李?lèi)?ài)科

摘要：所謂音樂(lè)核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)教育和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出能夠長(zhǎng)期適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的核心音樂(lè)能力和素質(zhì)。核心素養(yǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為指導(dǎo)高中學(xué)音樂(lè)教育和教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并作為活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。高中階段是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教育工作者應(yīng)充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化的素養(yǎng)技能。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

音樂(lè)教育在素質(zhì)教育當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，主要是因?yàn)橐魳?lè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)和審美熏陶的課程，擁有其他課程不具備的藝術(shù)性，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展當(dāng)中的不足，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)進(jìn)步條件。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)可帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽(tīng)與欣賞，感悟音樂(lè)作品當(dāng)中的美感，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)清新時(shí)期踐行核心素養(yǎng)教育的要求，把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)特征，運(yùn)用綜合性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)審美教育理念，確保核心素養(yǎng)教育的實(shí)施效果。

一、新課改背景下高中音樂(lè)教學(xué)的必要性

首先是由于傳統(tǒng)教育和高考應(yīng)試教學(xué)理念的影響，讓音樂(lè)教學(xué)在高中教學(xué)體系當(dāng)中一直沒(méi)到應(yīng)有的重視，因此，在新課程改革形式下面臨了相當(dāng)多的創(chuàng)新難題。比如，由于素質(zhì)教育的硬性要求，一部分高中學(xué)校所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)課堂形式化嚴(yán)重，這種情況下所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)課堂流于形式而又浮于表面，教學(xué)效果完全沒(méi)有在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升當(dāng)中得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其次，新課程改革形式下的教育環(huán)境更加有利于高中音樂(lè)課堂的創(chuàng)新改造，這種良好的發(fā)展環(huán)境為高中音樂(lè)課堂實(shí)踐的有效開(kāi)展創(chuàng)造了更加理想的構(gòu)建氛圍。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)該充分把握這一良好的形式機(jī)遇來(lái)進(jìn)行高中音樂(lè)課堂的優(yōu)化升級(jí)，為學(xué)生提供真正有效的音樂(lè)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。最后，高中音樂(lè)課堂在高中階段為學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)放松高中生緊繃的神經(jīng)是很有必要的，尤其是當(dāng)下高考制度仍然備受重視的一個(gè)教育環(huán)境之下，借助音樂(lè)課堂的開(kāi)展來(lái)放松學(xué)生的狀態(tài)和釋放學(xué)生的情緒都是高中音樂(lè)課堂的教學(xué)任務(wù)。因此，高中音樂(lè)教師需要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)課堂的教學(xué)形式從而為學(xué)生構(gòu)建能夠舒緩身心的音樂(lè)課堂。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中音樂(lè)課堂教育中，國(guó)家相關(guān)教育文件指出，高中生音樂(lè)教育應(yīng)以音樂(lè)審美為核心內(nèi)容，以學(xué)生愛(ài)好為教育動(dòng)力。在音樂(lè)課堂中，教師必須精心創(chuàng)造適合教學(xué)的特定場(chǎng)景和音樂(lè)意境，讓學(xué)生在音樂(lè)美學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)身心愉悅，體驗(yàn)在音樂(lè)語(yǔ)境中表達(dá)情感。將學(xué)生們的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在每一節(jié)音樂(lè)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)有效的故事情景，建立學(xué)生自主求學(xué)的氛圍非常重要，通常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如"為什么在勞碌的工作當(dāng)中他們還能夠放聲高歌？"讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題思考與分析來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲的積極性，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民樂(lè)觀的精神。還可以借助樂(lè)曲討論來(lái)提高學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，首先音樂(lè)老師讓學(xué)生們先行欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中的感情變化以及風(fēng)格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲中所要表達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣;然后音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行討論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將自感知到的音樂(lè)意境以及內(nèi)容進(jìn)行討論。

（二）抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生之間對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知存在較大差異，其所關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)均有所不同，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，按照學(xué)生的興趣制訂最為合適的教學(xué)策略。有些學(xué)生較為喜歡音樂(lè)，在校期間參加了各類(lèi)樂(lè)團(tuán)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)立多種樂(lè)器學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。當(dāng)前高中生群體普遍對(duì)流行音樂(lè)的接受程度較高，但由于自身缺乏一定的藝術(shù)鑒賞能力，致使其并不能從專業(yè)角度深入學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。高中音樂(lè)課程改版后，加入了一些關(guān)于流行音樂(lè)的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，及時(shí)在課堂上向?qū)W生講授流行音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。教師可向?qū)W生播放一段流行音樂(lè)，然后詢問(wèn)學(xué)生是否能判斷出這段音樂(lè)所屬類(lèi)型，如果學(xué)生對(duì)此了解較少，教師要進(jìn)一步講解此類(lèi)流行音樂(lè)的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀、趨勢(shì)等知識(shí)，還可以分析這種流行音樂(lè)與其他類(lèi)型音樂(lè)之間的異同點(diǎn)，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系更加豐富，提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）結(jié)合多種藝術(shù)教學(xué)，提高音樂(lè)素養(yǎng)

俗話說(shuō)：“藝術(shù)源于生活?！币魳?lè)存在于生活的每一個(gè)角落，每首歌曲都寄托著作曲家想要表達(dá)的情感，如愛(ài)情、親情、友情，以及幸運(yùn)和悲慘等情緒。因此，教師可以充分把握這一特征，在教學(xué)過(guò)程中將音樂(lè)鑒賞與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中體會(huì)音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。雖然音樂(lè)與其他藝術(shù)的表達(dá)形式不同，但它們都能夠寄托作曲家的情感，并將這些情感傳達(dá)給欣賞者。此外，音樂(lè)是一種表達(dá)內(nèi)心情感的方式，所以在音樂(lè)實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的情感，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。以普通高中音樂(lè)鑒賞教材第二單元“多彩的民歌”的教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生提供一些能夠表現(xiàn)歌曲畫(huà)面的繪畫(huà)等，輔助學(xué)生理解，構(gòu)建相關(guān)畫(huà)面。如在鑒賞《上去高山望平川》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示具有青海當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的圖片、視頻等，讓學(xué)生深刻感受青海的風(fēng)土人情和民歌特點(diǎn)。如在教學(xué)江南絲竹時(shí)，教師可以帶二胡、琵琶、蕭、笙等絲竹樂(lè)器，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)或者現(xiàn)場(chǎng)感受的機(jī)會(huì)，近距離地欣賞絲竹樂(lè)的風(fēng)格。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展所需關(guān)鍵能力與必備品格的教育，和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，影響著學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和升值空間，抓好核心素養(yǎng)教育也是當(dāng)前教師的責(zé)任與使命。高中音樂(lè)教師應(yīng)該增進(jìn)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)知，明確學(xué)科育人要求，以核心素養(yǎng)培育為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)理念以及方法，在增加學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，又要著眼于學(xué)生未來(lái)廣闊空間當(dāng)中的發(fā)展，讓音樂(lè)育人作用得到充分拓展，確保素質(zhì)教育與立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張傳清.提高高中生音樂(lè)鑒賞能力的方法探索[J].北方音樂(lè)，2019，（03）：207+214.

[2]陸楊.音樂(lè)核心素養(yǎng)視域下的高中音樂(lè)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：20-22.

[3]黃燕燕.音樂(lè)核心素養(yǎng)視角下的高中音樂(lè)教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，（04）：89-90.