何敏

摘要：目前，課堂活動已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)布活動任務(wù)等，讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)參加到學(xué)習(xí)活動中去，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。本文將以小學(xué)校音樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀入手，探究課堂活動在活躍課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性等方面的價值與意義。并進(jìn)一步分析課堂學(xué)習(xí)活動開展的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;提升學(xué)習(xí)興趣;課堂環(huán)節(jié); 實踐活動課程

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)音樂課堂學(xué)生活動現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)活動缺乏興趣

小學(xué)音樂教學(xué)活動的最終的教學(xué)效果還是需要在實踐中表現(xiàn)出來。需要學(xué)生能夠真正掌握豐富的音樂表演技能，將內(nèi)在通過學(xué)習(xí)積累起來的深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，表演經(jīng)驗以及舞臺現(xiàn)場感等充分表現(xiàn)出來。從這個角度上說，注重對學(xué)生的音樂表演實踐能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。但是目前來說，各個小學(xué)在進(jìn)行學(xué)生音樂教學(xué)活動中，往往注重對各種舞臺表演常識、各類樂器的表演技能、各類風(fēng)格歌曲的演唱技巧的理論化傳授，而缺乏實際的參考和驗證。根據(jù)實地調(diào)查，當(dāng)前小學(xué)在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，比較好的會在學(xué)期末或者學(xué)期中進(jìn)行一次實踐演變和表演。但是大部分教學(xué)活動往往停留在課堂，甚少實踐機(jī)會。由于缺乏必要的實踐操練，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識很少有實踐的機(jī)會，而這種機(jī)會的降低會直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的成就感降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)大打折扣。

（二）組織開展學(xué)習(xí)活動的教師隊伍有待進(jìn)一步建設(shè)

當(dāng)前小學(xué)在音樂專業(yè)上的師資隊伍建設(shè)比較落后，尤其是年輕的，接受過現(xiàn)代音樂教學(xué)理論和國外完整的音樂類通識教學(xué)培訓(xùn)工作的教師人才更是稀少。從現(xiàn)代管理學(xué)的概念上看，人得因素是影響一起工作成敗發(fā)展的核心因素，因此這種師資隊伍建設(shè)方面上的不足很容易導(dǎo)致我國小學(xué)音樂教學(xué)活動長期得不到突破性的發(fā)展和提升。有效的學(xué)生活動必須要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生能夠在產(chǎn)生興趣之后，獲得適當(dāng)而精準(zhǔn)的引領(lǐng)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)活動中凸顯自身的學(xué)習(xí)主體性。但是目前來看，小學(xué)音樂教師對課堂活動的設(shè)計感不夠：缺乏對學(xué)生真實學(xué)情的了解和掌握，導(dǎo)致設(shè)計的學(xué)習(xí)活動與學(xué)生內(nèi)心真正期待的學(xué)習(xí)活動不一致;缺乏對豐富音樂學(xué)習(xí)資源的整合與借鑒，音樂教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)活動要充分利用豐富的音樂資源，但是很多教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，沒有緊密結(jié)合音樂，而只是簡單地將學(xué)習(xí)活動的開展當(dāng)成是一種固定的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這一點其實也與教師對學(xué)習(xí)活動的不重視有關(guān)系。

（三）教師對學(xué)習(xí)活動的重視程度不夠

通常觀念下，小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效果被認(rèn)為是難以準(zhǔn)確衡量和進(jìn)行量化分析的。所以，長久以來，這種評級機(jī)制的缺失一直沒有得到充分重視。但是目前來說，評價機(jī)制所能夠產(chǎn)生的對教學(xué)活動的指引作用必須發(fā)揮和挖掘出來。這種評價機(jī)制的缺乏導(dǎo)致教師在上課的過程中，缺乏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的動力，而只是應(yīng)付性地講解課上理論內(nèi)容。但是，目前我國各大小學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中我，往往缺乏嚴(yán)格的評價機(jī)制作為規(guī)范和引領(lǐng)，大部分教學(xué)活動的教學(xué)成果和效果是由任課教師自己來設(shè)置題目完成的。這種自導(dǎo)自演的模式，“管辦評”不分離的模式導(dǎo)致實際評價機(jī)制和工作的意義完全發(fā)揮不出來，甚至是演變成了擺設(shè)。極少數(shù)的音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時往往缺乏必要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和備課工作，缺乏對整個教學(xué)活動的宏觀設(shè)計，和對教學(xué)效果的認(rèn)真評價，同時學(xué)生在這節(jié)課上獲得的提升等也就難以考量了。

三、學(xué)習(xí)活動觀讓課堂“生”動起來的途徑和方法分析

（一）借助舞蹈形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣

舞蹈與音樂的親密關(guān)系，歸根結(jié)底是時間與節(jié)拍把它們連結(jié)在一起。然而這一時間的因素，不只是數(shù)拍子，而是通過它產(chǎn)生一種協(xié)調(diào)與融洽。以節(jié)奏為例，音樂能夠模仿大自然中各種動物和人的生活與勞動節(jié)奏，如流水涂涂、小鳥低啾、雷電閃鳴等聲音，引發(fā)舞者的想象與聯(lián)想。而《雀之靈》中的配樂，就是舞者在音樂的引導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力，構(gòu)造孔雀這一美好舞蹈形象的例子。在表演孔雀舞姿的過程中，舞蹈配樂能夠更好地實現(xiàn)對舞者的心態(tài)的啟發(fā)，讓舞者對表演過程中的心態(tài)有更好的了解和更深遠(yuǎn)的想象。

（二）借助游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲本身就是小學(xué)低年段教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)方法。在課堂學(xué)習(xí)活動的組織和開展中，教師可以充分引入游戲教學(xué)方法，通過組織開展多種多樣的游戲，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)活動可以更加生動有趣。當(dāng)然，在引入游戲作為課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，教師必須要做好三個方面的工作。一是精準(zhǔn)設(shè)計，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計針對性高的游戲活動，讓學(xué)生能夠在參加游戲的過程中完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù);二是高效實施。游戲如果組織開展不好，就會變成課堂學(xué)習(xí)活動的敗筆，因此教師要尤其注意實施層面上的組織環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠及時、快速、透徹地了解到游戲的規(guī)則和自己在游戲中需要扮演的角色等;三是融合性，游戲活動的設(shè)計與開展不能單純地為了追求活躍效果而放棄對主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收和整合。要在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)融合性，尤其是要強(qiáng)調(diào)對知識的融合，對學(xué)習(xí)主動性的融合。

（三）設(shè)計多種活動細(xì)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)活動的開展是一個較為復(fù)雜的課堂環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行充分研究和設(shè)計，通過打造獨(dú)具匠心的小細(xì)節(jié)來為整個課堂學(xué)習(xí)活動增加吸引力，讓學(xué)生能夠在參加課堂學(xué)習(xí)活動的過程中時刻感受到老師的用心和匠心，并在逐漸深入的同時完成各項預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。音樂課堂的教學(xué)一方面要注重提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，另一方面還要注重學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力的提升。從這個角度上述，適當(dāng)?shù)陌l(fā)音練習(xí)十分關(guān)鍵。而發(fā)音練習(xí)往往相對單調(diào)甚至需要下一點苦功，為了提升教學(xué)效率，教師可以選擇清晨、傍晚等時間，結(jié)合自然氣氛進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

四、結(jié)語

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，由于自身理解能力、音樂素養(yǎng)等客觀條件限制，往往其學(xué)習(xí)的成就感不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致其難以形成良好的學(xué)習(xí)興趣，尤其小學(xué)生注意力不集中且持久性不強(qiáng)的原因更讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作更加艱難。在未來的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該尤其注重從教學(xué)方法、課堂活動設(shè)計以及自身教學(xué)理念等方面進(jìn)行自我提升，通過豐富多彩的教學(xué)活動和靈活的教學(xué)方法來幫助學(xué)生樹立起對音樂學(xué)習(xí)的正確觀念和濃厚興趣。

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