尹 好 高林海

（茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·茂名 525000）

普通教育與職業(yè)教育相比，是教育當(dāng)中兩種截然不同的類(lèi)型，但是兩者對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展而言有著均等重要的地位。自從我國(guó)開(kāi)始推行改革開(kāi)放，職業(yè)教育發(fā)展能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更多技能型人才，同時(shí)也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多人才支撐。隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始進(jìn)入到一個(gè)全新的發(fā)展階段。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷加快，各行各業(yè)對(duì)于人才提出更加緊迫的需求，因此對(duì)于職業(yè)教育進(jìn)行改革，成為一項(xiàng)十分迫切的事情。國(guó)務(wù)院所頒布的國(guó)家職業(yè)教育改革方案中明確提出，從二零一九年開(kāi)始，應(yīng)用型本科、高校職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)啟動(dòng)學(xué)歷證書(shū)加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度，因此將其簡(jiǎn)稱為1+X證書(shū)制度。高職教育作為產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)接的重要教育內(nèi)容，并且也是培養(yǎng)技能型人才最主要的供給渠道。所以應(yīng)當(dāng)在高職教育中將供給側(cè)改革加入其中，1+X證書(shū)制度不斷改革，其是在供給側(cè)改革背景下逐步提出的，并且順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。1+X證書(shū)制度作為培養(yǎng)復(fù)合型技能人才最主要的方法，1+X證書(shū)制度也成為未來(lái)高校高職院校改革與轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)方向。在本文中，筆者將以土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，探討1+X證書(shū)制度之下，高校應(yīng)當(dāng)采用的人才培養(yǎng)模式。

1 1+X證書(shū)制度下高職院校人才培養(yǎng)模式改革最主要的邏輯

我國(guó)在2019年開(kāi)始，決定擴(kuò)大高職院校招生人數(shù)，在教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，如何才能提高高職教育質(zhì)量，成為當(dāng)前一項(xiàng)重點(diǎn)的事情。我國(guó)教育中心研究所主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，通過(guò)啟動(dòng)1+X證書(shū)制度，能夠促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)模式加快改革，并且也成為當(dāng)前提高人才培養(yǎng)效率一項(xiàng)必要的舉措，能夠有效地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，緩解當(dāng)前就業(yè)矛盾。對(duì)于推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、構(gòu)建國(guó)家資歷框架具有不可忽視的意義。因此可知1+X證書(shū)制度的出臺(tái)，能夠加強(qiáng)人才改革的速度，并且將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為指向，將x證書(shū)作為抓手，推進(jìn)人才評(píng)價(jià)模式與人才培養(yǎng)模式的改革步伐，并且有效提高人才的整體質(zhì)量。

1+X證書(shū)制度之下，人才培養(yǎng)模式改革所具備的內(nèi)在邏輯包括人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，因此也涵蓋了培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)條件在內(nèi)的，所有與人才培養(yǎng)相關(guān)的要素。在1+X證書(shū)制度之下，X證書(shū)作為其中重要的組成部分，它能夠?qū)F(xiàn)代職業(yè)教育的需求兩端有效地聯(lián)系起來(lái)，改革最基本的邏輯就是理清X(qián)證書(shū)對(duì)于人才培養(yǎng)模式當(dāng)中各個(gè)要素所產(chǎn)生的影響，隨后對(duì)于各要素內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，抓住重心，同時(shí)采用有效的實(shí)施路徑，這樣才能形成全新的人才培養(yǎng)體系。

1+X證書(shū)制度下的人才培養(yǎng)模式，各要素與X證書(shū)之間所具備的邏輯關(guān)系表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：一是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將就業(yè)作為導(dǎo)向，X證書(shū)能夠在有效程度上體現(xiàn)出用人單位對(duì)于人才的需求，由此確保高職院校所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求牢牢吻合；二是在人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各要素之間的互動(dòng)頻率，并且都為培養(yǎng)目標(biāo)提供更多服務(wù)。X證書(shū)的出現(xiàn)，可以促使培養(yǎng)目標(biāo)指向朝著明細(xì)化方向發(fā)展，這樣才能夠?qū)τ谌瞬排囵B(yǎng)模式當(dāng)中各個(gè)要素做好調(diào)整與優(yōu)化；三是在X證書(shū)制度中，X證書(shū)獲取的概率，成為對(duì)人才改革評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)所具備的質(zhì)量直接影響到改革的成敗，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將X證書(shū)加入其中，使其發(fā)揮保障的作用。

2 推行1+X證書(shū)制度的必要要求與實(shí)際意義

目前來(lái)看，隨著裝配式建筑技術(shù)與BIM技術(shù)發(fā)展速度加快，建筑行業(yè)成為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)方向之一，這也為我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展指明方向。2019年4月與2020年1月份分別發(fā)布了裝配式建筑職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和建筑信息模型，兩項(xiàng)內(nèi)容均成為1+X證書(shū)的試點(diǎn)內(nèi)容。各行業(yè)發(fā)展與政府大力支持，對(duì)于高職院校當(dāng)中圖土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革指明了方向。教育部隨即發(fā)布了職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與實(shí)施工作，并且鼓勵(lì)學(xué)校積極參與到1+X證書(shū)制度試點(diǎn)當(dāng)中來(lái)，將與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的要求與內(nèi)容有效地融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，使得專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案得到優(yōu)化，并且確保書(shū)證相互融合，將1+X證書(shū)制度與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)均納入到教師培訓(xùn)當(dāng)中的必要模塊，由此能夠培養(yǎng)出一批既具備專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也掌握了更為扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也能保證持有職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)能力的教師，在教學(xué)中更好發(fā)揮的示范與引領(lǐng)作用。

1+X證書(shū)制度下，建筑信息模型職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中起到了不可替代的作用。通過(guò)對(duì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)作出分析，能夠了解到在1+X證書(shū)制度背景下，需要不斷突出對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的重要性，其中包括專(zhuān)業(yè)模塊構(gòu)建、BIM軟件建模、數(shù)據(jù)導(dǎo)入輸出、專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)、職業(yè)操守、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用、實(shí)操能力等多個(gè)方面。

3 1+X證書(shū)制度下關(guān)于土建類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革舉措

在我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)當(dāng)中來(lái)當(dāng)中，課堂理論知識(shí)與實(shí)踐技能未能融合起來(lái)，因此兩者處于一個(gè)相互脫離的狀態(tài)。學(xué)生在實(shí)踐技能操作過(guò)程中，未能利用理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)起到幫助理解的作用，也難以激發(fā)學(xué)生可以通過(guò)自己掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的老師和學(xué)生尚未擺脫課上講如何蓋房子、實(shí)踐講如何施工這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，究其根本，最主要的原因如下，一是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，大部分實(shí)踐技能都存在操作耗材多、規(guī)模大、占用時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)；二是實(shí)踐技能具備較高的危險(xiǎn)系數(shù)，在操作過(guò)程中容易發(fā)生意外情況，如果出現(xiàn)這種情況，必然會(huì)對(duì)學(xué)生自身和學(xué)校造成影響。

3.1 將與1+X證書(shū)制度相關(guān)的新技術(shù)融入其中

對(duì)于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教育而言，想要培養(yǎng)實(shí)踐技能突出、理論知識(shí)、扎實(shí)的復(fù)合型人才，可謂是難上加難。由此可以看出在1+X證書(shū)制度背景下，將BIM技術(shù)融入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能操作當(dāng)中來(lái)，能夠有效地避免在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所面臨的危險(xiǎn)因素，同時(shí)也能促進(jìn)建筑行業(yè)更好發(fā)展。1+X證書(shū)制度不僅能夠?yàn)榻處熖岢龈呓萄幸?，同時(shí)也能為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐與理論相結(jié)合的橋梁。對(duì)于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，該行業(yè)發(fā)展也促使更多新技術(shù)的誕生。教師在教學(xué)在開(kāi)展基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，必須掌握扎實(shí)的操作技能，并且將新技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來(lái)，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)1+X證書(shū)制度所提出的相關(guān)要求。

3.2 主動(dòng)調(diào)動(dòng)線上與線下資源

在1+X證書(shū)制度之下，職業(yè)院校教育在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，不僅要更高質(zhì)量地完成專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，同時(shí)也需要快速地適應(yīng)教學(xué)改革所帶來(lái)的全新任務(wù)，不斷探索教師應(yīng)當(dāng)掌握的專(zhuān)業(yè)課程、BIM課程體系教學(xué)方法以及線上資源。為了更好地適應(yīng)1+X證書(shū)制度與行業(yè)發(fā)展要求，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量地減少因公共類(lèi)課程而占用課堂的時(shí)間，將BIM建模工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用工程管理等相關(guān)課程導(dǎo)入其中，可以輔助與充實(shí)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

除此之外，需要開(kāi)發(fā)與行業(yè)發(fā)展相互適應(yīng)的信息化課程資源，通過(guò)與企業(yè)相互合作，能夠打造出更加滿足土建行業(yè)發(fā)展需求的線上教學(xué)資源以及線下課程體系。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮到點(diǎn)，根據(jù)典型工作案例，錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，并且制作出滿足教學(xué)需要的資源內(nèi)容，利用課程資源，幫助學(xué)生更加熟悉與了解行業(yè)工作特點(diǎn)與整個(gè)工作流程，幫助其具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)技能，并且提高學(xué)生技能等級(jí)證書(shū)考取的成功率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，保證學(xué)生在日后就業(yè)中具備較高的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)線上教學(xué)資源與信息化教學(xué)手段相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，能夠獲得良好的教學(xué)效果。因?yàn)橥两?lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具備的危險(xiǎn)系數(shù)高、規(guī)模大等多個(gè)特點(diǎn)，在課堂實(shí)訓(xùn)室，教師可以在信息化智能仿真實(shí)訓(xùn)室課堂中帶來(lái)學(xué)生感受整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程，利用智能化虛擬仿真技術(shù)和信息化手段，使得教學(xué)方法得到創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終獲得理想的教學(xué)效果。

3.3 提高教師實(shí)踐隊(duì)實(shí)踐技能與新興技術(shù)應(yīng)用的綜合能力

目前來(lái)看，隨著人工智能信息化技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)在土建行業(yè)中得到快速的應(yīng)用與發(fā)展，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于土建專(zhuān)業(yè)人才所提出的相關(guān)需求。為了保證高職院校所培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)需求，在這時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師加強(qiáng)信息化技術(shù)培訓(xùn)、虛擬仿真技術(shù)培訓(xùn)以及實(shí)踐操作應(yīng)用能力培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量得到提高，并且使該專(zhuān)業(yè)教師牢牢跟緊行業(yè)發(fā)展步伐。

3.4 打造高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革完整過(guò)程

一是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于課程體系框架做好優(yōu)化，保證其更加地合理，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)使用虛擬仿真軟件，更好地解決在理論學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的各種困惑，確保學(xué)生在課堂中有著充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。利用多樣化方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二對(duì)于考核模式進(jìn)行改革?？己四Ｊ侥軌蛴行У伢w現(xiàn)出高職院校職業(yè)性、實(shí)踐性等多個(gè)特點(diǎn)，注重訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷能力、創(chuàng)新思維能力，將多元化的評(píng)價(jià)體系加入其中，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，并且促使學(xué)生得以全面發(fā)展。除此之外，也需要對(duì)于實(shí)踐技能考試引起高度的重視，建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，確保每個(gè)模塊、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)技能步驟等都有所涉及，利用小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多個(gè)方式，對(duì)于學(xué)生做好全面的評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和潛能，最終使學(xué)生的實(shí)踐能力得到全面的提高。

三是以證促教、以賽促教。為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在這時(shí)可以利用技能大賽培養(yǎng)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽熱情，激發(fā)教師教學(xué)熱情。在制定賽項(xiàng)過(guò)程中，需要考慮更加周全，并且為學(xué)生練習(xí)提供便利。建立師生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，采用賽、學(xué)、訓(xùn)等多種形式，選拔出一支優(yōu)秀的技能型團(tuán)隊(duì)，為省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，1+X證書(shū)制度作為當(dāng)前教學(xué)改革當(dāng)中的主要內(nèi)容，對(duì)于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)人才所提出的相關(guān)需求，并且注重提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，保證學(xué)生在踏入社會(huì)后具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。