周婷

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要思考如何做好“減負(fù)增效”工作，如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，如何高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)作業(yè)發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)有效的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。通過(guò)完成有效的英語(yǔ)作業(yè)也能夠進(jìn)一步地幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，真正地實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。本文就針對(duì)減負(fù)增效背景下如何設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)展開(kāi)分析和討論。

關(guān)鍵詞：“減負(fù)增效”;初中英語(yǔ)教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常的重要。但是，每個(gè)人注意力和興趣所能夠維持的時(shí)間是有一定限制的。如果大量重復(fù)，機(jī)械地練習(xí)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中超過(guò)這一限制，學(xué)生的興趣和注意力都會(huì)受到一定的負(fù)面影響，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。因此，在安排初中英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中并不是越多越好。過(guò)多的作業(yè)不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就需要做好有效的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，要能夠真正地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、”減負(fù)增效”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能夠僅僅地圍繞知識(shí)的傳授來(lái)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，而需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，教材要求，學(xué)生的具體學(xué)情，學(xué)生的興趣愛(ài)好等多方面的因素來(lái)進(jìn)行有效地作業(yè)設(shè)計(jì)和篩選。教師要能夠選擇有效的教學(xué)方法，刪除一些機(jī)械性，重復(fù)性的作業(yè)，安排一些高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)。從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的興趣能夠維持更長(zhǎng)的時(shí)間。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原則

在進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要把學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。這不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，也能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的價(jià)值和作用，讓他們能夠在完成相應(yīng)作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，以此增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）直觀性，啟發(fā)性和循序漸進(jìn)性原則

在進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以發(fā)揮直觀性，啟發(fā)性和循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些直觀性的作業(yè)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，通過(guò)一些啟發(fā)性的作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維方面的發(fā)展，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師還需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中得到進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步，能夠更好地吸收和理解所學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠更好的去運(yùn)用英語(yǔ)去解決問(wèn)題。

（四）因材施教原則

由于初中階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定的差異，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持因材施教的原則，要能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行個(gè)性化，層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展與進(jìn)步。

二、“減負(fù)增效”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)具有趣味性的英語(yǔ)作業(yè)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的引導(dǎo)和最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)于所要完成的英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中才能夠更加的投入，才能夠更好的去進(jìn)行思考。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)，盡量不要給學(xué)生布置一些抄寫(xiě)類的單一枯燥的作業(yè)，而需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的作業(yè)。通過(guò)趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)也能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要設(shè)計(jì)一些形式多樣，靈活有趣，并且符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Starter Units Unit 3 What color is it？ 的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生利用mind-map去繪制關(guān)于顏色的思維導(dǎo)圖，圍繞著中心詞color，來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的有效設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)，對(duì)每種顏色的經(jīng)典物品羅列等方式來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制及呈現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中從系統(tǒng)上來(lái)把握和記憶關(guān)于顏色的詞匯，有效提高學(xué)習(xí)效果，能夠復(fù)習(xí)和鞏固這一單元的顏色詞匯。再例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 My name’s Gina的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我介紹，提高語(yǔ)言的應(yīng)用水平就可以讓學(xué)生錄制一段關(guān)于介紹自己的英文介紹視頻片段，讓學(xué)生能夠利用這一單元所學(xué)習(xí)的句型去介紹自己，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

（二）實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)。這類作業(yè)往往需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，思考，調(diào)查參與來(lái)完成。實(shí)踐性的作業(yè)，比傳統(tǒng)的筆試作業(yè)更加的有效。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中不再是進(jìn)行單詞機(jī)械的記憶和課文的背誦。而能夠充分地通過(guò)參加實(shí)踐性作業(yè)來(lái)釋放出自己的個(gè)性。教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)來(lái)提高學(xué)生的合作性和探究性。要設(shè)計(jì)好實(shí)踐性作業(yè)，教師就需要觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)去進(jìn)行打電話的練習(xí)。教師還可以在完成一單元教學(xué)之后，讓學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)或編寫(xiě)英語(yǔ)廣告，進(jìn)行英語(yǔ)辯論賽的準(zhǔn)備。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生在參與的實(shí)踐型作業(yè)過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè) Unit 2 How often do you exercise？ 這一單元的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生Do a survey讓他們能夠利用課余時(shí)間去調(diào)查一下自己的家人和朋友做某件事情或者參與某種活動(dòng)，如do sports， watch TV， read books， go to the movie， go shopping的頻率，并且能夠動(dòng)手繪制成表格。在完成表格之后，還需要用自己的話去進(jìn)行介紹，做一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭上的report，這種調(diào)查類的作業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和應(yīng)用程度。

（三）設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有層次性的作業(yè)，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體具有一定的差異性，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)作業(yè)上的需求也是不盡相同的。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也需要進(jìn)行有層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際需求。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況把學(xué)生劃分成不同的層次。然后，教師為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的作業(yè)。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，教師可以給他們?cè)O(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)作業(yè)讓它們能夠鞏固當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這類作業(yè)難度不大，能夠起到很好的復(fù)習(xí)鞏固的效果。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以在基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些語(yǔ)言應(yīng)用類的作業(yè)，力求讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠活學(xué)活用。而針對(duì)學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以為他們?cè)黾右恍┌l(fā)散性，拔高類的作業(yè)，滿足這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Have you read Treasure Island yet？ 的時(shí)候，這一單元所涉及的主要語(yǔ)法知識(shí)是關(guān)于現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)態(tài)。教師就可以為潛能生設(shè)計(jì)作業(yè)歸類，整理不規(guī)則變化的動(dòng)詞過(guò)去式，過(guò)去分詞的作業(yè)，根據(jù)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句練習(xí)，如I have already finished homework. I have just drunk some water. 針對(duì)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師則可以給他們?cè)O(shè)計(jì)一些句型轉(zhuǎn)換，如把肯定句變?yōu)榉穸ň洌蓡?wèn)句;變換句子中的人稱，就劃線部分的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)等作業(yè)。教師還可以讓他們完成一些用所給詞的適當(dāng)形式填空的作業(yè)，綜合學(xué)生學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)等時(shí)態(tài)來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠體會(huì)并區(qū)分不同時(shí)態(tài)的差異。針對(duì)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，教師可以讓他們用自己的話去講解一下現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)態(tài)概念，比較現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的差別并用表格的形式呈現(xiàn)，用現(xiàn)在完成時(shí)寫(xiě)一段話等。通過(guò)這些有層次性的作業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：總之，”減負(fù)增效”背景下如何設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)是每一個(gè)初中英語(yǔ)教師都需要思考的問(wèn)題。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要講究藝術(shù)，要減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些具有趣味性，探究性，實(shí)踐性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 周叢叢. 探討”減負(fù)增效”背景下如何設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)[J]. 新課程教學(xué)：電子版， 2018（1）：2.

[2] 耿明明. 如何設(shè)計(jì)減負(fù)增效的初中英語(yǔ)作業(yè)[J]. 新課程研究：下旬， 2012（12）：2.

[3] 吳金連. “減負(fù)增效”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)淺探[J].? 2021（2017-1）：52-52.