李佳秋

摘要：在新課改的要求下，進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)工作的主要任務(wù)就是加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，一定不能夠忽視的就是學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思維能力，能夠在一定程度上提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新意識。從而為學(xué)生今后的成長以及更加深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，以下對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué);創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，這就要求教育行業(yè)要從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的一系列能力。而語文教學(xué)十分注重對學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、達(dá)到培養(yǎng)目的，教師必須要及時尋找授課中的不足之處，這些問題可能包括：課堂紀(jì)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的重視度等，在找到不足后，要采用多種方法來解決問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性為主要目的，提高教師授課和學(xué)生的聽課效率。

一、學(xué)生創(chuàng)新思維生成的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)以及知識掌握的主要地點(diǎn)，在教育部門的要求下，各個地區(qū)的學(xué)校都在加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。因?yàn)楦用裰鞑⑶逸p松的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。所以相關(guān)的語文教師一定要注意積極地進(jìn)行教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上的革新。在開展實(shí)際的教學(xué)活動過程中，教師要注意和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生營造更加活躍并且充滿創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。例如在進(jìn)行《影子》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要采取合理的教學(xué)引導(dǎo)法，在課程開始之前讓學(xué)生能夠?qū)τ白拥男螤钜约邦伾M(jìn)行大膽的猜想，從而能夠得到多種多樣的觀點(diǎn)和看法。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生能夠在大膽猜測的過程進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉。在學(xué)生猜想結(jié)束之后，教師再進(jìn)行實(shí)際課程的講解。這樣的教學(xué)方式一方面能夠大大提高學(xué)生的上課熱情和吸引學(xué)生的興趣，另一方面能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡較小，因此在學(xué)習(xí)過程中難免會有注意力不集中和思考問題較慢的現(xiàn)象，引發(fā)這些問題的原因就有小學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，而要解決這一問題就必須加強(qiáng)學(xué)生在預(yù)習(xí)觀念上的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，因此無論是在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中還是對學(xué)科技能的掌握上，教師都應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生在個體發(fā)展上的差異，制定有針對性的、個性化的教學(xué)方案，通過預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，繼而在課堂上能夠更快地進(jìn)入思考狀態(tài)，在實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的同時也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，大大提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。擴(kuò)展課堂內(nèi)容提升學(xué)生思維能力，小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物的探索欲和好奇心較重，將學(xué)生的眼光僅僅凝聚在教材中顯然是不夠的，也難以長期保持學(xué)生在課堂上注意力的集中，因此教師可以借助學(xué)生在個體發(fā)展中的這一心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣，通過老師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的教學(xué)情境，隨后再對該情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展補(bǔ)充，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在想象力和思維能力上的鍛煉。同時教師也要注意在這一過程中，課堂時間必然被更多地占用，學(xué)生往往在自由思考的時間上被削減，這種情況并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，因此教師還要掌握好教材內(nèi)容講解和知識擴(kuò)展的時間分配，教師要給學(xué)生留下充足的時間，讓學(xué)生能夠有自主進(jìn)行探索和思考的空間。

三、趣味故事引入，促進(jìn)語言解讀

小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)知識的有效理解，只有完成文字的認(rèn)識才能有學(xué)習(xí)中的思考。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，在新知識的學(xué)習(xí)中依賴教師的講解，沒有主動做語言文字解讀的主動性。鑒于此，在語文教學(xué)中就要做出興趣激發(fā)，以趣味故事引入提升學(xué)習(xí)理解的主動性，也讓故事成為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的依據(jù)，提升語言建構(gòu)的理解認(rèn)識。比如在《多彩的活動》的寫作教學(xué)中，教學(xué)中就引入趣味的故事內(nèi)容，然后以故事為基礎(chǔ)組織學(xué)生解讀生活活動的語言表達(dá)方法，將故事的內(nèi)容做分解，并進(jìn)行寫作描述。這個過程中，趣味故事能夠使學(xué)生去思考，而故事內(nèi)容的解讀也讓敘事作文的基礎(chǔ)知識做出了呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)的輔導(dǎo)，能夠培養(yǎng)敘事表達(dá)的語言思維。再比如《狼牙山五壯士》閱讀教學(xué)中，就以五壯士的故事作為資源做故事呈現(xiàn)，用多媒體展示課文中八路軍戰(zhàn)士英勇的行為。

四、設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入活動，調(diào)整學(xué)生思維狀態(tài)

在教學(xué)中，教師想要在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的前提下做好對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此教師可以通過設(shè)計(jì)具有趣味性的導(dǎo)入活動來完成對學(xué)生熱情的激發(fā)，并讓他們在體驗(yàn)趣味導(dǎo)入活動的過程中獲得思維狀態(tài)的基礎(chǔ)引導(dǎo)和調(diào)動。如在每一次課堂教學(xué)之前，我都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的引導(dǎo)式小游戲，如“猜字謎”“拼組漢字”“成語接龍”等。以“拼組漢字”為例，我會以學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)為他們呈現(xiàn)出幾組偏旁部首，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平，將這些偏旁部首拼成正確的漢字?？紤]到該課前活動的特殊性，學(xué)生拼成的漢字可以組成短語或句子，而內(nèi)容就是本課課文的題目或關(guān)鍵知識點(diǎn)。如《太陽》的課前導(dǎo)入，我就為學(xué)生提供了“一、人、丶”“阝、口、一”兩組素材，學(xué)生在順利完成“太”“陽”兩個字的拼組之后，我就直接引出課文題目。在這種課前趣味導(dǎo)入模式下，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)、新知識的預(yù)習(xí)，還可以通過趣味互動游戲來獲得思維水平的鍛煉，這不僅可以讓他們以更好的狀態(tài)去進(jìn)行接下來的知識學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)樗麄兊膭?chuàng)新思維水平提升帶來幫助，小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)由此予以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的有效性要以語言思維的培養(yǎng)為主，只有在語言建構(gòu)和應(yīng)用上有了思維理解和結(jié)構(gòu)才能完成自主表達(dá)。而在語言思維的訓(xùn)練教學(xué)中要以學(xué)生的實(shí)踐為核心，注重語文知識的思維理解認(rèn)識，并以活動和指導(dǎo)推動自主分析，讓語言思維隨著知識學(xué)習(xí)和自主表達(dá)得到成長。過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行主體性的發(fā)展，建立生本課堂教學(xué)模式。

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