胡恩秋

摘要：隨全球化、信息化時(shí)代的到來，我國(guó)教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。人才成為了知識(shí)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵，因此新課改提出了以人為本的新教育理念，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，打造全面型人才。高中體育與健康作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)能力的重要學(xué)科，其教學(xué)效果愈發(fā)受到社會(huì)關(guān)注，現(xiàn)就核心素養(yǎng)視野下高中體育與健康的促學(xué)意義和教學(xué)策略展開探究，以期打造特色體育健康課程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育與健康;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

核心素養(yǎng)是一個(gè)人的人格之本，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)的基本要求。新課程改革提出了核心素養(yǎng)教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能、處事態(tài)度、思維品格以及健康體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，蘊(yùn)育國(guó)家棟梁之才?；诖耍诟咧畜w育與健康學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)深入探究其內(nèi)在意義與價(jià)值，分析當(dāng)下學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)問題，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建有效的教學(xué)策略，充分挖掘高中體育與健康課程的育人價(jià)值。

1普通高中體育與健康核心素養(yǎng)的促學(xué)意義

基于教學(xué)改革，2017年版的課程中標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)概念”，指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育價(jià)值的集中體現(xiàn)，通過學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)行為逐漸形成良好的價(jià)值觀念、思維品格和必備能力。在高中體育與健康學(xué)科教學(xué)中，以核心素養(yǎng)理念作為導(dǎo)學(xué)指向，具備重要的促學(xué)意義，其具體表現(xiàn)為：第一，清晰教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)行為，只有基于明確的教學(xué)目標(biāo)，才能構(gòu)建具備育人意義的教學(xué)課堂。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高中體育與健康學(xué)科的教學(xué)行為中，教師明顯存在著目標(biāo)不明確、目標(biāo)不均衡的現(xiàn)狀問題，甚至于認(rèn)為體育課只要通過運(yùn)動(dòng)達(dá)到身體鍛煉的結(jié)果即可，這是過分重視運(yùn)動(dòng)效果的表現(xiàn)。核心素養(yǎng)理念為體育與健康課程指明了明確的教學(xué)方向，即三大教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，助力體育教師教學(xué)思路的擴(kuò)展和教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建。第二，培養(yǎng)全能人才。核心素養(yǎng)涵蓋了能力素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、健康素養(yǎng)等多重領(lǐng)域概念，基于多種領(lǐng)域目標(biāo)展開的體育與健康教學(xué)課堂，對(duì)全面人才培養(yǎng)的創(chuàng)造了有利契機(jī)，方便學(xué)生綜合能力的提升，包括運(yùn)動(dòng)能力、思維能力、品格能力、創(chuàng)新能力、健康能力等等，有助于培養(yǎng)合格的未來社會(huì)接班人，滿足國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)全面型人才的深切需求。

2基于核心素養(yǎng)視野下高中體育與健康教學(xué)策略

2.1重視課堂教學(xué)，深化學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知

雖然實(shí)踐教學(xué)是體育與健康學(xué)科的主要教學(xué)方式，但教師同樣不能忽視課堂教學(xué)的重要性，有效的課堂教學(xué)是學(xué)科滲透核心素養(yǎng)理念的前提。運(yùn)動(dòng)認(rèn)知是運(yùn)動(dòng)能力的抽象表現(xiàn)，同樣也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知有助于形成良好的運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)、正確的運(yùn)動(dòng)行為和積極的運(yùn)動(dòng)態(tài)度。在加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)方面，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)多元化的優(yōu)勢(shì)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境展開教學(xué)活動(dòng)，融入語(yǔ)言、圖片、視頻等多種元素促進(jìn)課堂的趣味性和視覺沖擊性，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師的動(dòng)作示范只能起到表層教學(xué)效果，有些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)不能清晰的呈現(xiàn)?；诖耍處熆梢越柚畔⒒虒W(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和圖像優(yōu)勢(shì)，制作視頻教學(xué)課件。通過圖、文、聲、像新穎生動(dòng)、色彩鮮明的形式呈現(xiàn)出來，利用多媒體設(shè)備的快慢播、暫停回放等功能，詳細(xì)分析動(dòng)作構(gòu)成、細(xì)節(jié)處理等技術(shù)要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作的深入領(lǐng)悟。此外，借助課堂教學(xué)環(huán)境，信息化教學(xué)的感官刺激優(yōu)勢(shì)，教師可以就籃球運(yùn)動(dòng)起源、發(fā)展和現(xiàn)狀展開文化背景補(bǔ)充，還能通過播放精彩籃球比賽、精選進(jìn)球片段等提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)欲望，助力有效教學(xué)課堂、趣味教學(xué)課堂的開展。

2.2創(chuàng)新活動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的前提。學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣往往是基于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式產(chǎn)生的，需要教師有感染力的組織運(yùn)動(dòng)形式、有情景化的設(shè)置運(yùn)動(dòng)環(huán)境、有規(guī)則的指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)行為，以內(nèi)容為核心、趣味為引導(dǎo)、形式為載體開展體育活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，在有效、有趣的教學(xué)氛圍下加強(qiáng)體育核心素養(yǎng)的滲透。例如，在開展足球教學(xué)時(shí)，教師可以采取游戲訓(xùn)練模式加強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，首先針對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)——鍛煉學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)球能力，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性，展開以“突破封鎖線”為主題的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)如下：教師規(guī)劃場(chǎng)地，班中學(xué)生劃分為三方，分別是進(jìn)攻方、狙擊方、保衛(wèi)方，三方小組由學(xué)生根據(jù)自身能力自由選擇。游戲開始后，進(jìn)攻方帶球展開進(jìn)攻，注意帶球前進(jìn)過程不可用手抱球，嚴(yán)格按照運(yùn)球規(guī)則，進(jìn)攻小組成員之間可互相傳球。狙擊方在規(guī)則允許內(nèi)的活動(dòng)空間展開攔阻，攔阻成功則進(jìn)攻方直接判為失敗。若進(jìn)攻方突破狙擊線后則由守衛(wèi)方展開最后的防守，最后根據(jù)三方得分擇出勝利者。通過創(chuàng)新傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，將枯燥的足球訓(xùn)練變成趣味的、全員可參與的游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與熱情和運(yùn)動(dòng)熱情，在良好的教學(xué)氛圍下完成了體育素養(yǎng)的滲透。

2.3豐富教學(xué)資源，打造特色健康課程

在高中體育與健康的學(xué)科教學(xué)中，“健康文化”是課程改革的直接訴求，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求?；凇敖】滴幕睒?gòu)建體育與健康課程，要求學(xué)校應(yīng)遵從校園文化理念，審視學(xué)科現(xiàn)有教育資源，并深度挖掘符合學(xué)生發(fā)展的外在體育資源，基于“一校一品”打造個(gè)性化的體育與健康綠色課程。例如，在某個(gè)學(xué)校的體育課程中，籃球、足球、跳高、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為了其標(biāo)志性項(xiàng)目，形成了獨(dú)特的校園文化。這時(shí)，教師應(yīng)思考的是如何擴(kuò)大體育文化影響力，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，然后再由學(xué)生引領(lǐng)出去，打造特色校園體育，樹立校園品牌?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，集思廣益，整合一切人、物、環(huán)境、城市等資源融入體育與健康教學(xué)之中，構(gòu)建特色課程。比如，學(xué)校附近山水較多，風(fēng)景秀麗，那么教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，開展一些趣味的戶外體育活動(dòng)，如爬山、劃水、徒步越野等，形成體育特色項(xiàng)目，提高學(xué)科魅力，打造特色健康課程，促進(jìn)校園獨(dú)特體育文化的形成，樹立品牌標(biāo)桿。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師應(yīng)從新課改教育理念、素質(zhì)教育要求出發(fā)，基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情和核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，反思、優(yōu)化自身教學(xué)行為，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的學(xué)科滲透。通過營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)模式，打造特色課程的方式，助力體育與健康課堂高效課堂的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫旭龍.基于新課標(biāo)下高中體育與健康課程如何創(chuàng)設(shè)合理的課程規(guī)劃方案[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（02）：7-8.