王珍珍

摘要：在教育事業(yè)里，許多學(xué)科的教學(xué)方式都在不斷的改變。初中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的內(nèi)容。通過初中學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生不僅可以掌握某種語言。知識和能力還可以幫助其他學(xué)科提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語知識的過程中乏味，無法長期致力于學(xué)習(xí)漢語知識。那么，如何在漢語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣呢？這是近年來初中水平的漢語教師重點(diǎn)考慮的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);多元化;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

初中語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)處在一個銜接、過渡的階段，在教學(xué)手段和模式，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)目標(biāo)上與小學(xué)及高中有一定區(qū)別。初中語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更加豐富，在教學(xué)方面更有層次感和內(nèi)涵。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生和教師的需求，降低了教師的教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好。在新時代新形勢下，一線教師需要轉(zhuǎn)變自己的思維模式，積極探索和運(yùn)用多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)效果，提高初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性

在教學(xué)過程中，若想要在真正意義上提高初中語文教學(xué)的整體效率，教師就一定要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)方式，擺脫以往教學(xué)理念的束縛，改變學(xué)生原本被動的學(xué)習(xí)方式。在新課改中，采用更加和諧、更能夠發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體性的教育教學(xué)方式，并改變課堂教學(xué)觀念，樹立更具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的課堂教學(xué)觀念。采用多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到一定提升，提高教育教學(xué)的整體效果，推動初中階段語文學(xué)科教學(xué)的長久發(fā)展。

2初中語文教學(xué)開展多元化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

2.1初中語文教學(xué)開展多元化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

初中階段的語文教師在實(shí)施多元化教學(xué)時存在一定的局限性，從而導(dǎo)致多元化教學(xué)的效率和作用發(fā)揮不出來。其一，初中階段語文教師自身水平不足，導(dǎo)致在實(shí)施多元化教學(xué)時的質(zhì)量不高，比如實(shí)施多元化教學(xué)任務(wù)時教師沒有落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，制定的教學(xué)任務(wù)缺乏對學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知層面以及水平上的考量，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的無效化。此外還有部分初中階段的語文教師，在教學(xué)過程中過于追求教學(xué)形式，從而導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，不僅使學(xué)生學(xué)不到重要的知識內(nèi)容，還對整體的教學(xué)起到反作用;其二，一部分語文教師對于新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育認(rèn)知不到位，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中并沒有融入這一內(nèi)容?，F(xiàn)階段許多教師只注重教學(xué)方法多元化的融入，而忽略了素質(zhì)教育背景下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想的多元化，尤其忽略了德育知識內(nèi)容的滲透，最終導(dǎo)致學(xué)生多元化思維的發(fā)展受到影響，這對于多元化教學(xué)模式的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升有著嚴(yán)重的影響。

2.2教學(xué)計劃安排不科學(xué)，教學(xué)目的不明確

高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)離不開周密詳細(xì)的教學(xué)計劃安排。因此，要保證語文課堂的展開質(zhì)量，教師就要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目的以及教學(xué)計劃的安排。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師并沒有實(shí)現(xiàn)高效的、明確的教學(xué)目的設(shè)置，也并沒有制定教學(xué)計劃幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。另外，在初中語文教學(xué)課堂中，一些教師存在著一些問題，比如，教授對于基礎(chǔ)知識、語文閱讀、寫作等模塊分配時間不合理，以及在教授學(xué)生知識的過程中，對知識的難度把握不準(zhǔn)確。這一系列問題是亟待解決的。

2.3教學(xué)方式刻板，阻礙學(xué)生思維發(fā)展

目前我國的初中語文教學(xué)還是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行“一言堂”教育，教師在教學(xué)時只是一味地給學(xué)生灌輸知識，并沒有在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生也只是被動地接受知識，無法對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣的教學(xué)方式太過陳舊，并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果教師一直運(yùn)用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行語文知識教學(xué)，那學(xué)生只能通過死記硬背的方式掌握語文知識，對知識沒有自己的見解，而教學(xué)效果也不會太理想，最終阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

3初中語文教學(xué)開展多元化教學(xué)方法的有效對策

3.1通過多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境

眾所周知，初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容不僅復(fù)雜多樣，還十分難以理解，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來十分困難，但是又不得不學(xué)。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式并不能很好地教授學(xué)生們知識內(nèi)容，所以語文教師需要想方設(shè)法為學(xué)生們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，就是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境主要指在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們提供具體的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生們有著設(shè)身處地的感受，同時這也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。針對初中階段語文知識枯燥無味的特點(diǎn)，語文教師需要通過一些具體的、形象的、直觀的、有趣的方式為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多種，其中多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就很好地解決了初中階段語文教學(xué)枯燥無味的問題，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以通過視頻、圖片、音頻等方式進(jìn)行語言、動作、情境等多方面內(nèi)容的展示，而且在視覺、聽覺、情感等多方面的感官內(nèi)容上的營造，使學(xué)生們直觀了解知識內(nèi)容，這對于初中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣的提高都有著重要的意義。

3.2運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)，會要求教師在教學(xué)時注重學(xué)生的主體地位，因此，教師在教學(xué)時要運(yùn)用小組合作的方式開展語文教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。首先，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)姆纸M，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大作用和價值;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作時學(xué)會互幫互助，進(jìn)行知識和問題的探究和分析。

3.3重視讀寫結(jié)合

在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合一直是受到教師廣泛好評的一種教學(xué)方式。首先，教師要使用閱讀教材來讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一個深刻的認(rèn)識，例如教師在對《春》《秋天的懷念》等文章進(jìn)行教學(xué)時，就要對作者在語言表達(dá)和應(yīng)用方面使用的技巧進(jìn)行講授，并讓學(xué)生對文章的生動性、流暢性進(jìn)行體會，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就能夠獲得一定的寫作方面的技巧，進(jìn)而可以為其今后的寫作指明方向。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時還可以對教材中所給出的留白來進(jìn)行拓展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的鍛煉。最后，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對作者使用的寫作手法進(jìn)行掌握。

3.4利用自主探究教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段

在進(jìn)行初中階段的語文學(xué)科教學(xué)時，教師作為整個教育教學(xué)工作的引導(dǎo)者，務(wù)必要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題以及解決的能力。教師在此過程當(dāng)中，也要盡可能地將教學(xué)準(zhǔn)備工作做足，并將教育教學(xué)的內(nèi)容作為根本依據(jù)，為學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)的問題，并搜集相關(guān)的教學(xué)資源。

結(jié)語

綜合以上的分析和研究，在新課改的要求下，教師要積極探索多元化的教學(xué)模式，結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)際，選擇適合自己的多元化教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，利用豐富而真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生多元化的思維模式。在掌握初中語文基礎(chǔ)知識的前提下，教師要不斷提升學(xué)生的語文綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和獨(dú)立思考、解決問題的能力，為高中學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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