盧 莎，肖儉偉

（江西開放大學(xué)a.學(xué)生工作部；b.人文社會科學(xué)學(xué)部，江西 南昌 330046）

習(xí)近平總書記在十八屆中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時的講話時提出：要“努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人?！苯饔兄詈竦臍v史文化資源，為高校思政課建設(shè)提供了豐富的養(yǎng)料。高校思政課是大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的主渠道，將地方優(yōu)秀歷史文化資源融入思政課的教育教學(xué)有利于優(yōu)化思政課的教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和促進(jìn)高校與社會互動，有助于提升思政課的實效性和針對性［1］。面對時代的發(fā)展，如何將江西的歷史文化資源不斷傳承與弘揚，這也是作為江西終身教育的主要平臺——江西開放大學(xué)思政課的關(guān)鍵任務(wù)。歷史文化資源如何適應(yīng)新時代的發(fā)展趨勢、在符合當(dāng)代開放大學(xué)的學(xué)生特點的要求中，如何將歷史文化資源運用至思政課教育教學(xué)活動中，是思政課教師應(yīng)不斷主動探究的關(guān)鍵問題之一。近年來江西開放大學(xué)在歷史文化資源融入思政課教育教學(xué)方面，與往年相比有較大的進(jìn)步。但是，為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，有必要更加重視歷史文化資源融入思政課教育教學(xué)的作用。基于上述原因，筆者希望通過對江西歷史文化資源在江西開放大學(xué)思政課教育教學(xué)中運用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，分析問題及其原因，探討加強與完善的途徑。

一、江西歷史文化資源在思政課教育教學(xué)中的運用現(xiàn)狀分析

為了全面掌握江西開放大學(xué)思政課教育教學(xué)中融入江西歷史文化資源的情況，課題組設(shè)計了一套調(diào)查問卷，本次調(diào)查問卷發(fā)放對象主要是江西開放大學(xué)的在讀學(xué)生，調(diào)查形式全部采用線上發(fā)放問卷的形式，在為期一周的問卷調(diào)查期間，共在線發(fā)放999份問卷，有效回收999份，回收率100%。

（一）調(diào)查的相關(guān)情況

本次調(diào)查問卷由三部分組成，分別是被調(diào)查者的基本情況、學(xué)校學(xué)生對江西歷史文化資源熟悉程度的調(diào)查和江西歷史文化資源融入學(xué)校開設(shè)的思政課教育教學(xué)情況的調(diào)查。調(diào)查問卷整體分為單項選擇題、多項選擇題和開放性題目三種題目類型，其中單項選擇題和多項選擇題是必答題，開放性題目為選答題，在統(tǒng)計過程中可能出現(xiàn)0人次作答的情況。

1.被調(diào)查學(xué)生的基本情況

從表1可知，參與本次調(diào)查問卷填寫學(xué)生中男性占比54.45%，女性占比45.55%，男性比例略大于女性比例，由于本次問卷發(fā)放屬于隨機發(fā)放，加上江西開放大學(xué)在讀學(xué)生男性占比本就偏大，所以這種情況不會影響本次調(diào)查問卷結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

表1 性別比例情況表

從表2可知，參與本次調(diào)查問卷填寫對象中，約有85%的被調(diào)查者是江西籍的學(xué)生，只有15%左右的被調(diào)查者來自外省的學(xué)生，由于這些外省的學(xué)生均是居住在江西的在讀生，對江西省的歷史文化情況還是比較熟悉的。上述情況不會影響本次調(diào)查問卷結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

表2 籍貫比例情況表

從圖1可知，參與本次調(diào)查問卷填寫的學(xué)生，有39.64%來自于理工科類專業(yè)，有33.23%來自于文科類專業(yè)，其余專業(yè)占比約27.13%，文科類和理工科類已占據(jù)了全部專業(yè)科目的絕大多數(shù)，這是由于江西開放大學(xué)的專業(yè)設(shè)置情況導(dǎo)致的，與其他高校情況差異不大，這樣的情況并不會導(dǎo)致調(diào)查問卷的分析失真。

圖1 被調(diào)查者專業(yè)情況圖

從圖2可知，參與本次調(diào)查問卷填寫的學(xué)生，有72.87%來自于大學(xué)一年級，這主要是因為融入江西歷史文化資源的思政課教育教學(xué)活動主要面對的對象就是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級學(xué)生以及部分大學(xué)二年級的學(xué)生，這類學(xué)生由于沒有對傳統(tǒng)思政課產(chǎn)生較強的依賴性，對新內(nèi)容的接受程度比較高，因此他們反映出來的問題才是最真實和最有說服性的。

圖2 被調(diào)查者年級情況分布表

2.被調(diào)查學(xué)生對江西歷史文化資源熟悉程度的調(diào)查情況

從表3可知，參與本次調(diào)查問卷填寫的對象，有超過50%對江西歷史文化資源“興趣一般”，“很感興趣”的占比約為45%，這說明江西開放大學(xué)的學(xué)生對江西歷史文化并不反感，因此，江西開放大學(xué)將江西歷史文化資源融入思政課教育教學(xué)的過程中，重點挖掘“興趣一般”的學(xué)生對江西歷史文化的興趣程度，以點帶面去帶動“不感興趣”的學(xué)生的對江西歷史文化的興趣程度。

從圖3可知，參與本次調(diào)查問卷填寫的學(xué)生，有超過半數(shù)“很少會”主動瀏覽歷史文化類網(wǎng)站、收聽歷史文化類歌曲以及欣賞歷史文化類電影，這道題目的結(jié)果也很好地印證了圖3的結(jié)果，大部分被調(diào)查的學(xué)生對江西歷史文化興趣程度并不高，這也為江西開放大學(xué)在思政課教育教學(xué)活動中融入江西歷史文化資源提供了契機。換言之，要想真正實現(xiàn)江西歷史文化資源的潛移默化的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生自主接受歷史文化的熏陶，教師要主動將江西歷史文化資源有效地融入高校思政課中去。

圖3 被調(diào)查者關(guān)于江西歷史文化主動學(xué)習(xí)情況圖

從表4可知，參與本次調(diào)查問卷填寫的學(xué)生，有54.45%有閱讀過江西歷史文化類書籍，有45.55%沒有閱讀過或者是沒有完整閱讀過江西歷史文化類書籍。鑒于如今的時代是過度“碎片化”的時代，本題的參考價值也許并不大，這是由于調(diào)查者很大可能是“零碎性”的閱讀完一本江西歷史文化類書籍，正是由于閱讀的“零碎性”，致使自身對江西歷史文化的認(rèn)識也是“斷斷續(xù)續(xù)”的，沒有形成完整的關(guān)于江西歷史文化的認(rèn)識。這也為江西開放大學(xué)在思政課教育教學(xué)活動中融入江西歷史文化資源提供了一則建議，即是想要真正實現(xiàn)江西歷史文化資源的潛移默化的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生在一定時間內(nèi)，通過不同的途徑，系統(tǒng)學(xué)習(xí)江西歷史文化知識是非常重要的。

表4 被調(diào)查者關(guān)于江西歷史文化書籍閱讀情況表

有關(guān)江西歷史文化類公眾號、APP等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道多達(dá)70余種，雖然同質(zhì)程度較高，但是也是各有特點。從圖4可知，參與本次調(diào)查問卷填寫的學(xué)生，只有約34%的學(xué)生知道且經(jīng)常使用這類網(wǎng)絡(luò)渠道去主動學(xué)習(xí)江西歷史文化知識，多達(dá)66%的學(xué)生完全沒有或不經(jīng)常使用這類網(wǎng)絡(luò)渠道去主動學(xué)習(xí)江西歷史文化知識。這個分析結(jié)果也有助于江西開放大學(xué)的思政課教師把江西歷史文化資源有效融入思政課教育教學(xué)提供了建議，即在常規(guī)教學(xué)之外，教師應(yīng)該主動向?qū)W生推薦多樣化的學(xué)習(xí)渠道，社會上的相關(guān)單位和組織也應(yīng)該加大對江西歷史文化的宣傳程度，多開發(fā)具有思政特點的學(xué)習(xí)渠道，挖掘帶有更多江西歷史文化特點的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和途徑。

圖4 被調(diào)查者關(guān)于江西歷史文化網(wǎng)絡(luò)資源了解程度情況圖

3.江西歷史文化資源融入學(xué)校開設(shè)的思政課教育教學(xué)情況的調(diào)查情況

從表5可知，參與本次調(diào)查問卷填寫的學(xué)生，有多達(dá)62%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段江西開放大學(xué)在思政課教育教學(xué)過程中融入了江西歷史文化資源，但是數(shù)量較少，程度較低。這說明不能單純的在教學(xué)中加入江西歷史文化資源，只有充分利用“課上+課下”的學(xué)習(xí)模式，將江西歷史文化資源的運用貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，這樣才能最大化地發(fā)揮出其教育教學(xué)作用。表6也能反映出江西開放大學(xué)面對的同樣的問題。

表5 關(guān)于思想政治理論課融入江西歷史文化資源的情況表

表6 關(guān)于思想政治理論課使用江西歷史文化資源案例的情況表

從圖5可知，參與本次調(diào)查問卷填寫的學(xué)生，有多達(dá)93%的調(diào)查者比較愿意或非常愿意參與學(xué)校組織的關(guān)于學(xué)習(xí)江西歷史文化的相關(guān)實踐活動，這說明江西開放大學(xué)的在讀學(xué)生對江西歷史文化實踐活動寄予比較高的期望，另外一方面也一定程度說明此前有關(guān)這方面的課程還是比較少的，無法很好地滿足學(xué)生對于這方面的需求。這也要求思政教師應(yīng)重點關(guān)注實踐課程的開展情況，主動帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，提升學(xué)生關(guān)于江西歷史文化的親身感受程度，真正提升在讀學(xué)生對歷史文化的興趣。

圖5 關(guān)于受訪者參與校方組織的江西歷史文化實踐的意愿程度的情況圖

從圖6可知，參與本次調(diào)查問卷填寫的學(xué)生，有60.49%認(rèn)為思政課教育教學(xué)中江西歷史文化資源有效利用的瓶頸是“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高”，有53.99%認(rèn)為思政課教育教學(xué)中江西歷史文化資源有效利用的瓶頸是“所用內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不足”，這兩個看似關(guān)系不大的回答，但揭示出同一問題——學(xué)生對江西歷史文化的認(rèn)同感和參與性不足。因此，要解決江西開放大學(xué)思政教育教學(xué)中的江西歷史文化資源有效利用的關(guān)鍵首先要提高學(xué)生自身的積極性，教師對選擇的歷史內(nèi)容要符合學(xué)生的特點和時代的特點；其次就是要多舉辦相關(guān)的課內(nèi)外活動；再者就是對在讀學(xué)生進(jìn)行三觀影響，提高學(xué)生明辨是非和獨立思考的能力，形成歷史唯物主義價值觀，自覺抵制外來的不良價值觀的影響。

圖6 關(guān)于受訪者認(rèn)為思政教育中江西歷史文化資源有效利用的瓶頸的情況圖（多選題）

（二）調(diào)查的相關(guān)分析

通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)匯總分析，盡管總體而言，江西開放大學(xué)在將江西歷史文化資源運用于思政教育教學(xué)中取得了一定的成效，但是仍然存在一些不足。

1.結(jié)合開放大學(xué)的特點運用江西歷史文化資源程度有待進(jìn)一步提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過50%的江西開放大學(xué)的學(xué)生了解江西的歷史文化的唯一渠道就是學(xué)校開設(shè)的思政網(wǎng)絡(luò)課程，除此之外缺乏其他有效的渠道去接觸與江西歷史文化相關(guān)的內(nèi)容。因此，在思政網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中充分運用江西歷史文化資源對江西開放大學(xué)的學(xué)生來說是非常關(guān)鍵也非常有必要。

由于條件所限，導(dǎo)致江西開放大學(xué)思政教育教學(xué)中，部分教師沒有充分利用好江西歷史文化資源，例如組織學(xué)生在思政課中穿插播放觀看江西歷史文化方面的影視作品后，往往缺乏必要的心得交流，只是局限在“看完即可”的范圍內(nèi)。同時，作為思政課教師，沒有對影視作品做出深入淺出的背景講解，這種流于形式的教學(xué)活動，直接導(dǎo)致了歷史文化方面的教育缺乏成效。同時，從調(diào)查問卷分析的結(jié)果也可以看出，江西開放大學(xué)的學(xué)生對江西歷史文化的認(rèn)識存在顯著的碎片化特征，他們或許知道井岡山精神，但是卻不很清楚井岡山精神是由什么事件、什么人物展現(xiàn)出來的。造成學(xué)生這種“皮毛式”認(rèn)識的原因，主要是因為在思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，對有效融入江西歷史文化內(nèi)容缺乏整體性和系統(tǒng)性。

2.融入江西歷史文化資源的思政線上課的授課效果有待進(jìn)一步提高

雖然在線上線下混合式教學(xué)中，教師更重視線上教學(xué)，但是并沒有清晰地安排線上教學(xué)具體應(yīng)該如何開展。有的教師單純地按照國家開放大學(xué)的統(tǒng)一安排，單純使用“國開學(xué)習(xí)網(wǎng)”平臺，而且只是使用平臺的最直接和最表面的功能，僅僅告知學(xué)生思想政治課程平臺的操作步驟，催促學(xué)生在規(guī)定時間完成平臺任務(wù)，最后完成評閱任務(wù)就結(jié)束了。教師并沒有重視“國開學(xué)習(xí)網(wǎng)”的其他可利用的資源，沒有思考線上還有什么平臺與資源可以與江西歷史文化資源相結(jié)合，并有效地提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒有明確線上教學(xué)在課前做什么準(zhǔn)備、課中教學(xué)如何實現(xiàn)、課后如何保證教學(xué)效果。其實，在混合式教學(xué)模式中，融合江西歷史文化資源并不是簡單地把課程直接搬到線上，如，直接把傳統(tǒng)的面授課搬到線上，把紙質(zhì)材料變成電子版。在思政課中融入江西歷史文化資源，除了線上教學(xué)外，還需要予以必要的線下教學(xué)配合，重點是二者的混合程度和混合效果，混合式教學(xué)中的線下部分不能采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式進(jìn)行授課。如果采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，很容易使內(nèi)容與線上教學(xué)相似，不能達(dá)到線上線下混合式教學(xué)的效果［2］。

3.融入江西歷史文化資源的全面性和整體性有待進(jìn)一步加強

長期以來，黨和政府高度重視高校對紅色歷史傳統(tǒng)基因的繼承和紅色歷史傳統(tǒng)的弘揚，江西省內(nèi)各類高校都對江西歷史文化資源如何更好地融入思政課教育教學(xué)給予了高度重視，并積極將歷史文化資源引入校園之中，融入思政課教育教學(xué)中去。但在前期實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在江西開放大學(xué)部分思政課教育教學(xué)中融入江西歷史文化資源仍然有內(nèi)容不全面、準(zhǔn)備不充分和課程規(guī)劃缺乏整體性等問題，這些問題的存在一定程度削弱了江西歷史文化資源運用效果。

例如，江西開放大學(xué)一些思政課融入歷史文化資源后的思政課教育教學(xué)活動的影響面較窄，學(xué)生的覆蓋面不足。在前期實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在思政課教育教學(xué)活動中融入江西歷史文化資源后，還是有部分學(xué)生獲得感不夠高，這必須給予高度的重視。我們要在思政課教育教學(xué)活動中積極融入江西歷史文化資源的基礎(chǔ)上，做好有效的宣傳工作，并進(jìn)一步擴大該類思政課教育教學(xué)活動的受眾覆蓋面。與此同時，學(xué)校管理人員、思政課教師要同步加入到江西歷史文化資源傳播的隊伍當(dāng)中，與在讀學(xué)生一起爭當(dāng)江西歷史文化資源的傳播者，努力提升思政課融入江西歷史文化資源的全面性和整體性。

二、江西歷史文化資源在思政教育教學(xué)運用中的問題成因

當(dāng)前高校思政課教學(xué)質(zhì)量雖然有較大提升，但還是存在思政課在高校學(xué)生中不受歡迎、認(rèn)同感不強等現(xiàn)象。從大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長成才來看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課理論性強，遠(yuǎn)離現(xiàn)實，空而不實，離大學(xué)生學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)，有距離和隔閡感［3］。就實踐層面看，目前的江西歷史文化資源在思政教育教學(xué)運用效果無論在深度和廣度上都明顯不足。究其原因，主要有以下幾個因素。

一是融入江西歷史文化資源的思政課，無論是在教學(xué)教材上，還是在課程結(jié)構(gòu)上都缺乏屬于江西開放大學(xué)的特點。使用原有的并未融入江西歷史文化資源的思政教材，來傳授屬于江西的歷史文化，不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法對江西的歷史文化產(chǎn)生直觀的印象，還會出現(xiàn)一個比較棘手的問題，就是毫無針對性的強行硬加江西歷史文化相關(guān)知識，會讓學(xué)生漸漸地對思政課產(chǎn)生厭煩情緒。

二是江西歷史文化資源在思政教育教學(xué)的運用過程中，缺乏明確完善的教學(xué)職責(zé)。教學(xué)過程的職責(zé)不明晰，不僅會使得江西歷史文化資源在思政教育教學(xué)的運用過程缺乏效率，還會大大減弱學(xué)生接受江西歷史文化以及思政教育的效果。

三是江西開放大學(xué)的學(xué)生沒有強烈的終身學(xué)習(xí)的主動意識。眾所周知，歷史文化具有“潛移默化”的培養(yǎng)效果，但是想要充分體現(xiàn)這一效果，就必須讓接受教育的學(xué)生培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的主動意識，與此同時，還要拓寬接收江西歷史文化培養(yǎng)的渠道，單一的渠道不但會大大減少學(xué)生接受熏陶的機會，更會影響通過融入江西歷史文化資源的思政課傳授相關(guān)知識的效果。

四是無法將運用了江西歷史文化資源的思政課實現(xiàn)與時俱進(jìn)?，F(xiàn)階段江西開放大學(xué)在教授運用了江西歷史文化資源的思政課主要是運用課堂教學(xué)的方式，學(xué)生的“呆板”聽課，教師的“死板”授課，必然是無法實現(xiàn)江西歷史文化資源在思政教育教學(xué)中的運用初衷。與此同時，在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無法真正調(diào)動起學(xué)生對于知識的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對于江西歷史文化知識的反感。

三、優(yōu)化江西歷史文化資源運用于思政課教育教學(xué)的對策

長期以來，江西開放大學(xué)將江西歷史文化資源運用于思政課教育教學(xué)，也取得了一定的成績。筆者認(rèn)為，要進(jìn)一步提升江西歷史文化資源運用于思政課教育教學(xué)的效果，應(yīng)該從以下四個方面著力。

（一）優(yōu)化教學(xué)配套設(shè)施，提升江西歷史文化資源在思政教育教學(xué)中的運用效果

江西開放大學(xué)現(xiàn)有的思政課教育教學(xué)條件還是有待進(jìn)一步優(yōu)化的，最需要優(yōu)化的就是江西開放大學(xué)思政教育的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步實現(xiàn)江西歷史文化資源與思政教育教學(xué)內(nèi)容的融合。目前，在江西開放大學(xué)的思政教學(xué)計劃的教材中雖有部分內(nèi)容與江西歷史文化資源相契合，但是大部分內(nèi)容還是不能滿足融合后的思政課教育教學(xué)活動的。因此，思政課教師可以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中運用多種類型的、關(guān)于江西歷史文化的輔助材料，進(jìn)一步豐富現(xiàn)有的思政教育教學(xué)內(nèi)容，與此同時，江西開放大學(xué)可以組織思政教師骨干，結(jié)合融合后的思政教育教學(xué)要求，獨立編撰具有江西開放大學(xué)特色的思政輔助教材。鑒于江西開放大學(xué)學(xué)生的特殊性，學(xué)?？梢宰屗颊處熍c有歷史文化工作經(jīng)驗的學(xué)生一起合作編著教材，這樣可以使得教材更能體現(xiàn)學(xué)生的要求，也使得學(xué)生在思政教育教學(xué)活動中更加配合教師的要求，提升教學(xué)效果。雖然江西歷史文化所體現(xiàn)的精神內(nèi)核是不變的，但是運用至思政教育教學(xué)活動中，其內(nèi)容是會隨著時代的變化而不斷創(chuàng)新，所以江西開放大學(xué)想要實現(xiàn)歷史文化資源與思政課教育教學(xué)活動的完美融合，全方位和多視角地完善教育內(nèi)容和配套教材是必不可少的。

雖說教學(xué)活動內(nèi)容和教材是江西開放大學(xué)思政教育教學(xué)活動有效融入江西歷史文化資源的關(guān)鍵之舉，但也不是唯一之舉，完善現(xiàn)有的思政教學(xué)課程結(jié)構(gòu)也是必不可少的?，F(xiàn)如今大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速地發(fā)展，加之開放大學(xué)的特殊性，線上網(wǎng)絡(luò)課程就顯得尤為重要了，江西開放大學(xué)開設(shè)江西歷史文化類、融合了江西歷史文化資源的思政教育類線上網(wǎng)絡(luò)課程，同時在實踐課程中將學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)生思想政治教育協(xié)同實踐基地合理地利用起來，能有效為不同的學(xué)生提供全方位、多渠道地接受江西歷史文化的學(xué)習(xí)平臺。

（二）完善教學(xué)角色職責(zé)，強化江西歷史文化資源在思政教育教學(xué)中的運用效率

在江西開放大學(xué)融入江西歷史文化后的思政課混合式教學(xué)中，除了原本已有的教師和學(xué)生的角色之外，還需要設(shè)置管理員、班主任和學(xué)生助教的角色。根據(jù)國家開放大學(xué)“六網(wǎng)融通”的人才培養(yǎng)模式的要求，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中要設(shè)置管理員、學(xué)生、教師、班主任的角色，不同角色有自己的任務(wù)和權(quán)限。管理員、班主任和學(xué)生助教這三個角色不是教學(xué)的主體，但他們是教學(xué)過程中不可缺少的管理者，承擔(dān)著學(xué)生支持服務(wù)的工作。管理員由教務(wù)處工作人員擔(dān)任，統(tǒng)一協(xié)調(diào)思想政治課和其他課程的時間與教室安排，負(fù)責(zé)任課教師與學(xué)校的聯(lián)系、學(xué)校和上級開放大學(xué)的聯(lián)系，起到上傳下達(dá)的作用以及思想政治課相關(guān)的教務(wù)和考務(wù)工作，混合式教學(xué)中所使用平臺的維護(hù)等。班主任和學(xué)生助教要輔助教師對教學(xué)進(jìn)行管理。班主任要協(xié)助思想政治課教師發(fā)放紙質(zhì)教學(xué)材料、督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)、定時分階段通知和提醒學(xué)生參與線上的教學(xué)活動、對線上不同階段的考核成績的保存和匯總等工作，班主任除了督促學(xué)生外，也要監(jiān)督任課教師的教學(xué)行為。班主任要定期檢查教師是否能按時完成教學(xué)任務(wù)，定期對學(xué)生采用不同的調(diào)查方式了解任課教師的教學(xué)效果，并把教學(xué)情況反饋給任課教師。班主任能做好后勤的協(xié)助工作，任課教師就能有更多的時間專注在教學(xué)中，不斷完善線上教學(xué)的混合。學(xué)生助教主要協(xié)助任課教師統(tǒng)計線上教學(xué)平臺后臺反映的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把統(tǒng)計結(jié)果反饋給任課教師，以便任課教師及時督促學(xué)生；還要在線上或線下教學(xué)中定期提醒其他學(xué)生在限期內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不同角色在思想政治課的線上線下混合式教學(xué)中各司其職，相互配合，保證混合式教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，明確江西歷史文化資源在思政教育教學(xué)中的運用目的

江西開放大學(xué)的思政教育教學(xué)能否有效地利用江西的歷史文化資源，對于樹立學(xué)生的終身學(xué)習(xí)歷史文化的意識起著關(guān)鍵作用。因此，促進(jìn)歷史文化素養(yǎng)的提高應(yīng)擴展到學(xué)生自身的價值要求。目前，開放大學(xué)學(xué)生可以通過聽老一輩的故事來了解江西本地文化的歷史,將故事里的思政元素有機融入到思政課的教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的歷史視野、歷史情懷和歷史思維。而引進(jìn)豐富的、真實的歷史文化資源于思想政治教育課程中，能夠增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)習(xí)者切身感受到中華文化底蘊，增強民族文化自信［4］。同時，開放大學(xué)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。他們可以通過線上課堂或課外時間學(xué)習(xí)有關(guān)歷史和文化資源的知識。他們還可以從周圍的生活開始，參觀歷史文化遺址和博物館，并與同學(xué)、朋友討論歷史文化資源中的人物和故事，從中獲得啟發(fā)。還要大力鼓勵學(xué)生認(rèn)真了解和學(xué)習(xí)歷史文化資源，以提高自己的歷史文化知識和道德修養(yǎng)，這既為江西歷史文化資源有效融入江西開放大學(xué)的思想課教育教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，也使學(xué)生能夠形成自覺提高歷史文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)歷史文化的自我意識。

（四）把握與時俱進(jìn)趨勢，優(yōu)化江西歷史文化資源在思政教育教學(xué)中的運用環(huán)境

為了提升江西歷史文化資源融入思政課教育教學(xué)的效果，地方政府部門要將江西歷史文化資源融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、時代潮流和公眾視野，必須以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，加快地方歷史文化資源內(nèi)容和形式的創(chuàng)新應(yīng)用和轉(zhuǎn)化與溝通。網(wǎng)絡(luò)是沒有距離限制的，各種歷史文化資源均可在網(wǎng)絡(luò)上借助新媒體工具實現(xiàn)資源共享，這遠(yuǎn)比單一的思政課本更豐富、更開放、更具有吸引力［5］。在江西歷史文化資源網(wǎng)的發(fā)展中，地方政府部門要與時俱進(jìn)，不僅要注重橫向拓展歷史有形和無形資產(chǎn)的發(fā)展，而且要重視挖掘歷史故事和完善精神核心；既要重視以傳統(tǒng)傳播為載體的歷史文化的有效運用，也要以新的網(wǎng)絡(luò)傳播為媒介積極傳播江西歷史文化資源。

進(jìn)入新時代，歸根到底，實現(xiàn)江西歷史文化資源有效融入江西開放大學(xué)的思政教育教學(xué)中，是提高大學(xué)生思想政治理論課獲得感的重要條件之一。近年來，江西省各級政府越來越意識到保護(hù)和利用江西歷史文化資源的重要性，并頒布了一些相關(guān)的保護(hù)政策，保障機制也逐漸完善，但它們可能只限于歷史主題旅游和歷史文物保護(hù)。其他歷史文化資源的管理和應(yīng)用需要進(jìn)一步增加對各種資源要素的投入，做到保護(hù)和運用并駕齊驅(qū)。政府和社會各界還可設(shè)立江西歷史文化資源保護(hù)基金會，將國家、企業(yè)和個人等資源要素納入到對江西歷史文化資源建設(shè)和運用的進(jìn)程當(dāng)中。各級政府要把保護(hù)和弘揚江西歷史文化資源作為一項公益事業(yè)，充分發(fā)揮各種社會組織的優(yōu)勢，人人參與歷史文化資源的保護(hù)和建設(shè)。

總之，江西開放大學(xué)在實現(xiàn)江西歷史文化資源有效融入思想政治教育教學(xué)過程中還是有很大的進(jìn)步空間。將地方歷史文化融入思政課教育教學(xué)是一種有益的探索，編寫適合學(xué)生發(fā)展的歷史文化教育教學(xué)的教材，科學(xué)安排課程，以更先進(jìn)的理念、更好的教學(xué)方法、更加優(yōu)良的環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)歷史文化的意識，多渠道地推動江西歷史文化資源融入到高校思想課的教育教學(xué)之中，那么，學(xué)生對思政課獲得感將會大幅度提高。