劉佳鑫

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要意義也日益凸了出來(lái)。閱讀是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展多元化的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而培養(yǎng)“三位一體”的綜合型人才。教師在教學(xué)的過(guò)程中必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的弊端，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中;英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提出的更高的要求，而英語(yǔ)閱讀則是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要手段。由于多年來(lái)我國(guó)應(yīng)試教育根深蒂固，導(dǎo)致高中英語(yǔ)在很長(zhǎng)一段時(shí)間都是教學(xué)流于形式、教學(xué)質(zhì)量欠佳的狀態(tài)，這不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，還對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人成長(zhǎng)造成了一定的影響。所以，身為當(dāng)代高中英語(yǔ)教師，要深化教學(xué)改革意識(shí)，反思傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端和不足，對(duì)癥下藥，創(chuàng)新多元化的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)代教育領(lǐng)域重要的輔助教學(xué)工具，能夠有效提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確把握應(yīng)用尺度，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的深度融合，取兩者之所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量的最優(yōu)化。

例如，在對(duì)《Music》這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，筆者就利用信息化資源給學(xué)生們構(gòu)建了一場(chǎng)生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入英語(yǔ)的世界開(kāi)展有層次的閱讀活動(dòng)。首先，筆者根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生們搜集了一些資料，利用信息技術(shù)給學(xué)生們呈現(xiàn)了一些當(dāng)代高中生喜歡的一些歌手的圖片，并且讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些歌手都有創(chuàng)作過(guò)哪些英語(yǔ)歌曲。然后，筆者給學(xué)生播放了一段音頻，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這段音頻中自己聽(tīng)出來(lái)哪些樂(lè)器，它們的特點(diǎn)是什么。并且給學(xué)生們講述了不同音樂(lè)風(fēng)格的起源、歷史以及代表人物，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的深入發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生感受世界文化的多樣性。結(jié)合教材能容，融入文化背景，再加上多樣化的信息教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的英語(yǔ)情境，向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠真正的走入課堂，陳升閱讀興趣，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

二、組織閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，碎片化的閱讀內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高中生所需的閱讀量。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的深度融合，有的放矢地創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)課、好書推薦交流課以及讀寫結(jié)合課程的設(shè)計(jì)，加大學(xué)生的閱讀量，給學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件，使學(xué)生在不斷的閱讀活動(dòng)中形成閱讀習(xí)慣。

例如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)為學(xué)生展開(kāi)讀寫結(jié)合課程。在進(jìn)行《Life in the futuer》這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者就利用這個(gè)主題給學(xué)生設(shè)計(jì)了一場(chǎng)讀寫結(jié)合課程。首先，筆者在課程的開(kāi)始將學(xué)生分成了四組，讓學(xué)生搶答“What will it be in the futuer？”。然后，筆者給學(xué)生在黑板上寫了一些句型“Suppose that ...，imagine that ...，It is likely that...，It is possible that ...”，并且指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用。接著筆者給學(xué)生播放了一段關(guān)于未來(lái)生活的電影，再讓學(xué)生們展開(kāi)討論。最后，在學(xué)生的分享下，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己心目中的未來(lái)生活進(jìn)行寫作，以小組為單位把自己認(rèn)為的未來(lái)的樣子結(jié)合本次課程學(xué)習(xí)的知識(shí)寫下來(lái)，并且進(jìn)行分享。這樣的方式不僅能夠有效的激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)敬生，還能夠?qū)⒏咧杏⒄Z(yǔ)課變得更生動(dòng)有趣，將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力完美的結(jié)合，不僅收獲了實(shí)際的英語(yǔ)閱讀能力，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、傳授閱讀技巧，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

在閱讀的過(guò)程中，高中生在閱讀的過(guò)程中會(huì)普遍出現(xiàn)不能理解閱讀內(nèi)容含義、閱讀速度慢或者找不到閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵信息等等問(wèn)題。追根溯源，就是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的鍛煉，從而有效的優(yōu)化學(xué)生閱讀的有效性。

例如，學(xué)生在做閱讀題的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該利用“掃讀法”，較少閱讀障礙，抓住關(guān)鍵信息來(lái)找準(zhǔn)突破點(diǎn)。在閱讀名著的過(guò)程中，學(xué)生就要使用“精讀法”，逐字逐句、深入探究書籍中的核心內(nèi)容。另外，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，還會(huì)展開(kāi)小組閱讀法，筆者在精讀文章之后給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作閱讀的方式進(jìn)行研究，從多角度、多方面對(duì)文章進(jìn)行解讀，邊閱讀邊討論，讓學(xué)生的思維得以碰撞，促進(jìn)班級(jí)整體閱讀能力的提升。

總而言之，英語(yǔ)閱讀是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要一環(huán)，高中英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要意義，積極開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入全新的活力。教師首先要秉承素質(zhì)教育的理念，認(rèn)真研讀新課程改革要求，通過(guò)信息技術(shù)手段、閱讀能力的鍛煉、傳授閱讀技巧等等方式來(lái)設(shè)計(jì)全新的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生過(guò)感到英語(yǔ)閱讀的趣味性，構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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