白蘭文靜

摘要：在新的教學(xué)改革時(shí)期，教師的教學(xué)工作要謀求創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)思想上就要全面整合教學(xué)資源，有效分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新方法。新階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，教師要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)思維進(jìn)行流程制定，不斷發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值，把生活思想于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新思路。改變?cè)袉我?，局限性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能有更深層次的了解。通過(guò)新視角、新方案的教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟，促進(jìn)教學(xué)工作的學(xué)業(yè)落實(shí)。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：隨著教育多元化發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也要隨之改變，既要抓教育，同時(shí)也要抓思想，讓學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)意識(shí)變得更清晰，學(xué)習(xí)上更有目標(biāo)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改政策方針指導(dǎo)下，教師要注重學(xué)生思想觀念教育和觀察能力以及想象力的引導(dǎo)。有效分析語(yǔ)文知識(shí)在生活中的應(yīng)用，結(jié)合生活中的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和基礎(chǔ)知識(shí)積累，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把生活細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更開(kāi)拓，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解分析也能更透徹，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合水平。

一、結(jié)合生活細(xì)節(jié)做課前引導(dǎo)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和教育，以生活細(xì)節(jié)為元素，助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是新課改教學(xué)模式后的有效創(chuàng)新途徑。語(yǔ)文教師在講解不同的內(nèi)容之前，可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生制定積極的課前引導(dǎo)，有效梳理教學(xué)流程，幫助學(xué)生集中注意力，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效果的有效改善。教師的教學(xué)流程和教學(xué)態(tài)度，是影響學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要因素[1]。所以教師在新課改模式下要注意自己的教學(xué)方法和言行，讓學(xué)生放下內(nèi)心壓力，積極投入到課堂互動(dòng)中，在課前引導(dǎo)的環(huán)節(jié)里，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步落實(shí)。

例如，講解《蝴蝶的家》之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，表達(dá)自己最喜歡的昆蟲(chóng)名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生積極響應(yīng)之后，教師可以把昆蟲(chóng)的名稱(chēng)主要落在蝴蝶上，這樣既能夠把講解的內(nèi)容融入到課前環(huán)節(jié)，又能讓學(xué)生的思路得到轉(zhuǎn)換。然后，教師針對(duì)蝴蝶的一些細(xì)節(jié)以及自己的生活經(jīng)歷，向?qū)W生進(jìn)行分享，讓學(xué)生的注意力有效記錄在課堂上。通過(guò)教師的趣味引導(dǎo)以及學(xué)生的積極配合，讓課前引導(dǎo)的教學(xué)效率得到有效提升，最后，教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生的心態(tài)會(huì)變得更積極，對(duì)內(nèi)容有更全面的了解，側(cè)面激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察。

二、制定生活情境提升主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作融入生活化思想，一方面能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效豐富，另一方面也能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的深層感悟，幫助學(xué)生有效積累文學(xué)知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生由于自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，同時(shí)也沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[2]。所以在課堂上，教師要為學(xué)生制定有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維和行動(dòng)力都更好的注入到課堂互動(dòng)中，這樣才能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。教師可以有效篩選教學(xué)內(nèi)容，制定生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能逐漸在學(xué)習(xí)中感受到生活的樂(lè)趣，在生活中尋找語(yǔ)文的影子，促進(jìn)學(xué)習(xí)和生活的有效融合。

例如，講解《爬山虎的腳》時(shí)，由于教材書(shū)的文字性知識(shí)比較多，這時(shí)教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有更多的了解，結(jié)合不同生活圖片，讓學(xué)生有效對(duì)教材中的知識(shí)能快速了解。通過(guò)不同的圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思生活，回憶生活的趣事。最后結(jié)合情景交融的思想，促進(jìn)學(xué)生有效積累文學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)有效性。

三、深度講解教材強(qiáng)化生活思想

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，尤其是語(yǔ)文教學(xué)工作，教師不僅要讓學(xué)生掌握大量的字詞，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生理解分析能力，這樣在以后的學(xué)習(xí)中才能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。新時(shí)期的教學(xué)工作啊倡導(dǎo)創(chuàng)新，但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容仍然要以教材為主。所以在模式上，教師就要進(jìn)行創(chuàng)新思考，有效融入生活思想，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更生活化立體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字知識(shí)的理解[3]。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多知識(shí)涉及到生活中的細(xì)節(jié)，這時(shí)教師可以在閱讀理解和作文創(chuàng)作方面有效融入生活元素技能，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，同時(shí)也能讓學(xué)生積累大量的素材，讓學(xué)生對(duì)生活有更多的感悟，提升學(xué)生幸福感，讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

例如，講解習(xí)作“生活萬(wàn)花筒”時(shí)，首先，教師要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化講解，然后通過(guò)習(xí)作的要求和習(xí)作創(chuàng)作的主要方向，為學(xué)生進(jìn)行有效的梳理，讓學(xué)生通過(guò)生活反思和生活經(jīng)驗(yàn)的積累去進(jìn)行作文創(chuàng)作。在創(chuàng)作之前，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思路進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，結(jié)合生活的情感、事物、環(huán)境、思想感知等方面，為學(xué)生開(kāi)辟創(chuàng)作思路，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的認(rèn)知。在創(chuàng)作前教師要為學(xué)生進(jìn)行積極的思路拓展，了解學(xué)生的想法，及時(shí)幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)思想，運(yùn)用生活思想去疏導(dǎo)和交流，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)階段，要想讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和同化能力得到全面化培養(yǎng)，教師就要制定系統(tǒng)化教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，先讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的思索探究。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用生活元素和生活情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生感悟生活，反思生活的思想和意識(shí)，在師生共同配合下，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)新課改教學(xué)模式上的進(jìn)一步創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]朱春艷.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化有效策略探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（08）：37.

[2]葛自云.生活化教育與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].新智慧，2021（21）：15-16.

[3]魏小蘭.小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行生活化教學(xué)[J].求學(xué)，2021（28）：69-70.