張玉發(fā)

摘 要：音樂(lè)游戲是一種寓玩于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，首先探討了音樂(lè)游戲在小學(xué)課堂中的必要性，進(jìn)而分析了如何讓音樂(lè)游戲來(lái)豐富小學(xué)音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；小學(xué)音樂(lè)課堂；應(yīng)用

創(chuàng)新式、啟蒙式的教育已經(jīng)在小學(xué)課堂教育中得到了足夠的重視。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，每一個(gè)花朵都綻放著自己的絢麗色彩，只有不斷地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，才能使他們擁有豐富多彩的人生。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)課堂中的必要性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)今的小學(xué)生過(guò)早地接觸各種電子產(chǎn)品，例如手機(jī)、iPad等。這些電子產(chǎn)品中各種各樣的游戲具有高度的視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊，而小學(xué)課堂中單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)不足以引起學(xué)生足夠的注意力。小學(xué)音樂(lè)課堂能夠帶給學(xué)生更多的快樂(lè)與享受，在音樂(lè)的魅力中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，如果加入了豐富的音樂(lè)游戲，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解音樂(lè)在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生全都參與進(jìn)音樂(lè)的魅力世界中。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

在當(dāng)今社會(huì)中，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是僅僅“會(huì)唱歌”的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的課堂內(nèi)容豐富多彩，如聲樂(lè)演奏、舞蹈欣賞、合唱演繹等。小學(xué)生具有豐富的想象力和好奇心，老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方式應(yīng)該是小學(xué)課堂一個(gè)新的標(biāo)志。音樂(lè)游戲是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前有多種音樂(lè)游戲可以應(yīng)用在課堂中，本文主要探討以下幾個(gè)游戲的應(yīng)用。

（一）擊鼓傳花

擊鼓傳花是一種最傳統(tǒng)的游戲，在很多場(chǎng)合都有用到這種游戲。在音樂(lè)課堂中可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，用一個(gè)道具在學(xué)生的手中傳遞，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)學(xué)生需要按一定的順序傳遞道具，而當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，手中有道具的學(xué)生就需要演繹節(jié)目。演繹的節(jié)目根據(jù)具體的課堂目標(biāo)而定。如果是樂(lè)器的教學(xué)課程，就可以用一種樂(lè)器在學(xué)生之間傳遞，需要演繹的學(xué)生彈奏一段音樂(lè)即可；如果是演唱歌曲的課堂，可以讓演繹的學(xué)生作為領(lǐng)唱帶領(lǐng)大家演唱一段歌曲，或者為演唱曲目跳一段舞蹈。

（二）音樂(lè)劇

小學(xué)生的教學(xué)中已經(jīng)將英語(yǔ)普及開(kāi)來(lái)，而音樂(lè)的領(lǐng)域也不僅限于中文歌曲的教學(xué)。英文歌曲的教學(xué)一般相對(duì)較難，學(xué)生在不理解的基礎(chǔ)上也很難提起唱歌的興趣。針對(duì)這一類的課堂教學(xué)，可以將課堂教學(xué)以音樂(lè)劇的形式通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢圆シ烹娪捌?，教師再用故事敘述的形式讓學(xué)生理解。比如說(shuō)風(fēng)靡一時(shí)的《冰雪奇緣》，這部迪士尼動(dòng)畫影片受到了眾多小朋友的喜愛(ài)，片中的Let it go在全球各地被廣泛傳唱。課堂中可以通過(guò)播放影片中的歌唱片段，在激起學(xué)生高漲情緒的同時(shí)教會(huì)學(xué)生演唱曲目。同時(shí)，一些經(jīng)典的音樂(lè)劇目也可以穿插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)略更多風(fēng)格的音樂(lè)世界，比如說(shuō)《音樂(lè)之聲》《放牛班的春天》等。

（三）角色扮演

角色扮演的游戲可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷音樂(lè)作品中的角色，以感同身受的角度更深層次地理解一個(gè)音樂(lè)作品。這個(gè)游戲在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用可以分為兩個(gè)部分：第一部分可以是通過(guò)動(dòng)作以及簡(jiǎn)單的舞蹈元素來(lái)表達(dá)一個(gè)音樂(lè)作品所展現(xiàn)的故事，例如《拔蘿卜》的歌曲，讓學(xué)生扮演老奶奶、蘿卜以及各種動(dòng)物的角色，通過(guò)生動(dòng)的肢體演繹，讓學(xué)生感受歌曲意義的同時(shí)學(xué)會(huì)歌曲的演唱；第二個(gè)部分就是通過(guò)每個(gè)角色的演唱來(lái)完整地表達(dá)一部音樂(lè)作品，這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生首先理解一首歌曲的創(chuàng)作背景以及背后的意義，然后再有感情地演唱出來(lái)。在許多動(dòng)畫作品中都會(huì)出現(xiàn)很多歌曲，也可以將動(dòng)畫片作為背景，讓學(xué)生演繹片中的一個(gè)情景片段，通過(guò)各自演繹的角色去感受片中音樂(lè)作品所表達(dá)的意思。

（四）探索空間

由于小學(xué)生對(duì)探索世界充滿了好奇，在音樂(lè)的世界中有很多種樂(lè)器都是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。此時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)探索空間的游戲增加樂(lè)器的神秘感，讓學(xué)生以探索創(chuàng)新的精神一步步打開(kāi)這層神秘的外殼?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)密封的箱子，將樂(lè)器放置在箱子內(nèi)，讓學(xué)生將手伸進(jìn)箱子內(nèi)觸摸并感受樂(lè)器的外形，學(xué)生依次將自己感受到的形狀和猜到的樂(lè)器畫在黑板上，讓學(xué)生以暢所欲言的方式討論這種樂(lè)器該如何彈奏，最后由老師公開(kāi)樂(lè)器，讓學(xué)生以自己的方式彈奏樂(lè)器。通過(guò)這種探索并實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的興趣。

（五）編唱接龍

生活離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)也離不開(kāi)生活，很多歌曲是由生活中的一個(gè)情景所編唱，而小學(xué)的課堂也可以利用這種歌曲編唱的方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力。在課堂中給予學(xué)生一個(gè)主題，比如說(shuō)“想對(duì)媽媽說(shuō)的話”，由老師帶頭給學(xué)生做示范，將心中所想的兩句話以歌唱的形式演繹出來(lái)。之后讓學(xué)生各自將心中的一句或兩句話寫下來(lái)，之后進(jìn)行編唱接龍，學(xué)生可以用自己熟悉的音樂(lè)節(jié)奏，也可以用自己隨性而想的音樂(lè)節(jié)奏。如果學(xué)生不會(huì)，老師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生完成。

綜上所述，將音樂(lè)游戲應(yīng)用在小學(xué)課堂中，不僅能讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)唱歌，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唱歌的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中掌握最基本的歌唱能力。

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