錢慧慧 孫叢姍

摘要：文章通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)查閱以及結(jié)合自己多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)情況下，就小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力展開分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心

計(jì)算題具有較大訓(xùn)練量，而且小學(xué)生由于年齡小，正處于活潑好動(dòng)階段，上課時(shí)注意力很難集中，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生厭煩心理。然而，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，教師可以充分利用小學(xué)生這種特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投身于計(jì)算題訓(xùn)練之中，并在計(jì)算中增強(qiáng)計(jì)算耐心。例如：教師可以給每位學(xué)生發(fā)一張計(jì)算能力檢測(cè)表，讓學(xué)生對(duì)上面的習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，然后，教師按照學(xué)生提交習(xí)題的時(shí)間，分別對(duì)學(xué)生習(xí)題進(jìn)行檢查，并從中找出算得又準(zhǔn)確又快速的學(xué)生，并根據(jù)名次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)斗志，提升其計(jì)算能力。

2.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

簡(jiǎn)單來說，學(xué)習(xí)過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，通過對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，都在學(xué)習(xí)方面有著良好的習(xí)慣，所以這些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，往往不會(huì)因馬虎大意而出現(xiàn)計(jì)算失誤，相反，當(dāng)前小學(xué)階段很多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)在數(shù)學(xué)計(jì)算方面出現(xiàn)這樣那樣的失誤，由此可以看出，計(jì)算習(xí)慣能良好的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的計(jì)算能力。例如：在進(jìn)行小學(xué)北乘法內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算方面的速度，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，教師可以從口算題入手進(jìn)行教學(xué)，教師可以先給學(xué)生出一道口算題：7x9-7，此時(shí)學(xué)生們肯定會(huì)使用先乘后減的方式進(jìn)行計(jì)算，最后結(jié)果為56，為了引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)展思維，教師可以讓學(xué)們想一想還有沒有其他方式進(jìn)行計(jì)算，此時(shí)有的學(xué)生就會(huì)想到，9個(gè)7再減去一個(gè)7，就變成了7x8，所以結(jié)果還是56。通過這樣的教學(xué)手段，不僅有效地拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還促進(jìn)了學(xué)生在計(jì)算方面的習(xí)慣養(yǎng)成。

3.在情境里理解計(jì)算意義

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到很多的計(jì)算符號(hào)，每個(gè)符號(hào)在算式中都有著不同的意義和作用，為此教師可以將計(jì)算和生活情境相結(jié)合，幫助學(xué)生理解計(jì)算的實(shí)際意義，提升在計(jì)算方面的質(zhì)量與效率。例如：教師可以結(jié)合學(xué)生們?cè)诙緯r(shí)的長(zhǎng)跑體育鍛煉情境出題，同學(xué)們?cè)诙镜臅r(shí)候，每天早操時(shí)間都要進(jìn)行晨跑，晨跑時(shí)間為10分鐘，外圈的同學(xué)每分鐘要比內(nèi)圈的同學(xué)多跑30米，內(nèi)圈的同學(xué)每分鐘能跑120米，問外圈的同學(xué)在每天的早操期間跑了多少米？依據(jù)題意，同學(xué)們能列出算式：120+30x10，根據(jù)先乘后加的方式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生們會(huì)先進(jìn)行乘法計(jì)算，但最后的結(jié)果是錯(cuò)誤的，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)疑惑和矛盾，因此就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生在計(jì)算方面學(xué)習(xí)的探究欲望，此時(shí)教師再引入小括號(hào)在計(jì)算方面的作用，就會(huì)明白計(jì)算的意義，并加深學(xué)生對(duì)計(jì)算符號(hào)的理解性記憶，提升學(xué)生們?cè)谟?jì)算方面學(xué)習(xí)的綜合效率。

4.在情境里學(xué)會(huì)計(jì)算方法

教師進(jìn)行計(jì)算方面的實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要重視創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)計(jì)算方式。例如：在進(jìn)行小學(xué)乘法內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合超市購物情境，讓學(xué)生們扮演售貨員和顧客，并進(jìn)行實(shí)際的商品交易，此時(shí)有的同學(xué)要買三個(gè)練習(xí)本，每個(gè)本子是0.35元，那這個(gè)同學(xué)需要付多少錢，這時(shí)售貨員會(huì)列出等式：0.35x3，最后就會(huì)得出相關(guān)答案，在學(xué)生們得出答案后，教師可以問學(xué)生們是如何計(jì)算出來的，之后學(xué)生們就會(huì)一一展示算法，通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)計(jì)算產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，還會(huì)潛移默化地掌握轉(zhuǎn)化思想，學(xué)會(huì)相關(guān)的計(jì)算方式，提升在計(jì)算方面學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

5.實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的算法多樣化

教師在實(shí)際進(jìn)行算法方面的多樣化教學(xué)時(shí)，一定要重視把握好尺度，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得我國在教育領(lǐng)域中進(jìn)行了新一輪的教育改革，隨著改革的不斷深入，明確表示教師在進(jìn)行計(jì)算方面的實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要重視算法教學(xué)的多樣化，由于這個(gè)階段學(xué)生的生活環(huán)境和思維方式的較大差異，單一的教學(xué)手段一定不能滿足所有學(xué)生在計(jì)算方面學(xué)習(xí)的需求。并且這個(gè)階段的學(xué)生由于生理、心理的發(fā)育并不完全，所以若教師長(zhǎng)期進(jìn)行一種計(jì)算方式的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一種算法出現(xiàn)錯(cuò)誤的刻板認(rèn)知，從而會(huì)降低在計(jì)算方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，為此教師就要注重應(yīng)用游戲化教學(xué)手段、合作教學(xué)手段等多種教學(xué)手段和計(jì)算方式，以此實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。

6.重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感在計(jì)算方面的整體教學(xué)中是非常重要的，數(shù)感主要體現(xiàn)在口算和估算兩個(gè)方面，良好的數(shù)感不僅能提升學(xué)生在計(jì)算方面的準(zhǔn)確率，還能夠帶動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，為此教師在進(jìn)行計(jì)算方面的實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。例如：教師在進(jìn)行計(jì)算方面的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行估算方法的探索，并根據(jù)自己探究出來的估算方法對(duì)估算結(jié)果，進(jìn)行合理解釋，之后教師要讓學(xué)生們根據(jù)自己探究出來的估算方法，實(shí)際進(jìn)行習(xí)題的結(jié)果估算，并多次證明估算的準(zhǔn)確性和合理性。最后教師要讓學(xué)生將自己探究出來的估算方法和生活中的計(jì)算相結(jié)合，以此提升對(duì)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用水平，強(qiáng)化數(shù)感。

7.通過多問多解式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

想要在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到真正的提升，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，就要時(shí)刻的觀察學(xué)生在思維上的發(fā)展情況和變化情況，并利用一題多問或者一題多解等教學(xué)形式來引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際解決相關(guān)數(shù)學(xué)題目的時(shí)候能夠從多個(gè)角度去看待問題并解決問題。除此之外，多問多解式的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)問題、分析相關(guān)數(shù)學(xué)問題及解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題方面能力的提升都有一定的促進(jìn)意義。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)梯形的面積的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提問，你還記得以前我們學(xué)過的怎樣得到長(zhǎng)方形和三角形面積的方法嗎？能不能和同學(xué)們分享一下，你發(fā)現(xiàn)我們之前學(xué)過的計(jì)算面積的方法是不是適用于梯形面積的計(jì)算中呢？教師向?qū)W生提出這樣的問題，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來。這種讓學(xué)生換個(gè)角度去思考問題的方式，會(huì)使得學(xué)生的思維被瞬間打開，從而也有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力的形成。

參考文獻(xiàn)

[1] 周加發(fā). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的路徑分析[J]. 環(huán)球慈善， 2019（9）：1.

[2] 劉恒興. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力分析[J]. 東西南北：教育， 2020（6）：1.

[3] 楊瑾. 小學(xué)數(shù)學(xué)中段培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力與習(xí)慣的策略探討[J].? 2020.