劉忠波

摘要：隨著科技的進步網絡迅速發(fā)展。在信息化時代下教育也逐漸向信息化特征發(fā)展。在社會不斷進步的前提下，培養(yǎng)高素質人才成為我國目前的教育重點。信息技術課程作為素質教育課程之一，在初中階段是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)很重要的課程。這門課程可以使學生接觸現(xiàn)代科學技術，將信息技術與學習進行結合發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，在信息技術的幫助下使學生的發(fā)展與現(xiàn)代社會接軌。

關鍵詞：初中教學 信息技術 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在這個社會發(fā)展十分迅速的時代現(xiàn)代科學技術與網絡的發(fā)展可以說是“日行千里”。在這種教學模式下傳統(tǒng)教育形式也受到了不小的沖擊，如今我國重視素質教育的發(fā)展，重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在信息化時代下學校要培育出能夠與社會發(fā)展接軌的高素質人才。而信息技術課程可以滿足學生現(xiàn)代信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在信息技術教學中提升學生對現(xiàn)代技術的使用能力以及在學習上的創(chuàng)新能力。初中階段是學生能力發(fā)展的重要階段，在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對促進學生的全面發(fā)展有重要作用。

一、在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的價值

在社會的進步中科技是主要推動力。正所謂科學技術是第一生產力，在新時期信息技術的運用是考驗高素質人才的重要標準，也是現(xiàn)代學生必須具備的基礎能力。在時代發(fā)展和教育改革背景下教育部門提出教育要面向現(xiàn)代化的要求，初中生要與前沿的信息接軌與現(xiàn)代信息的技術接軌。為此初中信息技術教師要積極轉變自己的教學理念對教學模式進行改革創(chuàng)新，在教學中注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣可以給學生提供更多展示自我的機會，在這一過程中促進學生學習思維的發(fā)展。

創(chuàng)新是教育改革的大路，初中階段正處于能力發(fā)展的重要階段，這一時期的教育對初中生的學習能力有非常重要的影響。在這一階段對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)有助于學生形成終身學習能力。

二、在初中信息技術教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（1）創(chuàng)新教學模式幫助學生解決學習問題

部分學生在初中信息技術課程上學習效果不好其中一部分原因是學生對信息技術課程感到陌生對于信息技術的操作過程感動生疏。教師在上面進行演練的時候感覺自己記住了但是等到自己操作的時候就覺得很困難。這主要是因為學生在此之前對信息技術課程的了解和接觸都較少，學生的信息技術知識基礎不夠扎實。學生在初中階段接觸到這門課程時第一反應是覺得很有趣、新鮮且陌生。但隨著學生的深入學習會發(fā)現(xiàn)這門課程要學習記憶的東西比較多，且信息技術是偏理科的學習學生久而久之就對課程不那么感興趣了。從此對信息技術課程產生得更多還是陌生感，從而降低了學習積極性。為此教師在教學時可以組織學生進行探究學習，令學生在學習中主動提出問題教師引導學生對問題進行分析探究最終通過自己的思考的解決問題。

以人教版九年級《flash動畫制作》一課教學為例，這節(jié)課程需要學生掌握flash基本動畫類型以及這些動畫的制作方法，通過理論知識的學習學生可以知道“flash”動畫類型分為形狀補間動畫、運動補間動畫、遮罩動畫以及引導線動畫。教師可以先選擇一個動畫類型將這個動畫類型的制作方式演示一遍，隨后令學生根據(jù)教師的步驟自行操作。這一步主要是令的學生對動畫制作方式進行熟悉，并使學生可以熟練的使用“flash”軟件的功能。當學生按照教師步驟進行操作后教師可以提出這樣一個問題“除了老師剛剛的操作你們還能通過什么手段完成的這一動畫制作？”教師可以將這個問題作為課堂任務令學生完成，學生在進行了初步的演示后已經對flash軟件的操作有了一定的熟悉，這時候再令學生進行探究就可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，令學生對動畫的制作方法進行創(chuàng)新性探究，若有學生完成了就令學生在全班同學面前進行演示并對學生這種創(chuàng)新精神進行鼓勵和肯定。

（2）引導學生在自主學習中進行創(chuàng)新

即使是在信息技術課程中教師也要注意學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中教師將步驟或是理論知識傳授給學生后這節(jié)課的內容就算完成了這樣不僅不利于學生創(chuàng)新意識的提升還會壓制學生的學習積極性。在學習中創(chuàng)新能力與學生的自主學習能力是不可分割的，學生只有主動進行思考才有對知識進行創(chuàng)新的可能。教師要意識到這一點對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。

如教師在進行“wps”一課的教學時，學生需要學習的知識有文字整合、打字、文字調整等等。教師可以給學生下發(fā)一份文件令學生按照標準將文件打出來。學生需要對文件進行字體調整、排版調整、字體顏色調整以及藝術字的設置等等。學生要可以通過教科書的指導或是自己的探索對這些要求進行探究操作。除此外教師還可以組建一個學習小組令成員主要對一個要求進行深入研究，學生在完成了自己的要求后再把文件傳輸給別人通過小組合作交流的形式令學生高效地完成這些步驟。

綜上所述在網絡技術迅速發(fā)展的時代，掌握信息技術的使用方法是新時期學生的基本學習素養(yǎng)，學生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能利用信息技術創(chuàng)新自己的學習的手段拓展自己獲取知識的渠道，在現(xiàn)代技術的幫助下全面成長。

參考文獻

[1]相崢. 初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[C]//2021教育科學網絡研討會論文集（五）.[出版者不詳]，2021：781-783.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039445.

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