趙春生

摘要：如今我國實行的素質(zhì)教育與只注重考試成績的應(yīng)試教育大不相同，對于培養(yǎng)學生們自主學習和解決問題的能力更加關(guān)注。小學數(shù)學這一學科的教學內(nèi)容涉及的計算思維較多，剛進入小學階段學習的學生，難以對數(shù)學知識的計算方法完全掌握，甚至應(yīng)用到解答當中，這就需要教師們和專家學者提高對于小學學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)。本文基于對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的研究，分析出小學數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生;解題能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學數(shù)學的一大教學任務(wù)就是要求學生在掌握學習內(nèi)容之后，擁有獨立解決問題的能力，同時，從小學數(shù)學課本的研究不難發(fā)現(xiàn)，這一學科涉及到的生活實際應(yīng)用知識非常之多，并且對于日后其他學科的學習有很大的幫助，是屬于一門基礎(chǔ)性的學科，這就要求學生必須在學習過程當中牢牢把握好學習技巧，提升自己自主解答數(shù)學問題的能力，有效銜接各學科知識。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的提升，家長們對于孩子的教育也提高了重視度，這本身對于提升學生綜合素質(zhì)是有很大優(yōu)勢的，但這也成為了一把雙刃劍。對于小學數(shù)學這一科目來說，一些“望子成龍”的家長只關(guān)注于學生們的最終考試成績，應(yīng)試教育的思想觀念根深蒂固，難以消除。這些家長并不重視學生們在答題時出現(xiàn)錯誤的原因，也不在意學生是否真正理解課堂內(nèi)容，在成績不理想之后只認為是孩子們的不努力、不上進導致，并為學生報名更多課外數(shù)學補習班，反復練習同一章節(jié)知識。不僅如此，還有幾個別教師對于學生的教學敷衍塞責，在教授數(shù)學課程時，認為學生只有先背誦下來數(shù)學公式再進行學習，效果才會更加理想，因此，會選擇要求學生抄寫或反復么背等方式，在課前將本節(jié)課程的數(shù)學公式記下來，并為學生安排數(shù)道數(shù)學題，以便了解學生背誦的情況。這些做法都不利于小學生的數(shù)學解題能力的提高，甚至會影響學生對數(shù)學學習的認知。

二、小學數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)措施

（一）結(jié)合學生生活實際

數(shù)學源自生活，小學中全部的數(shù)學知識都可以從生活當中發(fā)現(xiàn)影子，比如學生在沒有接觸到小學數(shù)學學習之前也會同家長一起到超市或旅游景點等地方購物，在購物時就會出現(xiàn)小學數(shù)學知識的運用，這對于學生們來說是小學數(shù)學的學習基礎(chǔ)，同時也是學生們最熟悉的場景。所以在進行小學數(shù)學課程時，老師也可以根據(jù)生活時期完善數(shù)學課程的教學，當教師講授到“四則運算”時，就可以通過播放幻燈片動畫的形式，將學生們?nèi)粘Ｅc家長外出購物的全過程制作成動畫投影播放給學生觀看，學生們就能夠通過觀看回憶起與父母計算金額時的場景，熟悉的畫面涌上心頭，更加對這一章節(jié)的數(shù)學知識充滿好奇心，這非常有助于學生的數(shù)學學習。通過結(jié)合學生的生活實際來進行數(shù)學教學，聯(lián)系到學生的日常生活內(nèi)容，更容易被學生接受和喜愛。

（二）有效選取練習題

在數(shù)學學習的全過程當中，習題練習是必不可少的一步，每章節(jié)的課后都會伴有課后習題，但這只是學生們進行習題練習的極小一部分，很多學生反饋，當練習家長購買的課外習題時，習題冊上的很多類型題都與教師所布置的類型題不符，有些甚至超出教學范圍，這是由于一些小學數(shù)學習題冊的編輯人士不了解目前小學數(shù)學教學過程，也對學生的知識掌握不能做到清楚了解，極易出現(xiàn)超出教學范疇的習題。因此作為學校的數(shù)學教師就要避免出現(xiàn)同樣問題，在每節(jié)課程授課之后，要首先帶領(lǐng)學生將書本后的課后習題練習一遍，書本當中的課后習題是最符合教學要求的，其次教師可以在網(wǎng)絡(luò)上或者其他教輔材料當中挑選最符合自己授課方式和授課順序的習題，或者由任課教師出題，匯總成本章節(jié)的全部練習題在課后或其他時間帶領(lǐng)學生練習。有效的選取練習題能夠最大程度保障學生做題的效果，反復練習課堂知識，做到融會貫通。

（三）建立評價反饋機制

小學階段的學生與家長和教師的溝通很少，很多學生不愿意在課后時間與老師有更多交集，倘若學生過于內(nèi)向，在課堂上沒有完全聽懂老師講授的知識，又不愿意舉手提問，也不愿意與其他同學相互交流，這樣會嚴重影響學生的進步速度。但是教師可以通過建立學生的評價反饋機制來獲取學生近一段時間的學習情況，比如教師可以通過Excel表格制定出學生對本學期或本章節(jié)每一課程中學生聽課專注度、學生對老師的喜愛程度、自我評價這節(jié)內(nèi)容掌握程度，這一評價反饋表格可以由學生、家長和教師三方一起填寫，最終有老師來匯總評價反饋的結(jié)果，在后續(xù)的授課過程中，根據(jù)結(jié)果完善數(shù)學課程當中在提升學生解題能力方面的教學方式方法，盡可能讓每一位學生都能擁有自主解題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學當中對學生解題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這既為后續(xù)中學階段的數(shù)學教學打好了堅實的基礎(chǔ)，同時也能夠培養(yǎng)出學生對數(shù)學解題方面的濃厚興趣，對于這一方面的重視也同樣能夠做到提高教師數(shù)學教學質(zhì)量，推動學生數(shù)學學習朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

參考文獻

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