張春靈

摘要：智能手機已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，其中具備AI智能相關功能的應用多種多樣，此類劃時代的技術不僅能夠為人們提供周到與貼心的服務，亦能夠在體育教學中大放異彩。本文將以智能手機在初中體育教學中的應用實踐為基礎，深入分析此種形式下進行體育教學革新的理念，從而給出打造AI智能背景下現(xiàn)代化體育教學新模式的建議，為體育教學思維的迭代提供一個新的思路。

關鍵詞：智能手機;AI;初中體育;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

智能手機不僅僅能夠進行通訊、拍照或者攝像，還能通過與云上網(wǎng)絡進行連接實現(xiàn)人與人的實時聯(lián)通和借助功能多樣的應用為人們提供種類繁多的個性化服務。隨著教改的不斷深入，信息技術的應用在課堂上屢見不鮮，將智能手機引入現(xiàn)實體育課堂教學當中不僅能夠更好地為學生提供現(xiàn)代化教學服務，也能在一定程度上拓寬課堂疆域，讓體育教學內(nèi)容突破時間、空間限制更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，并借助其他AI智能功能為學生提供更加個性化的學習引導。

一、實時智能監(jiān)測，保障體育健康

體育運動是體力負荷較重的學科，學生在參與到體育課程中時都會不可避免地輸出大量體力，而這在一定程度上也就存在一些健康風險。恰當?shù)捏w育訓練復合可以促進學生身體的健康發(fā)育，但由于每個人的身體狀況都是不同的，所以這也就預示著我們的體育訓練內(nèi)容在很多時候不能為了快速達到目標而對所有學生進行統(tǒng)一要求。如果我們在進行體育訓練時能夠憑借一定的手段對學生的關鍵身體指標進行監(jiān)控，那么對保證體育課堂的安全性則有非常大的幫助。

在智能手機的外設設備中就包含有智能手環(huán)這樣的硬件，通過智能手環(huán)可以非常準確與實時的監(jiān)測佩戴者的關鍵身體指標，如心率等等，當我們正在上體育課時，作為教師我們就能夠通過這樣的AI智能設備隨時獲取學生在進行諸如跑、跳、跑或者投等等體育相關抑或籃球、足球等等內(nèi)容時學生的真實身體反應，如果學生在進行這些項目時，其心率出現(xiàn)異常那么教師就能夠借著這些智能手機及時獲取到信息，從而叫?；蛘邷p輕運動負荷，從而為每位學生的健康提供精準保證。

二、線上作業(yè)形式，直觀可靠優(yōu)良

高質量的作業(yè)是提升與強化學生知識理解的有效手段，體育課程亦不例外。在傳統(tǒng)的體育教學當中，教師在課堂最后布置一定的訓練作業(yè)，對于學生是否會完成只能靠學生自己的自制力，教師無法用更加量化的方法予以監(jiān)控或者檢查。而如果將智能手機融入到此教學環(huán)節(jié)當中，則會為以往令教師頭疼的體育作業(yè)帶來新的氣象。通過智能手機可以讓以往無法監(jiān)測的內(nèi)容突破時間與空間，更加實際地記錄下來，從而使得學生的體育作業(yè)完成過程更加量化。

如在每節(jié)體育課的最后教師可以先將課堂上相關的教學內(nèi)容以視頻的形式保存下來，然后向學生布置相關課下作業(yè)，此類作業(yè)都會以學生的具體實踐作為基礎。像要求學生練習跑步中的腿法與腳法，那么教師就可以要求學生在回到家后在完成作業(yè)的同時用智能手機將自己完成作業(yè)的過程錄下來，然后發(fā)布到班級微信群、釘釘群中或者直接利用這些應用將自己的訓練視頻傳送給老師，這樣一方面對學生會產(chǎn)生一定的約束作用，使得他們會在一種老師實時監(jiān)督的情形下按照課上老師的要求按質按量地完成相關作業(yè)，也可以讓老師在檢查完這些視頻后發(fā)現(xiàn)每個學生的欠缺點，從而為后續(xù)答疑解惑以及針對性突破提供參考。

三、突破時間空間，課堂隨身攜帶

初中體育課程中的運動理論與實踐內(nèi)容占比最大，而如果想要學生能夠對相關體育內(nèi)容中的運動方式形成深刻記憶則需要學生在熟知理論的前提下，對其相關動作進行多次重復練習，但由于每個人的運動理解力的不同也就造成很多學生縱然在課堂上能夠跟隨教師完成相關體育動作但當下一節(jié)課來到課堂上時還會由于缺少加強訓練而形成遺忘，而如將每節(jié)課內(nèi)容中包含的理論、教師演示都放到智能手機的應用中，學生學習與復習起來就會非常方便，從而在突破課堂的時間、空間限制同時提升學生自主強化訓練時相關體育動作、理論的準確性與科學性。

以初中體育中的跑步教學為例，很多學生都會有這樣一個感受，即自己在跑步時會非常容易產(chǎn)生腿部抑或腳部的疲勞，同時由于跑步的運動量非常大而使得呼吸變得非常吃力，究其原因就是他們沒有掌握跑步的正確姿勢與呼吸節(jié)奏，雖然在課堂上教師都會進行詳細講解，但由于學生自身沒有形成良好肌肉記憶與呼吸習慣從而使得他們進步得較慢，而當筆者將跑步的相關理論以及動作演示放到智能手機中的應用上如抖音、快手或者微信群中后，學生在進行自我訓練時就可以隨時觀看，并且還可以根據(jù)個人喜好隨意慢放、重放，這樣就會大幅提升學生對于此類知識內(nèi)容的理解深度，在其產(chǎn)生遺忘或者記憶模糊的情況下隨時查看，進而為其良好體育能力的培養(yǎng)奠定科學與理論基礎。

總結：

智能手機在體育教學中的應用主要體現(xiàn)在智能上，如果教師能夠很好地應用智能理念從而觸類旁通，借助多種多樣的依托于智能手機上的AI功能，如即時通信應用、外設的智能手環(huán)等等，更好地規(guī)劃課堂與學生的學習，則會為體育課堂的發(fā)展提供更多可能。

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