程建華

摘要：數學不僅與學生的升學息息相關，而且與班主任的管理工作開展有著密切的聯系。在新時期素質教育理念深入實踐的過程中，學生的思維素養(yǎng)和價值觀念培養(yǎng)，成為了高中班主任最基本的管理任務。班主任通過在數學知識中提取班級管理的有效元素，能夠對班級管理的效率和質量提供基本保證。本文主要以高中數學知識為依據，對班主任班級管理的途徑進行探究。

關鍵詞：數學知識;高中班級;管理藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

班主任作為班級活動的組織者，也是班級學生的管理者，不僅具備一定的管理職能，還需要履行為學生服務的義務。在新時期教育事業(yè)邁向新階段的背景下，傳統階段班級管理方式的滯后性已經愈發(fā)凸顯出來。班主任只有轉變管理思路、創(chuàng)新管理模式、提高管理藝術，才能為學生的成長和成才提供堅實的保障。

1.借數學知識提升高中班主任管理藝術的注意事項

1.1與學生進行情和理的交流

情和理的融合管理，是對高中學生進行管理和培養(yǎng)的基本要求。班主任作為與學生朝夕相處的老師，關系相較于其他學科老師而言更加親密。高中階段，學生的自我意識和認知能力已經發(fā)展到較為成熟的狀態(tài)，在與班主任交流的過程中會出現一些意見和想法方面的不同。這時候倘若班主任依舊堅持老師的絕對威嚴，則很難觸碰到學生的真實想法，也就無法結合學生的實際情況來制定班級管理策略。因此，班主任需要將自己的管理理念轉換為新時期科學的管理思想。班主任應當摒棄過往一味說教的管理方式，關注學生的問題、關心學生的心理，才能讓管理工作順利開展。

1.2注重剛柔并濟的管理手段

老師在融數學知識和班級管理為一體的過程中，需要重視對剛性管理和柔性管理手段進行有機結合。高中階段，學生面臨著龐雜的學業(yè)壓力、繁重的學習壓力和激烈的升學壓力，班主任如果按照傳統剛性化的制度管理來指導和約束學生，則容易讓學生的壓力和情緒找不到合理的排解出口，導致學生長期處于無法緩解的壓力中，阻礙甚至威脅學生的健康學習和健康生活。因此，班主任需要基于學生這一階段的特殊性，在管理設計的時候堅持以生為本的理念為指導，為學生的情感訴求和情緒宣泄提供一個出口，尊重學生的人格、理解學生的情緒，讓學生能夠在輕松平等的氛圍中強化自身的班級歸屬感。

2.借數學知識提升高中班主任管理藝術的應用策略

2.1集合知識在班主任管理中的應用

以集合的數學知識看待班級可以發(fā)現，學生就是元素，班級就是集合。為了讓學生適應班集體、融入班集體，一方面，老師需要為學生營造團體的氛圍。比如，老師可以在遠動會中，組織學生以“一三”方隊的形式代表高一三班，以“70”的陣列歡慶建國七十周年;在元旦晚會中，組織學生以斐波那契數列的形式表演茉莉花開，以正余弦和愛心曲線的變化體驗數學之美，讓學生能夠在活動中實現數學思維的培養(yǎng)，也讓學生在合作的過程中感受到團隊的力量。老師通過抓住這樣的機會進行班級建設，能夠讓學生們明確個人與班級的關系，從而能夠讓班級學生明確集體目標的本質，讓學生的個性和班級的團結實現共同發(fā)展。

另一方面，老師要認識到要素對集合的反作用，要給予學生個性發(fā)展的機會。比如，班主任可以利用班會的機會，引導學生就未來的專業(yè)學習和人生理想進行規(guī)劃和制定，并讓學生對此進行記錄。同時，老師還可以根據學生們共同制定的目標，組織學生一起制定班級建設的總體目標;定期開展班級主題活動，例如近期班級存在的問題、班級管理中有待提高的地方等等，在保證學生自我發(fā)展之余還要兼顧班集體的共同建設。老師通過讓學生參與到班集體建設目標的制定過程中，能夠讓學生在班級中更具參與感和責任意識，為實現班級建設的最終目標而進行相互監(jiān)督相互幫助。

2.2概率知識在班主任管理中的應用

從概率知識的角度來看，在部分整體性事件中獲得的結果，具有一定的隨機性，這種結果被許多學生歸類為“僥幸”。高中階段由于學生學習的任務較為繁重，導致部分學生對于考試存在僥幸心理，認為可以通過猜題得到分數。老師需要及時采取措施，消除學生的這種畸形心態(tài)，引導學生樹立起“一分耕耘，一份收獲”的正確理念，才能讓學生在正確的學習觀指導下，進行學科學習和日常生活。

比如，對于平時學習不認真，期望考試的時候憑運氣的這類學生，老師可以組織學生進行轉盤或者抽簽的活動，讓學生們在參與概率事件的過程中，明白撞大運始終屬于少數情況，讓學生明白只有腳踏實地的認真學習，才是獲得成功的必要條件。同時，老師還可以列舉現實生活中一些投機取巧的社會新聞，讓學生明白如果長期依賴這種僥幸心理，將會給今后的生活帶來怎樣的影響，以此刺激學生轉變這種心態(tài)。

2.3函數知識在班主任管理中的應用

從指數函數圖像與性質的內容來看，當位于y軸右方，a>0且a≠1時，指數函數的圖像隨著a越大，圖像越在上方。但是當01的時候，圖像才在x軸上方。指數函數的圖像所處位置的變化，經歷了量變到質變的轉換，就像是日常生活中每天不運動，長久之后則會導致身體體質下降一樣，不僅會影響課堂學習的效率，還不利于身體健康發(fā)展。高中班主任可以在班級管理的過程中引入指數函數的原理，在學生出現思想和行為上的松懈時，及時對他們進行管理。

比如，當成績好的學生由于心理上的驕傲自滿而對學習產生懈怠時，老師要及時地鞭策他們;對于成績提升不明顯的學生，老師可以對他們的努力和付出予以肯定，引導他們發(fā)現自己相比于過往的點滴進步，讓他們保持努力的狀態(tài)，在不斷積累的過程中實現爆發(fā)。班主任以數學知識輔助班級管理，能夠讓學生們更加深刻的理解到班主任管理工作開展背后的良苦用心。

結束語：

新時期的人才培養(yǎng)，不僅關注學生們的知識學習和能力發(fā)展，還關注學生們的德性品行和價值觀念。高中階段作為學校和社會過渡的重要階段，班主任老師應當轉變自身的管理理念，從數學知識中挖掘出有效的管理藝術，讓班級管理的效率得到提升。班主任在管理中滲透數學知識和數學原理，在尊重學生的基礎上確保管理手段的公正性，能夠最大化的發(fā)揮數學知識的管理價值，促進高中教育事業(yè)的發(fā)展，為學生的日常學習和社會生活打好牢固的基礎。

參考文獻

[1]徐紅艷.民主治班——實現高中生的自主管理[J].教書育人，2021（23）：33-34.

[2]蔡娟.高中生立體幾何學習障礙及對策研究[J].試題與研究，2021（34）：63-64.

[3]李江.高中生數學建模能力的培養(yǎng)研究[J].學周刊，2021（34）：43-44.