潘欣招

摘要：隨著時代的發(fā)展，幼兒園區(qū)域游戲活動教學(xué)也有了更加新穎的探索路徑。教師在指導(dǎo)幼兒時期孩子進行游戲活動時往往會把握不好自主時間和自主空間，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著、學(xué)習(xí)氛圍較差的問題。教師通過創(chuàng)新幼兒園區(qū)域游戲活動能夠幫助孩子更好地掌握生活常識、文化知識，基于此，本文將論述幼兒園區(qū)域游戲活動存在的問題及實踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;教學(xué)問題;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：幼兒園區(qū)域游戲活動涵蓋的內(nèi)容是多方面的，教師除了可以從內(nèi)容角度探索高效的區(qū)域游戲活動方法以外，還可以從教學(xué)時間的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實角度優(yōu)化區(qū)域游戲活動，在了解班級孩子的學(xué)習(xí)情況和自主游戲能力發(fā)展水平的情況下，選擇孩子們喜聞樂見的游戲內(nèi)容，并在其中充當(dāng)管理者、觀察者的角色，充分釋放孩子們的天賦能力和主觀能動性。

一、創(chuàng)新區(qū)域游戲內(nèi)容，增加現(xiàn)代教育技術(shù)投入

區(qū)域游戲活動對幼兒的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提升有著積極的促進作用，同時包含多樣化的教學(xué)種類與內(nèi)容，教師可以利用區(qū)域游戲活動帶領(lǐng)孩子們共同感受和了解不同生活情境下的人文生活、歷史文化和科學(xué)技術(shù)知識，從而有效開闊孩子們的知識視野和思維邊界[1]。常見的區(qū)域游戲包括美工區(qū)、語言區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)、積木區(qū)等，不同區(qū)域下包含著細(xì)化的游戲內(nèi)容，需要教師利用生動的教學(xué)語言幫助學(xué)生理解游戲內(nèi)容和具體規(guī)則，以便于他們更好地發(fā)揮自身的主觀能動性和自主能力。

為此，教師應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化和創(chuàng)新區(qū)域游戲內(nèi)容的過程中增加現(xiàn)代教育技術(shù)資源的投入，確保學(xué)生能夠積極利用多樣化的教學(xué)資源幫助孩子們以圖片和視頻、動畫的形式更加直觀地理解不同區(qū)域游戲活動的具體規(guī)則，并引導(dǎo)他們了解自己需要在區(qū)域游戲活動中發(fā)揮的作用，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和掌握游戲任務(wù)，同時從游戲活動當(dāng)中挖掘和整理多種文化知識、生活常識等，進而有效發(fā)展孩子們的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，進一步提升區(qū)域游戲教學(xué)活動的質(zhì)量。

二、給予幼兒自主空間，提升區(qū)域游戲教學(xué)質(zhì)量

教師要想在區(qū)域游戲教學(xué)活動當(dāng)中高效培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，就要確保他們有充足的時間和空間表達自己的游戲體驗，使他們在相互交流和合作分工的過程中完成教師布置的游戲任務(wù)，進而有效提升知識的滲透效率，確保孩子們獲得新奇的學(xué)習(xí)體驗，感受到學(xué)習(xí)知識的無限樂趣[2]。教師也要因此明確自己在區(qū)域游戲教學(xué)過程中的身份和地位，在確保減少對孩子的游戲行為的干預(yù)的情況下積極發(fā)揮自身的管理者、觀察者身份，及時解決孩子們產(chǎn)生的分歧和困難，以此有效提升區(qū)域游戲教學(xué)的質(zhì)量和效率，確保他們在區(qū)域游戲過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗感。此外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在角色扮演游戲、美工游戲等環(huán)節(jié)當(dāng)中落實啟發(fā)性原則，在尊重孩子們的主觀能動性和創(chuàng)造性的同時開拓他們的思維，使他們學(xué)會站在更加宏觀的角度看待游戲過程，進一步提升他們的游戲效率和知識吸收質(zhì)量，確保他們可以自由地表達自己對某一游戲和生活情境的看法，有效發(fā)展孩子們的個體獨立性。

教師在觀察孩子們進行自主游戲時，應(yīng)當(dāng)及時對他們的活動過程和特殊表現(xiàn)情況加以記錄，以此增進對孩子們的了解，方便在之后的教學(xué)反思過程中及時調(diào)整區(qū)域游戲教學(xué)規(guī)劃，進一步打造適合幼兒的高質(zhì)量幼兒教學(xué)活動，有效提升教師的教學(xué)效率和專業(yè)水平。

三、做好定期教學(xué)評價，綜合了解幼兒游戲偏好

幼兒教師還應(yīng)當(dāng)積極做好定期的教學(xué)評價，學(xué)會將多元化的角度評價方式落實到區(qū)域游戲教學(xué)的方方面面，以此綜合了解幼兒時期孩子們的游戲偏好和個性需求，進一步解決游戲形式單調(diào)、內(nèi)容過于簡單的教學(xué)問題，有效提升和發(fā)展孩子們的學(xué)習(xí)熱情[3]。幼兒教師在教學(xué)評價過程中應(yīng)當(dāng)從孩子自身出發(fā)，在孩子完成自主游戲、開始展示游戲成果時加強溝通，以此直觀了解他們對游戲環(huán)節(jié)、游戲內(nèi)容的理解情況和參與熱情，并綜合了解不同孩子的個性發(fā)展情況和氣質(zhì)類型，從而及時調(diào)整教學(xué)策略。之后，教師可以在教學(xué)反思過程中綜合孩子們的課堂表現(xiàn)評價區(qū)域游戲教學(xué)內(nèi)容，分析游戲活動是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣、是否滿足了孩子們的學(xué)習(xí)需要等，并適當(dāng)保留游戲教學(xué)過程中的高質(zhì)量內(nèi)容，優(yōu)化其他較不理想的區(qū)域游戲教學(xué)活動，努力打造適合班級孩子們的針對性區(qū)域游戲，確保孩子們有充足和適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)空間，從而有效釋放師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動是幼兒園教育的重要組成部分，通過游戲來發(fā)展和培養(yǎng)幼兒在文化知識、生活常識等方面的思維能力和知識儲備也符合他們的階段性心理發(fā)展特征，教師應(yīng)當(dāng)客觀、理性地認(rèn)識到幼兒時期孩子們的學(xué)習(xí)能力和自主能力的發(fā)展情況，同時綜合本班孩子的學(xué)習(xí)興趣和個性情況打造適合他們的高中良區(qū)域游戲教學(xué)活動。

參考文獻

[1]蔣維娟.幼兒園區(qū)域游戲活動存在的問題及實踐策略[J].讀寫算，2019（36）：28.

[2]史禧.幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲組織策略芻探[J].成才之路，2018（36）：75.

[3]尹逸萍.淺析幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].北方文學(xué)，2018（35）：163.