劉敬

摘要：隨著我國雙減政策的推行，初中班主任的管理策略正在受到越來越多的教師的重視，但如何有效的管理學(xué)生是大部分班主任所頭疼的一個(gè)問題，即此筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法，嘗試著通過合理化的教學(xué)方法來提高班級(jí)管理的有效性，并通過樹立榜樣健全班級(jí)管理體系，以及注重學(xué)生個(gè)性上的延伸來明確學(xué)生的發(fā)展趨勢，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：雙減;初中班主任;管理策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文：初中生正處在一個(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)階段之中，他們有著少年獨(dú)有的彷徨，也在慢慢的朝著成熟穩(wěn)重的方向發(fā)展，這也導(dǎo)致他們不知道前路在何方可能會(huì)走向一些錯(cuò)誤的道路，這種情況之下班主任的作用就會(huì)充分的發(fā)揮出來，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，努力成為學(xué)生的指路明燈，當(dāng)然班主任也需要完善課堂之中的賞罰制度，通過多樣化的教育管理策略來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、運(yùn)用合理化的教學(xué)方式，提高班級(jí)管理有效性

班主任需要輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，也需要注重學(xué)生心理健康成長，在這種情況之下班主任就必須找到合理化的教學(xué)方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正向的引導(dǎo)，提高班級(jí)管理的有效性，教師可以嘗試著以學(xué)生的思維進(jìn)行相關(guān)的思考，嘗試著融入到學(xué)生的團(tuán)體之中，和學(xué)生成為朋友，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，會(huì)選擇向班主任傾訴，這是成功的第1步，而在這種情況之下，學(xué)生會(huì)慢慢的對(duì)班主任建立信任，會(huì)顯著提高班級(jí)管理的有效性。

班主任的教學(xué)管理需要盡可能的合理化，而一個(gè)班級(jí)中學(xué)生眾多，教師所選擇的教學(xué)方式需要符合大部分學(xué)生的想法，但也會(huì)有少數(shù)學(xué)生感覺不舒服。針對(duì)這種情況，班主任可以嘗試著用整體的管理方式影響大部分學(xué)生，針對(duì)少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。比如，班主任在管理班級(jí)的過程中肯定會(huì)遇到學(xué)生之間起爭執(zhí)的情況，而在這種狀態(tài)下，無論雙方誰對(duì)誰錯(cuò)，班主任都應(yīng)該給予處罰，也需要通過引導(dǎo)和溝通幫助兩人解決矛盾，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中的學(xué)生抬頭不見低頭見，如果根本矛盾沒有解決，后續(xù)可能會(huì)產(chǎn)生更大的矛盾，教師需要盡可能的避免這種情況。

二、結(jié)合榜樣作用，為學(xué)生提供良好的示范和實(shí)踐

榜樣對(duì)班主任的管理工作有著非常大的提升，但教師需要提供良好的示范和實(shí)踐，因?yàn)槌踔猩幵谝粋€(gè)迷茫期，他并不知道什么事情是正確的，什么事情是錯(cuò)誤的，即便他有了一定的認(rèn)知，也會(huì)因?yàn)橐恍┱T惑而無法堅(jiān)守自己的心靈，因此教師需要將自身打造成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生能夠敬佩自己，也讓學(xué)生能夠服從班主任的管理。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格，這導(dǎo)致他們喜歡的事情并不會(huì)相同，但朝著更好的方向發(fā)展是每個(gè)人無法拒絕的。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著在班級(jí)中樹立榜樣。例如，班級(jí)中存在運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生a和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生b，學(xué)習(xí)是學(xué)生必須要做的事情，但大部分學(xué)生都不喜歡運(yùn)動(dòng)，教師就可以借助榜樣作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生a去動(dòng)員其余的學(xué)生，同時(shí)，教師也需要參與到運(yùn)動(dòng)中，以身作則，讓學(xué)生能夠知道該如何做。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升并不能采用強(qiáng)制性的措施，因?yàn)槌踔猩幵谂涯嫫冢麄儠?huì)拒絕自己不喜歡的事情，面對(duì)壓力時(shí)也只會(huì)反彈。因此，教師需要和學(xué)生b一起，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、健全班級(jí)管理體系，完善課堂當(dāng)中的賞罰制度

教師也需要嘗試著健全班級(jí)及管理體系，做到賞罰分明。首先學(xué)生在成長的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯下一些錯(cuò)誤，而教師在面對(duì)這些錯(cuò)誤時(shí)需要有一個(gè)明確的賞罰制度，無論學(xué)生是因?yàn)槭裁?，又或者是什么人教師都需要以已?jīng)制定下來的體系去進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。這樣才能夠讓其他學(xué)生服從管理，也會(huì)提高班主任管理工作的有效性。

班級(jí)中學(xué)生眾多，發(fā)生的瑣事也是非常多的。這種情況下，教師需要打造一個(gè)健全的班級(jí)管理體系，并通過完善、清晰的賞罰制度來管理班級(jí)。例如，班主任在管理班級(jí)的過程中很容易遇到學(xué)生之間發(fā)生爭執(zhí)的事情，兩人因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情吵架，比如，學(xué)生b不小心碰掉了學(xué)生a的東西，但學(xué)生a的態(tài)度很差，學(xué)生心有不滿，便吵起來了。這種情況下，學(xué)生a和學(xué)生b都存在著一定的問題，班主任也很難做出正確的判斷，因?yàn)殡p方都存在一定的錯(cuò)誤。班主任需要將雙方的錯(cuò)誤歸咎到雙方身上，并引導(dǎo)兩人和好，這是解決問題的關(guān)鍵。賞與罰都是非常重要的，只有做到公平公正，賞罰分明，班級(jí)管理才會(huì)變得更加輕松。

四、注重學(xué)生個(gè)性上的延伸，明確學(xué)生的發(fā)展趨向

班主任在管理班級(jí)的過程中需要注重學(xué)生個(gè)性上的延伸，并且清楚的知道每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他在成長的過程中會(huì)遇到各種各樣的事情，這些事件會(huì)造就出一個(gè)又一個(gè)的獨(dú)立的人格。教師需要以學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的延伸，讓學(xué)生明確的知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也需要讓學(xué)生能夠有一個(gè)自己喜歡的事情，并為之不斷努力。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，但在學(xué)習(xí)之外的事情是學(xué)生自己可以選擇的，且每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己喜歡的事情，比如有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，比如有的學(xué)生喜歡音樂。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候需要注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到發(fā)揮。因?yàn)槿耸且环N容易疲勞的動(dòng)物，如果長時(shí)間的做自己不喜歡的事情，人的興趣和耐心會(huì)不斷的被消磨，但隨著時(shí)間的推移，不喜歡的事物帶給學(xué)生的壓力也會(huì)慢慢的影響學(xué)生的心理。比如，班主任在管理班級(jí)時(shí)很容易遇到一些喜歡看小說的學(xué)生，在正常的思維中，看小說會(huì)被歸咎為不務(wù)正業(yè)，但班主任需要有一個(gè)更為廣闊的視野，讓學(xué)生在課余時(shí)間看小說，并讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

總而言之，隨著我國雙減政策的不斷推行，班主任的管理政策也需要做出相應(yīng)的改變，教師需要以雙減政策為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的管理，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升的同時(shí)，也嘗試著幫助學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，這是班主任應(yīng)該要做的事情，也是必須要做的事情，而且對(duì)于大部分學(xué)生來說，他們正處在成長的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)階段之中，學(xué)生養(yǎng)成了一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其后續(xù)的成長有著非常大的影響。

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