王勇軍

摘要：家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分，父母是第一任老師，父母的教養(yǎng)方式在一定程度上影響著孩子的性格和成長(zhǎng)。小學(xué)班主任要向家長(zhǎng)傳授科學(xué)合理的教育理念，做到家庭教育與學(xué)校教育相互融合、家校共育，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家庭教育;指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，但每個(gè)家長(zhǎng)所接受的教育水平也不同，且由于個(gè)性性格的差異，對(duì)子女的教育方式也不同。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剿鶐?lái)的一系列教育問(wèn)題。家庭教育逐漸走進(jìn)了人們關(guān)注的視野，在小學(xué)階段，許多家長(zhǎng)開(kāi)始端正態(tài)度，積極和小學(xué)班主任溝通，探求與學(xué)校共同合作，實(shí)現(xiàn)家校共育，給學(xué)生良好的成長(zhǎng)環(huán)境，而作為學(xué)校小學(xué)班主任也要積極指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立良好的教育觀念，采用科學(xué)合理的教育方法，與學(xué)校積極配合共同發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、 小學(xué)班主任指導(dǎo)家庭教育概述

作為家庭教育，學(xué)校小學(xué)班主任能給予的幫助主要包括： 指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)更好的育兒態(tài)度;指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇科學(xué)合理的育兒方式; 引導(dǎo)家長(zhǎng)了解科學(xué)的教育知識(shí)。作為父母只有端正自己的育兒態(tài)度，才能更加積極主動(dòng)的去了解育兒的科學(xué)知識(shí)，在知識(shí)的指導(dǎo)下去選擇正確的育兒方式，而不是對(duì)學(xué)生缺乏耐心，動(dòng)輒打罵或者體罰，要使家長(zhǎng)更多關(guān)注學(xué)生的心理，以及可能遇到的阻礙，針對(duì)學(xué)生個(gè)性采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其加以教育，家校一致，謀求最佳教育效果。

二、家庭教育目前存在的問(wèn)題

（一）依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育

很多學(xué)生把教育當(dāng)成老師和校長(zhǎng)的職責(zé)，逃避家庭教養(yǎng);或者有的家長(zhǎng)雖然努力工作，與孩子溝通不暢;有的家長(zhǎng)只單純滿足孩子的物質(zhì)需求，忽視對(duì)其心理的關(guān)注，也缺乏對(duì)孩子的理解;有的家長(zhǎng)由于個(gè)性等因素影響，采用粗暴的方式教育孩子，經(jīng)常體罰或打罵，對(duì)孩子缺乏耐心[1]。

（二） 過(guò)度重視成績(jī)，忽視孩子的精神指導(dǎo)

目前由于教育的焦慮，許多家長(zhǎng)過(guò)分注重成績(jī)，唯分?jǐn)?shù)論，在課后課余時(shí)間會(huì)要求孩子上很多補(bǔ)習(xí)班、興趣班。孩子很少有自己的時(shí)間和空間，過(guò)度壓抑了孩子的個(gè)性，家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理有所忽視，而且由于長(zhǎng)期的分?jǐn)?shù)高壓下許多孩子的心理或多或少出現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生表現(xiàn)出不成比例的強(qiáng)烈壓力因素和焦慮狀態(tài)。

（三） 刻板的體罰教育方式

中國(guó)人常說(shuō)：“棍棒底下出孝子。”許多家長(zhǎng)認(rèn)為在家庭教育過(guò)程中打罵孩子是非常的事。今天許多父母會(huì)懲罰或訓(xùn)誡他們的孩子，卻忽視了解孩子為什么會(huì)犯錯(cuò)或?yàn)槭裁闯煽?jī)?cè)絹?lái)越差，只有一小部分父母會(huì)通過(guò)主動(dòng)與孩子交流來(lái)解決問(wèn)題。有的學(xué)生雖然處于青春期，比較叛逆，但單純的打罵教養(yǎng)不僅導(dǎo)致了不良的教育結(jié)果，而且不利于父母關(guān)系的發(fā)展，不利于學(xué)生童年的健康成長(zhǎng)。

三、小學(xué)班主任指導(dǎo)家庭教育的策略

（一）與不同類型家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通

小學(xué)班主任可以在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)發(fā)一份問(wèn)卷，在上面可以找到家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、家庭教育理念等信息，給出家庭教育的實(shí)用指導(dǎo)。

例如：家長(zhǎng)很忙，孩子之間也沒(méi)有那么多交流，小學(xué)班主任可以先和學(xué)生家長(zhǎng)談?wù)勊麄儗?duì)家庭教育的態(tài)度，舉個(gè)例子說(shuō)明家庭教育的重要性。家庭教育是通過(guò)要求鼓勵(lì)父母使用不同的方式與孩子溝通，讓他們了解孩子的學(xué)校情況等。

（二）傳授科學(xué)教育理念與知識(shí)

父母和老師之間的社會(huì)差異導(dǎo)致他們的教育方式和態(tài)度存在明顯差異。這些差異對(duì)老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是相輔相成的。因此，小學(xué)班主任在提供家庭教育方面的指導(dǎo)時(shí)，一定要對(duì)家長(zhǎng)給予充分的尊重和理解，不能帶有偏見(jiàn)，只有實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的互相理解支持，小學(xué)班主任才能有效向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念和知識(shí)。

例如：在媒介交流如此發(fā)達(dá)的情況下，老師與學(xué)生家長(zhǎng)交流方式多種多樣，家訪就是主要的一種類型。通過(guò)家訪，拉近家長(zhǎng)、老師與孩子的距離，了解孩子和家長(zhǎng)，了解孩子成長(zhǎng)在一個(gè)怎樣的教育環(huán)境中，老師在家長(zhǎng)和孩子的家訪中確定孩子可能存在的問(wèn)題，并傳達(dá)積極的信息給家長(zhǎng)，然后小學(xué)班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)改變家長(zhǎng)教育行為

沒(méi)有小學(xué)班主任和家長(zhǎng)之間的有效溝通，成功的家庭教育是不可能的。家長(zhǎng)需要配合小學(xué)班主任的指導(dǎo)對(duì)孩子進(jìn)行教育，小學(xué)班主任也要理解家長(zhǎng)。因此，家校共育重要的就是小學(xué)班主任要用特定的語(yǔ)言和藝術(shù)指導(dǎo)家長(zhǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)班主任與父母之間的相互理解[2]。

例如：針對(duì)一些家長(zhǎng)教育方式失當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師不能急于改變父母的行為。小學(xué)班主任必須用語(yǔ)言的藝術(shù)，向父母表明，糟糕的養(yǎng)育沒(méi)有真正的用處，可能會(huì)惡化父母的關(guān)系?？梢杂美踊蚬适聛?lái)解釋教養(yǎng)對(duì)孩子的傷害有多大，告訴他們教養(yǎng)對(duì)孩子有多大的影響，首先是改變他們對(duì)教育的態(tài)度，然后是改變他們對(duì)教養(yǎng)的知識(shí)和養(yǎng)育方法的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（四）啟發(fā)家長(zhǎng)不斷自我完善

重視孩子教育是中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。通常，盡管家長(zhǎng)遇到多大的困難，父母都會(huì)確保他們的孩子上學(xué)。父母似乎把所有的希望寄托在孩子身上，要求他們變得更好，而不是提高自己。家庭教育是否科學(xué)也取決于父母是否完善自己，小學(xué)班主任應(yīng)該通過(guò)各種方式和活動(dòng)給予家長(zhǎng)一定的啟發(fā)，讓家長(zhǎng)能夠不斷的去完善自己。

例如：許多父母在教育過(guò)程中愿意反思自己，也會(huì)積極去學(xué)習(xí)教育的相關(guān)知識(shí)，遇到問(wèn)題會(huì)積極主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通交流，往往能形成良好教育效果的同時(shí)也能讓也與孩子形成良好關(guān)系。與之相反，一些父母遇到問(wèn)題只會(huì)按照老方法對(duì)孩子加以指責(zé)，長(zhǎng)期以往也會(huì)嚴(yán)重影響親子關(guān)系。作為班主任，小學(xué)班主任可以通過(guò)組織不同類型的活動(dòng)，來(lái)啟發(fā)家長(zhǎng)自我完善，比如通過(guò)參加“親子主題晚會(huì)”、聽(tīng)專題家庭教育報(bào)告、互動(dòng)交流等各種各樣的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方式和家庭教育方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)家庭教育的健康發(fā)展。

總結(jié)：小學(xué)班主任除了是負(fù)責(zé)教學(xué)外，還是家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，小學(xué)班主任對(duì)家庭教養(yǎng)的指導(dǎo)可以顯著提高家長(zhǎng)的教育效果和受教育程度。因此，重要的是小學(xué)班主任要使用不同的策略來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭育兒，從而改變家長(zhǎng)的態(tài)度，同時(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平，為學(xué)校合作創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]杜雪麗.巧用信息技術(shù)，攜手共筑育人夢(mèng)——班主任在家庭教育指導(dǎo)工作中的智慧與策略[J].學(xué)子：理論版，2017（13）：27.

[2]賈麗湞.班主任對(duì)學(xué)生家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的策略研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2019（5）：128-148.