王君
摘要:新型的教學(xué)理念的融入,對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著重要的指引作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)STEAM教育理念的融合能夠更好的推動(dòng)教學(xué)發(fā)展,幼兒教學(xué)當(dāng)中教師需要借助有效的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),它能夠幫助幼兒更好的健康成長(zhǎng)。STEAM教育理念逐步的融入于幼兒教學(xué)當(dāng)中,對(duì)幼兒教學(xué)發(fā)展有著重要的作用,越來(lái)越多的幼兒以將其視為指導(dǎo)理念。在進(jìn)行幼兒游戲構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中,能夠給予其有效的引導(dǎo),增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué) 區(qū)域活動(dòng) STEAM教學(xué)? 教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著社會(huì)發(fā)展STEAM教育理念逐步融入于中國(guó),教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以看到大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了STEAM教育理念的重要作用,并將其融合于幼兒教學(xué)當(dāng)中它,充分的展現(xiàn)了自身的特性,并結(jié)合當(dāng)前幼兒教學(xué)發(fā)展基本需要進(jìn)行有效的調(diào)整。在STEAM教育理念下,幼兒園構(gòu)建了多元化的教學(xué)模式,采用多樣的教材為幼兒進(jìn)行教學(xué),同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式,給予幼兒更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠更好的開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)。
一、STEAM教育理念的基本應(yīng)用
STEAM是一種注重實(shí)踐的超學(xué)科教育理念,有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書(shū)本知識(shí)的教育方式。STEAM教育理念由美國(guó)政府提出,以加強(qiáng)美國(guó)K12關(guān)于科學(xué)技術(shù)工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育。STEAM的原身是STEM理念,即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)的首字母。后來(lái),隨著這套教育理論的發(fā)展,藝術(shù)(Arts)也被引入,使STEM理念變得更加全面,形成現(xiàn)在的STEAM教育理念。在小嬰幼兒教學(xué)中,教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性較強(qiáng),對(duì)于幼兒的培養(yǎng)也尤為重要,STEAM教育理念的融入能夠更好的基于幼兒領(lǐng)導(dǎo)讓幼兒主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中,在多元化的背景思想之下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
二、STEAM教育理念下幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略
(一)打破區(qū)域界限拓展區(qū)域空間
教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要區(qū)域是教室,而教室的區(qū)域是有限的,在STEAM教育理念之下,幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展就需要依托其主要教學(xué)思想進(jìn)行空間拓展,教師可以將其拓展于教室外,走廊中。在不同的地方進(jìn)行區(qū)域?qū)W習(xí)能夠更好的促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展,在這個(gè)過(guò)程中其積極性較高,能夠主動(dòng)地融入于其中。
當(dāng)教師在創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景時(shí),就可以用積木進(jìn)行搭建,教師可以選擇在走廊當(dāng)中搭建一個(gè)小房子,或者是搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,幼兒們可以看到他們的活動(dòng)區(qū)域不斷的擴(kuò)展,在走廊中也可以活動(dòng),在走廊中可以進(jìn)行積木的搭建與學(xué)習(xí)。 STEAM教育理念注重突破,而教師在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中,可進(jìn)行區(qū)域的拓展,能夠更好地反映STEAM教育理念之下的教學(xué)要求,對(duì)于教學(xué)有全新的突破與發(fā)展。
(二)適時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師可以發(fā)現(xiàn)STEAM教育理念的融入,更加注重幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師就需要逐步的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,其最主要的目的是培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng),讓幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。
當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,老師會(huì)帶領(lǐng)幼兒到班級(jí)的活動(dòng)區(qū)域中進(jìn)行情景學(xué)習(xí),班級(jí)活動(dòng)區(qū)域中有一個(gè)小超市,教師可以通過(guò)購(gòu)物的方式的帶領(lǐng)幼兒對(duì)數(shù)字進(jìn)行全方位的了解。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,幼兒的參與度較高,同時(shí)依托STEAM教育理念可以對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展,將簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流方式融入于其中去表達(dá)購(gòu)物中所講述的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ),他能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)有著重要的影響。逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容能夠更好的滿足教學(xué)發(fā)展基本需要,讓幼兒區(qū)域教學(xué)以高質(zhì)量的形式開(kāi)展。
(三)逐步優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)方式
教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式是多種多樣的,而區(qū)域活動(dòng)的方式也可以是豐富多樣的,問(wèn)題情景啟發(fā)幼兒的思考與探索。在該種情況之下,幼兒能夠更好的融入于期中,使其產(chǎn)生新問(wèn)題,新思維,教師可以利用材料產(chǎn)生新的思維促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。在此過(guò)程當(dāng)中老師就可以對(duì)于區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中投放的材料不斷的擴(kuò)展區(qū)域活動(dòng),呈現(xiàn)出開(kāi)放自主的特點(diǎn),這樣能夠更好的幫助幼兒幼兒學(xué)習(xí),使得STEAM教育理念真正的融入于其中。
在進(jìn)行小超市活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中,教師不僅需要投放生活用品、學(xué)習(xí)用品也需要進(jìn)行其他用品的投放,可以投放一定的衛(wèi)生用品。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,老師則可以帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習(xí)不同的物品,去了解物品的材質(zhì),對(duì)物品的特性進(jìn)行有效的探究,這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,它能夠更好的開(kāi)發(fā)大腦思維,與STEAM教育理念更好的進(jìn)行了融合,展現(xiàn)了STEAM教育理念中的思維擴(kuò)展的重要內(nèi)容,這對(duì)于幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要的影響。教師需要逐步的認(rèn)識(shí)到STEAM教育理念與區(qū)域優(yōu)化的融合的重要意義,開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。
結(jié)語(yǔ)
幼兒園教學(xué)當(dāng)中,教師需要逐步的將STEAM教育理念融入于其中,它能夠高效的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué),優(yōu)化教師教學(xué)思想,使得教學(xué)得以高效開(kāi)展,為教學(xué)活動(dòng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。幼兒教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,我們只有不斷的探究全新的教學(xué)思路才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,我們可以看到幼兒教學(xué)過(guò)程中幼兒年齡較小,STEAM教育理念與區(qū)域教學(xué)進(jìn)行有效地融合以是教學(xué)發(fā)展的必然需求,能夠更好的推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
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