張愛群

(廣州市從化區(qū)教育局城西教育指導(dǎo)中心 廣東廣州 510900)

情境之于課堂，就如鹽融于湯，如果沒有鹽調(diào)味，湯的美味會(huì)蕩然無存，道德與法治課堂如湯，情境如鹽，好的情境設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂，而且和諧的富有創(chuàng)造性的情境，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。注重情境創(chuàng)設(shè)的課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，打造出高效課堂?，F(xiàn)以筆者執(zhí)教的《應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害》（第二課時(shí)）教學(xué)為例談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)微課情境 提高課堂效率

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在道德與法治課堂上不再以口授為主，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)微課情境，把單一、抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生充滿激情地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃厚，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到提高。在本課中，學(xué)生要學(xué)會(huì)在不同的建筑物內(nèi)遇到危險(xiǎn)如何逃生。首先要學(xué)會(huì)找安全出口，這是逃生的關(guān)鍵，要找到安全出口必須會(huì)看安全疏散指示圖。為了讓學(xué)生對(duì)安全疏散指示圖印象深刻并清晰地學(xué)會(huì)看安全疏散指示圖，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)錄制微課，借助微課情境提高課堂學(xué)習(xí)效果，微課內(nèi)容如下。

同學(xué)們，我們可以通過以下幾個(gè)步驟來看安全疏散指示圖：

1.看位置。首先要清楚自己目前所在的位置。如下圖用紅色的五角星表示。

2.看方向。一般情況下，圖上會(huì)有個(gè)指向箭頭，箭頭所指的方向就是北方。

3.看圖例。很多安全疏散圖都會(huì)有圖例。我們要清楚這些圖例的含義。

4.看路線。要了解我們逃生時(shí)的最佳路線是什么，安全出口在哪里。

5.看實(shí)地?？戳税踩枭⑹疽鈭D后，我們要實(shí)地考察，圖上的標(biāo)注與實(shí)地是否相符，同時(shí)確認(rèn)一下安全出口的位置以及安全出口是否暢通。

6.看提示。圖上會(huì)有一些關(guān)于安全知識(shí)和注意事項(xiàng)的說明。不要小看這些信息，關(guān)鍵時(shí)候能救我們的命呢！

播放微課時(shí)，講到哪一點(diǎn)，微課就用紅色框在疏散圖上圈出來，并閃一閃，更直觀生動(dòng)地讓學(xué)生掌握看圖的方法?？赐晡⒄n，老師馬上提問：你知道哪些看安全疏散指示圖的方法？指名學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“六看”。微課情境把教師的口頭說教生動(dòng)形象化，把靜態(tài)的課堂變成動(dòng)態(tài)的，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境 提升課堂效果

問題是創(chuàng)新的源泉，有問題才有思考。教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”可見：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力都是因問題而起。在“前后對(duì)比導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生觀看《桑棗中學(xué)創(chuàng)造奇跡》的視頻后，思考兩個(gè)問題：桑棗中學(xué)全體師生為什么都能成功逃生？這件事給你什么啟發(fā)？學(xué)生的回答與教師預(yù)設(shè)的吻合，答案就是師生非常熟悉逃生路線，為什么這么熟悉呢？因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行演練，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到平時(shí)就要有居安思危的意識(shí)，在真正的災(zāi)難到來時(shí)，才會(huì)做到真正的安全。在“防災(zāi)避險(xiǎn)自救小擂臺(tái)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀書本39頁活動(dòng)園，思考：你認(rèn)為哪些做法是正確的？哪些做法是錯(cuò)誤的？在學(xué)生回答了第一幅圖“雷雨交加時(shí)，在大樹下避雨”是錯(cuò)誤時(shí)，追問：不能在哪里避雨？應(yīng)該在哪里避雨？在學(xué)生回答了第二幅圖“山區(qū)山洪、泥石流的高發(fā)期，在山區(qū)露營時(shí)，選擇在山谷扎營”是錯(cuò)誤時(shí)，追問：為什么不能在山谷扎營？不應(yīng)該在哪里扎營？應(yīng)該在哪里扎營？在讓學(xué)生觀看了洪水、地震來了的視頻和臺(tái)風(fēng)來了的圖片后，追問：你又學(xué)到了哪些防御洪水、地震、臺(tái)風(fēng)的方法？這些追問在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生風(fēng)暴，學(xué)生不停地在腦海里思考、回憶，掌握了較多防御自然災(zāi)害的自救自護(hù)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在不同災(zāi)害情境中合理判斷并選擇科學(xué)的逃生方式，提升了學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)能力。問題情境激起學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生在“撞擊”中學(xué)到更多的防災(zāi)知識(shí)并運(yùn)用于生活中，提升了學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)和有效運(yùn)用防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)的能力，取得了明顯的課堂效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境 助力課堂有效性

在道德與法治課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，不但符合現(xiàn)代課標(biāo)要求，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高課堂實(shí)效。為了讓學(xué)生掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)在課室如何逃生，教師創(chuàng)設(shè)了本班學(xué)生所在學(xué)校四樓的逃生路線圖的情境，讓學(xué)生講如果正在課室上課，危險(xiǎn)來了如何逃生，學(xué)生人人都能對(duì)著逃生路線圖指出來并指著課室門口正對(duì)著的樓梯講出來——找到最近的樓梯口逃生，因?yàn)檫@些都是學(xué)生熟悉的生活情境，所以能快速地找到。為了讓學(xué)生掌握外出時(shí)遇到危險(xiǎn)又該怎么樣逃生，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生到電影院看電影、外出游玩到酒店住，當(dāng)危險(xiǎn)來臨如何逃生的情境，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手畫出逃生路線圖，學(xué)生都畫對(duì)了，說明學(xué)生掌握了逃生的方法——找最近的樓梯口逃生，危險(xiǎn)來了不使用電梯。生活情境的創(chuàng)設(shè)真正地做到從生活中來，到生活中去，學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活中，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，較好地掌握了自救知識(shí)，課堂效果好。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境 增強(qiáng)課堂實(shí)效性

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用于實(shí)踐中，學(xué)生掌握了防災(zāi)避險(xiǎn)的知識(shí)，他們是否會(huì)運(yùn)用，不得而知，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓每一個(gè)學(xué)生同時(shí)參與到實(shí)踐中，就能檢驗(yàn)出學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)是否掌握，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，在這節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了三次實(shí)踐情境，取得明顯的教學(xué)效果。

（一）現(xiàn)場實(shí)踐我會(huì)

在讓學(xué)生觀看了地震來了如何防御的視頻后，教師馬上讓學(xué)生在課室現(xiàn)場實(shí)踐——地震來了避險(xiǎn)的模擬防御演習(xí)，學(xué)生立刻抱頭、閉眼、蹲到各自的課桌下，經(jīng)過實(shí)踐，全體學(xué)生掌握了地震來了在課室避險(xiǎn)的方法。

（二）判斷實(shí)踐我行

在學(xué)習(xí)了防災(zāi)避險(xiǎn)的知識(shí)后，教師創(chuàng)設(shè)了以下的實(shí)踐情境：

考考你，以下的行為是否正確？為什么？（全班參與，正確的用右手打“√”，錯(cuò)誤的用雙手在胸前擺“×”狀）。

1.臺(tái)風(fēng)來了，小東把陽臺(tái)上的花盆等物品搬進(jìn)家里，并在窗玻璃上用膠布貼成“米”字圖形。（ ）

2.雷鳴電閃時(shí)，明明戴耳機(jī)玩游戲。（ ）

3.今年清明節(jié)葉某到山上祭掃時(shí)，隨意丟棄煙頭引發(fā)山火。（ ）

4.放學(xué)路上，突然下冰雹，麗麗馬上用書包保護(hù)頭部，并迅速跑進(jìn)商鋪里面。（ ）

每出示一道題目就讓全班學(xué)生用手勢告訴老師答案，老師馬上看到每一位同學(xué)的結(jié)果，并指名說出對(duì)錯(cuò)的原因，這樣的實(shí)踐情境人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生是否掌握這些本領(lǐng)，教師馬上心中有數(shù)、做到一目了然。

（三）選擇實(shí)踐我強(qiáng)

在學(xué)習(xí)了預(yù)警信號(hào)顏色、代表的程度和各種災(zāi)害的圖案后，老師出示一道實(shí)踐題：

下著大雨的早上，你正準(zhǔn)備上學(xué)，假如氣象臺(tái)公布了這些預(yù)警信號(hào)，你會(huì)怎么做？（PPT出示不同的暴雨預(yù)警信號(hào)和學(xué)生做法）請(qǐng)你連一連。（全班參與，選A舉1個(gè)手指，選B舉2個(gè)手指，選C舉3個(gè)手指）。

A.待在家里，做好停課準(zhǔn)備

B.帶好雨具出門上學(xué)

C.待在家里，等雨小了再去上學(xué)

教師讓學(xué)生用手指數(shù)量作答，只需要看學(xué)生的手指數(shù)就能掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓教師在輕松愉快的課堂中了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在全班學(xué)生的參與中，教學(xué)效果馬上得到檢驗(yàn)。

在本節(jié)課中，人人都行動(dòng)起來躲避地震、用手勢代表對(duì)錯(cuò)、用手指數(shù)代表選項(xiàng)等，因?yàn)槭且巳藚⑴c，人人都是實(shí)踐者，學(xué)生都躍躍欲試，想看看自己做得對(duì)不對(duì)，所以全體學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，課堂教學(xué)效果自然好。

五、創(chuàng)設(shè)合作情境 實(shí)現(xiàn)課堂高效

小組合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到活動(dòng)帶來的樂趣，組內(nèi)每一位學(xué)生將會(huì)習(xí)慣于每次課上和同組的同學(xué)們一起進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新的過程，從而把課堂變得高效。在“科學(xué)防御減輕災(zāi)害”這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在課前分組上網(wǎng)查找預(yù)警信號(hào)、防災(zāi)工程種類、科學(xué)抗災(zāi)技術(shù)資料，并用思維導(dǎo)圖完成。在課堂上先讓小組組內(nèi)交流查找到的資料，接著派代表匯報(bào)，然后教師讓其他小組補(bǔ)充，按這樣的程序讓學(xué)生分別把預(yù)警信號(hào)顏色、代表的程度和各種災(zāi)害的圖案，防災(zāi)工程種類及作用，科學(xué)抗災(zāi)技術(shù)及用途等向全班同學(xué)進(jìn)行分享，達(dá)到了人人參與、共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生匯報(bào)到防洪堤壩時(shí)，教師適時(shí)出示《中華人民共和國防洪法》第三十七條：任何單位和個(gè)人不得破壞、侵占、毀損水庫大壩、堤防、水閘、護(hù)岸、抽水站、排水渠系等防洪工程和水文、通信設(shè)施以及防汛備用的器材、物料等。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生深刻明白到我們平時(shí)經(jīng)常所見的這些工程和器材是要好好保護(hù)的，它們是人們生命和財(cái)產(chǎn)安全的重要保障，在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮著重要的作用，誰破壞它們，誰就要受到法律的制裁。在學(xué)生匯報(bào)到“風(fēng)云四號(hào)”氣象衛(wèi)星時(shí)，就讓學(xué)生補(bǔ)充“北斗”助力防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)，無人機(jī)在救災(zāi)中大顯身手、人工降雨等科技抗災(zāi)技術(shù)。讓全體學(xué)生感受到科技進(jìn)步可以提升人們抵御自然災(zāi)害的能力，學(xué)生在交流中知道我國為抗擊自然災(zāi)害，保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全所做的努力，激起學(xué)生勇于科學(xué)探索的勇氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國高科技的自豪感，從而熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，從小做到“童心向黨幸福成長”，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力，于無痕中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“紅色教育”。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行積極的生生間交流，人人都是學(xué)習(xí)的主人，在交流中達(dá)到共同提高，全面提升了道德與法治課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

在統(tǒng)編版道德與法治課堂教學(xué)中，教師要做有心人，用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生受到法治知識(shí)教育和“紅色教育”，一舉兩得，提高課堂教學(xué)效果。