(yè)當中。例如，教師可以鼓勵學生圍繞《臘八粥》積極地參與到拓展作業(yè)訓練當中，搜集與臘八粥有關的節(jié)日習俗，然后進行資源整理，并展開有效的互動和交流，以強化學生的民族文化自豪感建設，同時也能夠讓其深化對文本的理解。

五、秉承雙減，優(yōu)化教學評價

教師需全面分析雙減政策的指導，然后從評價的角度出發(fā)進行深入的革新。了解雙減的指導目標，然后對具體的評價要素加以規(guī)范，讓學生從學習的態(tài)度、行為以及綜合的學習品質等角度出發(fā)進行合理的評價。同時，要發(fā)揮教師自身所具有的激勵職能，鼓勵學生認真對待語文課程學習，并逐漸產(chǎn)生自信。

結論：依前所述，雙減在新時期的教育領域發(fā)揮著重要的引領作用，通話四爺能夠有效推動著語文課的教育事業(yè)實現(xiàn)深化改革。所以，教師在實施語文授課期間，需要將雙減政策有效貫徹下去，之后對具體的育人思想作出革新，在生本理念有效導向下構建輕松課堂氛圍，落實因材施教，優(yōu)化作業(yè)布置，同時也要對具體的評價體系進行創(chuàng)優(yōu)，從而讓學生的語文思維能夠得到有效的啟迪，同時也能夠全面提高學生在語文課領域的綜合探索水平。

參考文獻

[1]方建蘭，汪潮.“雙減”政策下的語文教學新方案[J].語文教學通訊，2021（33）：15-18.

[2]本刊訊.天津市小學語文精品教研活動舉行[J].天津教育，2021（31）：29.

[3]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語文教學通訊，2021（30）：4-7.