陳慶榮

摘要：在素質(zhì)教育新背景下，各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都格外重視核心素養(yǎng)。初中道德與法治教師在日常教學(xué)中，不僅要傳授道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合自身在教育教學(xué)中的一些工作經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合在教育教學(xué)工作中的一些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)因素，分析初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略，希望能在教育教學(xué)工作中為在教育教學(xué)一線的教師帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;自主學(xué)習(xí)能力;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：如今，隨著素質(zhì)教育全面普及，在初中道德與法治教學(xué)這一方面，對(duì)初中道德與法治教師提出了新的要求，教師應(yīng)改變固有教學(xué)觀念及方法，課堂應(yīng)因材施教，不應(yīng)由教師牽著學(xué)生走，而要善于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而減輕教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）符合新時(shí)期人才要求

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求量只增不減。新時(shí)期需要的人才，并非傳統(tǒng)意義上的人才。傳統(tǒng)時(shí)期，社會(huì)需要讀書(shū)多的人，而這些人往往都是“死讀書(shū)類(lèi)型”的人，新時(shí)期更看重人才創(chuàng)新能力，需要勇于鉆研、大膽探索、開(kāi)拓創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于創(chuàng)新的人才。因此，立足初中道德與法治課堂陣地，全方位培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義，符合新時(shí)期對(duì)初中生提出的發(fā)展要求。

（二）適合新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)要求進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)期對(duì)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)提出的重要目標(biāo)之一。在新課標(biāo)要求下，需要各學(xué)科教師培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，既要保證學(xué)生擁有過(guò)硬的知識(shí)基礎(chǔ)，又要善于激活學(xué)生本身能力，尤其是要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽探索，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)及思維能力、練就動(dòng)手能力。因此，在初中階段，通過(guò)初中道德與法治課堂向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)意識(shí)極其關(guān)鍵。

二、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展阻礙因素

（一）教師教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

在教育教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)用的教學(xué)方法都比較單調(diào)，普遍采用“填鴨式”教學(xué)方式，教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。一些教師僅看重教學(xué)進(jìn)度，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)收獲。在這種課堂背景下，很多學(xué)生都處于漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂氛圍極其沉悶，教師與學(xué)生間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難于提高，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)欲望有待加強(qiáng)。

（二）學(xué)習(xí)方法單調(diào)

現(xiàn)階段，一些學(xué)生學(xué)習(xí)方式較為單調(diào)，通過(guò)機(jī)械化方法學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏主動(dòng)性。這種學(xué)習(xí)方式具有較大的任務(wù)量，但效果卻未達(dá)到理想狀態(tài)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生挫折心理。一些學(xué)生經(jīng)常在內(nèi)心深處自我懷疑：“明明我已經(jīng)很努力了，但是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺淳吞嵘簧先ツ?？”。一旦學(xué)生產(chǎn)生了這種疑問(wèn)，便會(huì)懷疑自我價(jià)值，否定自我努力成果，從而產(chǎn)生懈怠心理，甚至出現(xiàn)“破罐子破摔”的狀態(tài)[1]。

三、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）改變教學(xué)觀念

1.堅(jiān)持以學(xué)生為根本

在初中教育時(shí)期，如果教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則會(huì)淹沒(méi)學(xué)生主動(dòng)性，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力難于得到提高。與此同時(shí)，教師也極易在這種教學(xué)背景下形成固定教學(xué)觀念。進(jìn)入素質(zhì)教育新時(shí)代，初中道德與法治教師應(yīng)一改傳統(tǒng)教學(xué)思想與思路，以學(xué)生為根本導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)重心，改變教師主導(dǎo)局面，注重引導(dǎo)學(xué)生，有力于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解人教版《生命的思考》這一部分知識(shí)時(shí)，探索與生命相關(guān)的內(nèi)容，很多知識(shí)點(diǎn)都被劃分至哲學(xué)范疇，但在學(xué)生眼中看來(lái)，哲學(xué)知識(shí)較為抽象，難以理解。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師則應(yīng)改變舊的教學(xué)思路，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，全面尊重與凸顯學(xué)生主體地位。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，在教師授意下，每一小組以討論的方式，圍繞教材中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)分析。由此一來(lái)，便可以在組內(nèi)充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧，幫助其深層次理解本節(jié)課的知識(shí)，感受生命內(nèi)涵。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

初中階段，學(xué)生正處于人生階段的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較為沉重。相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，學(xué)生對(duì)初中道德與法治學(xué)科的重視程度并不高。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生重新審視這一門(mén)學(xué)科，但前提是要求教師要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重講解本學(xué)科的重要性，并融入人性化內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解人教版《維護(hù)國(guó)家利益》時(shí)，教師則應(yīng)將課本知識(shí)與國(guó)際時(shí)事緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生了解國(guó)際舞臺(tái)變化的情況。與此同時(shí)，還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，向?qū)W生講述“國(guó)家的興與衰，與我們每個(gè)人都息息相關(guān)”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“國(guó)家利益至上”的思想意識(shí)。這樣一來(lái)，既能將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，又能促使學(xué)生“舉一反三”，并且保持獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立探索科學(xué)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，形成愛(ài)國(guó)主義情感[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

1.創(chuàng)造和諧教學(xué)情境

在初中道德與法治課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，有很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活極密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)善于結(jié)合生活中的內(nèi)容，營(yíng)造豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生關(guān)注身邊小事，在生活中了解道德與法治課相關(guān)內(nèi)容，并將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在日常生活中。

例如，在講解人教版《做守法的公民》這一課知識(shí)時(shí)，教師則應(yīng)在上課前通過(guò)多媒體展示，給學(xué)生播放一些違法經(jīng)典案例的視頻，并在課堂上為學(xué)生描繪，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并將課堂上學(xué)習(xí)的成果滲透在現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生如何遵紀(jì)守法做一名學(xué)法、守法、遵法、守法、用法的好公民。在這一基礎(chǔ)上，促使學(xué)生全面認(rèn)知法治，從而提高思想道德素質(zhì)[3]。

2.強(qiáng)化信息化教學(xué)

生活在信息時(shí)代及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化速度日漸加快，手機(jī)及多媒體設(shè)備早已被應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。所以，在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助信息化技術(shù)改善課程教學(xué)品質(zhì)。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容較為繁多，教師若想切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，則應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，這就需要教師全面考慮初中這一階段學(xué)生的需求以及興趣點(diǎn)，并在這一基礎(chǔ)上融入信息化教學(xué)方法，有機(jī)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為學(xué)生探索學(xué)科知識(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

比如，講解《友誼與成長(zhǎng)同行》時(shí)，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，觀察班級(jí)學(xué)生在集體活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，拍下學(xué)生在活動(dòng)中取得勝利照片，并將這些照片視頻呈現(xiàn)在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在日后的各種集體活動(dòng)中，多與同伴配合，與同伴共同取得勝利果實(shí)[4]。除此之外，教師也可以應(yīng)用手機(jī)以及平板電腦等，促進(jìn)線下教學(xué)與線上教學(xué)互相融合，以保障學(xué)生能享受到信息化手段帶來(lái)的便利，善于查詢(xún)及整理相關(guān)信息，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）鼓勵(lì)自主探究

對(duì)初中生來(lái)講，他們普遍具有較為活躍的學(xué)習(xí)思維，但是由于自身心理狀態(tài)仍有待改進(jìn)，而且缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遭到外界環(huán)境及具體因素的影響。為了有效解決這些問(wèn)題，就要求初中道德與法治課程教師能善于展現(xiàn)自身組織者作用及引導(dǎo)者作用，全面挖掘?qū)W生基礎(chǔ)認(rèn)知水準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)能力，在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，從而保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能力順利落實(shí)。

例如，在講解《消費(fèi)者依法享有的權(quán)利》相關(guān)課程時(shí)，教師在上課前，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱，鼓勵(lì)學(xué)生按照提綱框架，詳細(xì)的預(yù)習(xí)，總結(jié)與消費(fèi)者有關(guān)的合法權(quán)益，了解基本內(nèi)容和具體作用。在課堂教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)“提問(wèn)”方法檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成效。在學(xué)生預(yù)習(xí)之際，教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄疑難問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立探究解決所有疑點(diǎn)[5]。通過(guò)這種教學(xué)方法，則可以有效加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠保障初中道德與法治課堂教學(xué)成效，使學(xué)生靈活接受知識(shí)，并將相關(guān)知識(shí)學(xué)以致用。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課改實(shí)施后，教師既要重視傳授書(shū)本內(nèi)容，又要凸顯學(xué)生主體性，并鼓勵(lì)及倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，作為一名初中道德與法治學(xué)科教師要堅(jiān)持以學(xué)生為根本的新課改觀念，善于在學(xué)生自主學(xué)習(xí)路上發(fā)揮“引路人”的價(jià)值，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾小蘭.淺談在初中道德法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2020（48）：129-130.

[3]楊慧.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].北方文學(xué)，2019（14）：227.

[4]呂圓圓.農(nóng)村初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐分析[J].教書(shū)育人，2019（13）：13.

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