張全芳

摘要：幼兒教學(xué)作為孩童智力啟發(fā)的重要階段，教學(xué)模式的設(shè)計至關(guān)重要。自主游戲作為幼兒教學(xué)時期的常用教學(xué)手段，游戲中材料的使用決定了游戲活動的質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計不僅能夠使教師的教學(xué)事半功倍，對幼兒的智力啟蒙和能力提升也有著長遠的發(fā)展意義。本文將淺析幼兒園自主游戲中應(yīng)用生活材料的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);自主游戲;材料選用;策略分析

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

自主游戲是一種以幼兒為主體的游戲教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的智力、能力、行動力三個方面做綜合考量，合理安排與幼兒適配性最高的游戲方式。良好的游戲設(shè)計能夠大大提升幼兒的綜合能力，提升幼兒的智力水平。游戲材料選取作為教學(xué)設(shè)計的重要一環(huán)，在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、選取生活化材料的優(yōu)勢

（一）符合幼兒的特點

幼兒的認(rèn)知能力不足，對世界的認(rèn)識大部分來源于生活。選取生活化材料符合幼兒的特點，同時能夠加速幼兒認(rèn)識世界、融入社會的速度。在使用生活化材料進行自主游戲的過程中，幼兒能夠通過生活經(jīng)驗進行思維發(fā)散，提升幼兒自主思維能力，不斷的強化其實踐和創(chuàng)造能力。生活化材料對應(yīng)了幼兒的年齡特征，完美貼合了幼兒實際需求。

（二）激發(fā)幼兒興趣

游戲材料的選用決定了游戲的質(zhì)量，生活化材料的選用能夠快速的將幼兒引導(dǎo)其熟悉的環(huán)境氛圍當(dāng)中，激活幼兒的生活回憶，思維聯(lián)想能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。再加之自主游戲開發(fā)性、自發(fā)性的游戲風(fēng)格，幼兒能夠通過自主動手、合作探究挖掘出更多內(nèi)在潛力，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于幼兒的發(fā)展

自主游戲作為一種自主、開放性的游戲，幼兒能夠在游戲當(dāng)中根據(jù)自身意愿選取游戲材料，游戲方式。在利用生活化材料進行自主探索的過程中，能夠促使幼兒個人的認(rèn)知和情感不斷完善，逐步的行程獨有的思維方式，對幼兒的動手實踐能力提升也有著積極的意義，能夠為幼兒的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)，提供助力。

二、生活材料的應(yīng)用策略

（一）選取多樣化的游戲材料

生活中的材料來源廣泛，可實操性也極高，盡可能多的豐富游戲材料，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在日常生活當(dāng)中隨處留意，充分的挖掘生活中可用于教學(xué)的游戲材料，將其帶入課堂當(dāng)中，為游戲教學(xué)注入更多新鮮感。

比如在進行自主游戲的過程中，教師可以準(zhǔn)備日常生活中用不到的蛋殼，將其敲成碎片，用于拼接蛋殼畫;也可以為幼兒準(zhǔn)備生活中用不到的廢紙盒、塑料瓶，通過裁切、拼接制作成不同形狀的生活用品、建筑物等;也可以將生活用品帶入課堂，創(chuàng)造對應(yīng)的場景，讓幼兒進行過家家游戲。比如利用炊具進行“烹飪游戲”，利用幼兒用品進行“過家家游戲”。通過豐富的游戲材料運用，能夠構(gòu)建活靈活現(xiàn)的場景，對幼兒的感官帶來刺激，對幼兒的思維進行啟發(fā)。提升游戲趣味性的同時，能夠讓幼兒獲取更多的生活經(jīng)驗，幼兒的參與積極性會大大得到提升，對教學(xué)效果的強化有著積極的意義。

（二）給予幼兒自主的選擇過程

自主游戲的重點在于“自主”二字，教師在游戲過程中應(yīng)當(dāng)給予幼兒最大程度的自由，讓幼兒能夠通過主觀意愿去選擇個人喜歡的材料。幼兒的年齡較小，認(rèn)知、智力都處于發(fā)展階段，具有極強的可塑性，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可以過分的限制，通過合適的引導(dǎo)及干預(yù)，讓其選擇生活材料，并且透過生活材料一步步發(fā)散思維。

例如在進行“烹飪游戲”的時候，幼兒選擇了餐盒這一道具，就可以通過思維引導(dǎo)來發(fā)散幼兒思維?！靶∨笥芽吹讲秃心軌蛳氲绞裁?？”，幼兒回到“外賣”、“食堂”、“媽媽做的便當(dāng)”等等內(nèi)容，之后教師再讓幼兒從生活材料中選取對應(yīng)的材料制作自己想到的東西，通過這種思維發(fā)散循環(huán)，提升幼兒的能力，對幼兒的能力成長有著積極的意義。

（三）使用探究性強的材料

在運用生活材料進行自主游戲的過程中，教師一定要選擇探究性較強的材料。探究性強包括兩個方面：

首先是操作性強，比如在進行“繪畫游戲”的時候，教師就可以利用水槍、毛筆、顏料等道具組成游戲。首先是毛筆和顏料組成的“潑墨”游戲，通過將色彩潑在白色畫布上，給幼兒帶來視覺上的刺激，讓幼兒進一步感受到色彩的多樣性和組合后的美感。之后再用水槍，將不同的顏料注入其中，幼兒會發(fā)現(xiàn)先前的顏色經(jīng)過混合發(fā)生了改變。這樣能夠進一步加深幼兒對于色彩的認(rèn)識。顏料作為游戲中的主角，有著多樣性和可實操性，能夠為幼兒帶來無與倫比的游戲體驗。

其次是可探索性，幼兒喜歡新鮮事物，教師要選擇能夠持續(xù)激活幼兒新鮮感的游戲，并且利用生活化材料穿插其中。比如教師可以做“浮一浮”的游戲，讓幼兒將生活中的不同材料投入小水缸當(dāng)中，看看哪些材料會浮起來，哪些會沉下去，根據(jù)現(xiàn)象來自己探索不同材料的區(qū)別和差異，通過這種探索性強的游戲，讓幼兒的智力水平和動手能力得到提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒園自主教學(xué)游戲中，選取生活化材料能夠極大的提升游戲的可操作性和趣味性，將游戲帶入幼兒熟悉的場景當(dāng)中，對其智力、能力、行動力進行提升，能夠促進幼兒的長期發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 周國蘭. 幼兒園自主游戲中生活材料應(yīng)用的策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019（13）：65-66.

[2] 王小鳳. 幼兒園自主游戲中生活材料應(yīng)用的策略研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（23）：2110.