馬海燕

摘要：《綱要》中指出：“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”。在幼兒教育過程中，更重要的是培養(yǎng)幼兒的生活技能，其中也包括勞動(dòng)技能。幼兒勞動(dòng)就是起步教育，勞動(dòng)教育也是幼兒園的重要組成部分，所以我們需要家園共育培養(yǎng)小班幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，本文就開展勞動(dòng)教育進(jìn)行了深入研究，家園共育共同形成幼兒勞動(dòng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：家園共育、小班幼兒、勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

陳鶴琴先生指出：“幼兒園必須實(shí)施全面發(fā)展的教育，勞動(dòng)教育正是這種全面發(fā)展的教育的重要組成部分”。在勞動(dòng)教育的過程中，教師要關(guān)注幼兒勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能的養(yǎng)成，這種勞動(dòng)養(yǎng)成教育與家庭的合作也是密切相關(guān)的。如何家園共育支持小班幼兒的勞動(dòng)養(yǎng)成教育，我進(jìn)行了一系列的實(shí)踐研究。

一、確立家園共育小班幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容

（一）明確勞動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極參與

小班幼兒年齡較小，在開展勞動(dòng)教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)、由易到難，逐漸掌握勞動(dòng)技能。在小班勞動(dòng)教育的過程中，要以自我服務(wù)為主，設(shè)置小班幼兒的勞動(dòng)教育內(nèi)容。如：舉辦“我會(huì)洗手”、“我會(huì)疊褲子”、“我會(huì)穿鞋子”等。為了做到家園共育，可以在家中開展“我是爸爸媽媽的小助手”、“我是小小洗碗工”等內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極參與勞動(dòng)，鍛煉勞動(dòng)能力，更好地為自己服務(wù)、為他人服務(wù)以及為集體服務(wù)。

（二）建立勞動(dòng)意識(shí)，給予幼兒勞動(dòng)機(jī)會(huì)

在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)的包辦代替使得孩子們的動(dòng)手機(jī)會(huì)大大減少，生活自理能力降低，養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣。在幼兒園教師為了省力，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中也產(chǎn)生了無意識(shí)的包辦代替，完全剝奪了幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的做法不利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的重要性，在平時(shí)生活中適時(shí)的放手，給予幼兒多次勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐步讓幼兒建立勞動(dòng)意識(shí)。

（三）培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期積累的過程，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，而且還為幼兒的自我服務(wù)、自理能力做好鋪墊。鼓勵(lì)他們做力所能及的事情，還能提升幼兒解決問題的能力。如：早上來園可以幫助老師擦擦桌子，照顧自然角，在午餐前，可以在老師的幫助下分發(fā)勺子，在午睡前自己脫衣疊褲，午睡起床時(shí)，自己穿衣穿鞋。同時(shí)，在游戲時(shí)，開展“我?guī)屯尥尬癸垺?、“我?guī)屯尥薮┮隆钡?，都能在潛移默化中建立起幼兒的勞?dòng)習(xí)慣。

二、形成家園共育小班幼兒勞動(dòng)教育的策略

（一）密切家園聯(lián)系，達(dá)成勞動(dòng)教育共識(shí)

教師可以通過線上家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)群交流等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒參與勞動(dòng)的重要性，并讓家長(zhǎng)深入了解小班幼兒自我服務(wù)及良好的勞動(dòng)習(xí)慣對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性。教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同商討，一起解決幼兒在勞動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，與家長(zhǎng)達(dá)成勞動(dòng)教育共識(shí)，形成教育合力，讓幼兒真正參與到勞動(dòng)之中，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)技能。如：在小班午睡時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在疊衣服困難的問題時(shí)，可以加強(qiáng)幼兒疊衣服的技能，在兒歌教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)折疊衣服的順序和技巧，讓幼兒慢慢鍛煉這項(xiàng)技能。同時(shí)，教師可以把幼兒正確疊衣服的視頻發(fā)送班級(jí)群，讓家長(zhǎng)每天在家指導(dǎo)幼兒疊衣服，通過家園共育，共同提升幼兒疊衣服的技能。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)資源，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能

教師可以充分調(diào)動(dòng)各方面的教育資源，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能。其中，家長(zhǎng)資源正是最優(yōu)的教育資源，只有家園共育，才能更好地提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。家長(zhǎng)可以根據(jù)自身的職業(yè)特點(diǎn)，參與到幼兒的勞動(dòng)教育中，如：清潔工、環(huán)衛(wèi)工等職業(yè)的家長(zhǎng)可以走進(jìn)教室課堂，家長(zhǎng)們精彩講述可以讓幼兒充分了解與自己生活息息相關(guān)的勞動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者的尊重和熱愛。同時(shí)，也可以舉行一些親子活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，把勞動(dòng)融入親子活動(dòng)中，使勞動(dòng)更富有生命力。如：親子活動(dòng)《挖紅薯》，家長(zhǎng)先帶幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具，再組織幼兒與家長(zhǎng)一起親自動(dòng)手嘗試用各種工具挖紅薯，為了進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，家長(zhǎng)可帶領(lǐng)幼兒一起洗紅薯，收獲勞動(dòng)果實(shí)。挖紅薯的活動(dòng)一下子提高了家長(zhǎng)、孩子、教師三者之間的關(guān)系，也讓幼兒體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂，家長(zhǎng)的參與也在無形中推動(dòng)了幼兒的勞動(dòng)，讓幼兒能更加能珍惜自己的勞動(dòng)成果。

（三）注重勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，提升勞動(dòng)實(shí)施效果

許多教師和家長(zhǎng)過于看中勞動(dòng)結(jié)果，卻忽視了勞動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。其實(shí)，雖然勞動(dòng)成果很重要，但事實(shí)上這并不是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該更多地注重勞動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。如：開展“整理小柜子”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，很多教師往往都以整理的是否干凈、整齊作為評(píng)價(jià)結(jié)果，直接忽視了幼兒勞動(dòng)整理的過程。我們應(yīng)該更多地去關(guān)注幼兒整理的過程，鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力比較弱的幼兒，給予他們積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于那些整理的又快又整齊的幼兒，可以讓他們分享整理過程中的小技巧，這樣才能真正發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值，提升勞動(dòng)實(shí)施的效果。

其次，許多的教師和家長(zhǎng)過于看中對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，從而忽視了對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的重視。其實(shí)幼兒在勞動(dòng)過程中的情緒情感、認(rèn)知以及社會(huì)性交往都是不容忽視的，幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)比單純的掌握勞動(dòng)技能重要的多。如：在開展“種蘿卜”的種植活動(dòng)時(shí)，教師往往把幼兒是否會(huì)種蘿卜這項(xiàng)勞動(dòng)技能作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然種植活動(dòng)能夠提升幼兒的勞動(dòng)技能，但不是教師以簡(jiǎn)單的“種植拍照留念”作為幼兒勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，而是更應(yīng)該注重種植活動(dòng)對(duì)于幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成，抓住幼兒的勞動(dòng)時(shí)的興趣點(diǎn)，分享幼兒在種植活動(dòng)的收獲，同伴間是如何分工合作的，給幼兒帶來了什么樣的情緒體驗(yàn)，從而提升幼兒的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

勞動(dòng)教育在幼兒教育中是非常重要的工作內(nèi)容，勞動(dòng)教育離不開家庭與幼兒園有機(jī)結(jié)合與支持，同心協(xié)力，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，可以通過與家園密切聯(lián)系，達(dá)成勞動(dòng)教育共識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)資源，共同培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能。最后，需要抓住幼兒的興趣點(diǎn)來開展勞動(dòng)教育，注重對(duì)幼兒勞動(dòng)過程與勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，提升幼兒勞動(dòng)價(jià)值，樹立正確的價(jià)值觀。

本文系張家港市2021年度微型課題《家園共育支持小班幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)202101023的成果。