周青松

(湖北開放大學(xué)/湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

一、引言

2011年，美國麥肯錫研究院發(fā)布報(bào)告，最早提出大數(shù)據(jù)(Big Data)的概念[1]。胡弼成和王組霖認(rèn)為大數(shù)據(jù)在教育變革、人才培養(yǎng)和發(fā)展等方面有推動(dòng)作用[2]?，F(xiàn)在人們越來越關(guān)注大數(shù)據(jù)的一個(gè)原因是，近年來，包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)在內(nèi)的大量數(shù)據(jù)呈爆炸式增長，根據(jù)IBM的統(tǒng)計(jì)，每天產(chǎn)生超過2.5萬億字節(jié)的數(shù)據(jù)。因此，計(jì)算機(jī)工程師和科學(xué)家開始稱其為“大數(shù)據(jù)”。在瑞士達(dá)沃斯舉行的世界經(jīng)濟(jì)論壇上，數(shù)據(jù)被宣布為一類新的經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)。在畢馬威會(huì)計(jì)師事務(wù)所(KPMGLLP)的一項(xiàng)全球調(diào)查中，94%的高管認(rèn)為大數(shù)據(jù)帶來的業(yè)務(wù)復(fù)雜性是他們面臨的最大挑戰(zhàn)，而信息管理是造成這一挑戰(zhàn)的兩大原因之一。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)主管越來越多地尋求準(zhǔn)確、及時(shí)、相關(guān)的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)將使他們能夠做出更好的業(yè)務(wù)決策，最大限度地提高組織效率，并管理風(fēng)險(xiǎn)和合規(guī)性。盡管發(fā)展歷程僅十多年，但大數(shù)據(jù)對會(huì)計(jì)學(xué)的影響得到了廣泛認(rèn)可。Capriotti認(rèn)為，在會(huì)計(jì)學(xué)上，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠?yàn)闆Q策者提供重要信息，具有重要價(jià)值。[3]

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下,會(huì)計(jì)人員既要會(huì)核算業(yè)務(wù),又要會(huì)技術(shù)，還需要能搜集、挖掘數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)背后的意義[4]，會(huì)計(jì)必須使得大量的商業(yè)數(shù)據(jù)變得有意義[5]。同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在支撐公司決策方面有著重要意義[6]。 Dalahmeh在注冊會(huì)計(jì)師、金融分析專家等人群中開展問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)分析能有效提高工作效率，并建議在大學(xué)生中開展授課。[7]

十九屆五中全會(huì)提出,要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，要增強(qiáng)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的適應(yīng)性。在該背景下，對大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的適應(yīng)性建設(shè)進(jìn)行研究有著重要意義。為了進(jìn)一步提高高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，本文將從大數(shù)據(jù)對高職會(huì)計(jì)專業(yè)的影響、大數(shù)據(jù)背景下高職會(huì)計(jì)學(xué)教育的狀況和增強(qiáng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育適應(yīng)性的解決對策等方面進(jìn)行分析。

二、大數(shù)據(jù)對高職會(huì)計(jì)專業(yè)的影響

建設(shè)高質(zhì)量教育體系，是十九屆五中全會(huì)提出的重要構(gòu)想之一?！笆奈濉睍r(shí)期，職業(yè)教育要錨定增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，建設(shè)“縱向貫通、橫向融通”的高質(zhì)量職業(yè)教育體系，以“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”為主旨，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，創(chuàng)新中國特色職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展道路，不斷適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的新要求。在大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生變化，導(dǎo)致教育模式面臨挑戰(zhàn)，高職會(huì)計(jì)的教學(xué)必將受到重要影響。

(一)大數(shù)據(jù)對會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的影響

高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨的工作往往以事務(wù)性為主。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人工智能、云計(jì)算等技術(shù)使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)需要處理的事務(wù)性工作變得智能、高效并且更加可靠。同時(shí)，由于信息技術(shù)的發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)升級過程中，衍生出很多新環(huán)節(jié)、新活動(dòng)等形態(tài)，使得會(huì)計(jì)需要考慮的內(nèi)容更廣泛、細(xì)節(jié)更微觀。因此，高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的課程必須進(jìn)行大變革。除了對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)熟練之外，學(xué)生還必須熟悉使用數(shù)據(jù)挖掘和分析的相關(guān)工具?，F(xiàn)有高職院校教學(xué)體系存在的問題在于還是以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算為主，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的融合課程以及大數(shù)據(jù)技術(shù)類課程開設(shè)難度較大。

(二)大數(shù)據(jù)對會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的影響

會(huì)計(jì)專業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，通常指的是會(huì)計(jì)工作過程中需要使用的常規(guī)軟件和電算化信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析處理需要使用的大型數(shù)據(jù)庫等。從畢業(yè)后的工作屬性來說，高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)對這些基礎(chǔ)設(shè)施的需求更為迫切。目前，一般性財(cái)務(wù)軟件主要以用友和金蝶為主，只能滿足針對少量結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的核算，針對非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的挖掘，必須借助于一些數(shù)據(jù)庫相關(guān)的軟件來完成。然而，這些相關(guān)的軟件往往價(jià)格昂貴，導(dǎo)致很多高職院校無法及時(shí)采購。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代，盡管會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是對高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來說，基礎(chǔ)設(shè)施的落后還是會(huì)造成不小的障礙。

(三)大數(shù)據(jù)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的影響

大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展伴隨著智能裝備的不斷升級，企業(yè)的管理也發(fā)生了巨大變化。作為會(huì)計(jì)人員，不能只懂得基本的事務(wù)性處理，還必須掌握人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用。高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不能只單純提供信息，因?yàn)檫@種事務(wù)性的工作在大數(shù)據(jù)時(shí)代將發(fā)展為高度智能化，對人工干預(yù)的需求越來越低。因此，即便來自高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，也必須向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，必須具有大數(shù)據(jù)思維及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)水平，不僅能夠提供基礎(chǔ)財(cái)務(wù)信息，還必須學(xué)會(huì)利用多種數(shù)據(jù)處理工具，為企業(yè)提供多方面的財(cái)務(wù)信息。

馮一凡認(rèn)為，為了提高教學(xué)效果及學(xué)校教育與社會(huì)需求的銜接程度，高職院校應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)的發(fā)展形勢，做好社會(huì)、財(cái)會(huì)崗位需求的預(yù)判，并開展教學(xué)模式創(chuàng)新工作[8]。基于以上種種原因，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式必須隨之調(diào)整。[9]

在該背景下，如何按照十九屆五中全會(huì)要求和財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要(征求意見稿)》，增強(qiáng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的適應(yīng)性，將是一個(gè)值得思考的問題。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職會(huì)計(jì)學(xué)教育的狀況

在大數(shù)據(jù)背景下，作為一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐的學(xué)科，高職會(huì)計(jì)學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)不僅僅在理論上，同時(shí)也在實(shí)踐上。很多高職院校已在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、學(xué)生技能訓(xùn)練和師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革，但依然存在不足，主要表現(xiàn)如下：

(一)校企合作有效性有待加強(qiáng)

高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，赴企業(yè)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵手段之一，但目前的校企合作往往存在一些問題。

北京東大正?？萍加邢薰镜榷嗉覇挝粻款^編制的“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的調(diào)研報(bào)告”(下文用調(diào)研報(bào)告表示)顯示，現(xiàn)有高職院校校企合作的方式主要有十種[10]。排名第一的合作方式為“頂崗實(shí)習(xí)”(占比77.4%)，第二是“共建校外實(shí)習(xí)基地”(占比62.98%)，第三為“跟崗實(shí)習(xí)”(占比45.67%)。而“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”占比22.6%，“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”占比24.52%，這兩種合作方式在政府的大力倡導(dǎo)下，各高校正積極推薦，但從實(shí)際操作來看，在校企合作方式中的比重較低。

導(dǎo)致校企合作浮于表面的原因很多，最關(guān)鍵的原因主要有如下兩點(diǎn)：

一是校企合作具有不穩(wěn)定性。高職院校每年大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)是相對穩(wěn)定的，但能夠提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)卻存在不確定性，因?yàn)槠髽I(yè)的會(huì)計(jì)崗位數(shù)量有限，并且無法保證每年都能提供相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位。這導(dǎo)致學(xué)校可能每年都必須尋找新的合作企業(yè)。同時(shí)，由于企業(yè)往往根據(jù)自身需求提供實(shí)習(xí)崗位類型，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受，無法主動(dòng)選擇。

二是校企合作缺乏深度。對學(xué)校來說，校企合作的初衷，是為了給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，在該環(huán)境下熟悉、鞏固、提高課堂所學(xué)知識(shí)，從而提高就業(yè)能力。但對于企業(yè)來說，更愿意選擇靈活、無風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)習(xí)崗位和學(xué)校對接。對校企合作，企業(yè)主要考慮的是贏利性，如頂崗實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)，能立竿見影地為企業(yè)創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值，故備受企業(yè)青睞。而對于一些有可能涉及商業(yè)機(jī)密或涉及自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的工作方式，企業(yè)往往選擇不對學(xué)生開放，使得學(xué)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣。

(二)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師亟待進(jìn)一步提高自身素養(yǎng)

教師的專業(yè)知識(shí)亟需提高。新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》中，將高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的名稱更改為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)，表明會(huì)計(jì)專業(yè)在大數(shù)據(jù)的背景下需要與時(shí)俱進(jìn)，因此，該專業(yè)對教師提出了更高的要求。教師必須在會(huì)計(jì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，把新的專業(yè)知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生。在大數(shù)據(jù)背景下，很多行業(yè)都發(fā)生極大變化，有的甚至是顛覆性變革，云計(jì)算、云會(huì)計(jì)等新手段，對大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)來說，是必須盡快接觸和掌握的工具。因此，教師必須對自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行一次大的革新。只有這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生，緊跟時(shí)代步伐。

教師的實(shí)踐能力亟需提升。高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大都直接從高校畢業(yè)生中引進(jìn)，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師大都只能選擇寒暑假赴企業(yè)頂崗實(shí)踐，但是，短期的實(shí)踐崗位比較單一，教師很難接觸到結(jié)合了大數(shù)據(jù)特征的相關(guān)會(huì)計(jì)崗位，導(dǎo)致實(shí)踐能力較為欠缺，在教學(xué)過程中無法將實(shí)操能力的提高作為教學(xué)重點(diǎn)，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力偏弱。

(三)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的評估亟需采用科學(xué)方式開展

就大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的評估來說，高職院校的現(xiàn)有方案大都不夠完善，主要存在如下缺點(diǎn)：

1.缺乏專門針對大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的評估方案。盡管高職院校對教學(xué)效果的評價(jià)非常重視，但該評估主要從學(xué)校的角度出發(fā)制定，屬于總體評價(jià)方案。而大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)是科技發(fā)展到一定高度背景下產(chǎn)生的特殊產(chǎn)物，有其自身的特點(diǎn)和特色，無法用一套學(xué)校從總體上設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行評估。

2.忽視對大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的評價(jià)。高職院校對大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求并不低，很多學(xué)校在專業(yè)課程中植入X證書技能要求，如培訓(xùn)面向集中核算模式培養(yǎng)的學(xué)生考取企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人應(yīng)用等級證書，要求學(xué)生畢業(yè)前至少持有一項(xiàng)X證書等等。這些評價(jià)主要以考試、證書等方式為評判標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏對學(xué)生實(shí)操水平、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評價(jià)。

3.評估主體比較單一。現(xiàn)有高職院校的評估體系中，學(xué)校起主導(dǎo)作用，而學(xué)生、老師、企業(yè)在該過程中并沒有發(fā)揮太大作用。單一主體的評價(jià)機(jī)制，容易導(dǎo)致評價(jià)過程中發(fā)生“一葉障目”的現(xiàn)象。缺乏學(xué)生、老師和企業(yè)的參與，對教學(xué)結(jié)果的評估往往依然容易導(dǎo)致“校企分離”的就業(yè)局面,即優(yōu)秀的評估結(jié)果依然無法緊密契合企業(yè)的需求。

4.缺乏對評估結(jié)果進(jìn)行反饋的體系。目前來說，高職院校對教學(xué)效果評價(jià)的體制并無創(chuàng)新，主要通過學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)聽課等方式進(jìn)行，在得到評價(jià)結(jié)果之后，學(xué)校會(huì)公布評比或評價(jià)結(jié)果。教師后面的改進(jìn)主要依據(jù)評估結(jié)論來進(jìn)行，改進(jìn)后的方案是否合理，有待于下一年的評估結(jié)果來比較、判斷。

總的來說，高職院校均意識(shí)到了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)行業(yè)結(jié)合的必要性，很多研究人員針對大數(shù)據(jù)背景下的高校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，也對如何對其進(jìn)行改革創(chuàng)新提出了一些有意義的思路[11-14]，但這些教學(xué)革新是否有效，如何評估,尚需深入探索。

四、增強(qiáng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育適應(yīng)性的解決對策

在大數(shù)據(jù)背景下，包括會(huì)計(jì)在內(nèi)的大部分行業(yè)都正在或即將發(fā)生重大變革。針對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)存在的上述問題，本文提出以下三個(gè)方面的解決對策。

(一)做好社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的銜接工作，加強(qiáng)校企合作

在大數(shù)據(jù)背景下，做好該項(xiàng)工作， 關(guān)鍵是要能夠做到合作共贏。至少可以從如下三個(gè)方面開展相關(guān)工作：

一是從政府層面加強(qiáng)政策的引導(dǎo)與扶持工作。高職院校大都屬于公益性，而企業(yè)具有趨利性。政府目前大力提倡的現(xiàn)代學(xué)徒制和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在現(xiàn)有校企合作方式中占比靠后，重要原因之一就是目前的校企合作機(jī)制不健全，政府對企業(yè)沒有硬性要求，也沒有太多針對企業(yè)的優(yōu)惠政策，導(dǎo)致企業(yè)積極性不高。因此，一方面，政府可以出臺(tái)明確規(guī)定，針對不同類型企業(yè)制定差異化的校企合作政策；另一方面，政府可以針對校企合作的成效，給予一定的政策優(yōu)惠(如稅收)，引導(dǎo)企業(yè)積極參與到校企合作中，而不是浮于表面。

二是從學(xué)校層面做好大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的規(guī)劃工作。學(xué)校必須緊跟時(shí)代，緊跟技術(shù)發(fā)展，針對大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開展課程革新，保證學(xué)生在學(xué)校接受的知識(shí)具有實(shí)用性、針對性。有的高職院校課程改革速度慢，學(xué)生接受的部分(甚至是大部分)知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，在實(shí)習(xí)時(shí)又要重新學(xué)習(xí)，大大影響了實(shí)習(xí)效率。因此，學(xué)校需要深入企業(yè)調(diào)研，開設(shè)課程要具有前瞻性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，保證學(xué)生在課堂上接觸的知識(shí)絕大部分都是將來能用到的。與此同時(shí)，學(xué)?？梢哉峡萍假Y源，邀請相關(guān)企業(yè)共同開展科研項(xiàng)目研究及成果轉(zhuǎn)化等工作，加強(qiáng)與企業(yè)之間的了解和信任，推進(jìn)校企合作的深度與廣度。

三是從企業(yè)層面做好校企合作的實(shí)施與配合工作。一方面，企業(yè)應(yīng)從自己的需求出發(fā)，提前對學(xué)校提出實(shí)習(xí)學(xué)生的基本素質(zhì)要求，便于學(xué)校有針對性地開設(shè)課程和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案；另一方面，企業(yè)應(yīng)委派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師參與學(xué)生的指導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，按崗施教。在涉及企業(yè)商業(yè)信息乃至商業(yè)機(jī)密方面的內(nèi)容，企業(yè)可以做脫敏處理后，有選擇性地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，為了更好地開展校企合作，在國家政策引導(dǎo)和支持下，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)和用人單位需求為導(dǎo)向，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才，實(shí)現(xiàn)高校育人與企業(yè)用人無縫銜接，在新的人才培養(yǎng)模式下，勞動(dòng)就業(yè)與職業(yè)教育能互動(dòng)發(fā)展，相互促進(jìn)。

(二)提高高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)適應(yīng)性

師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，是職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為制約高職院校發(fā)展的“卡脖子”問題。

首先，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)要升級。2021年財(cái)政部發(fā)布了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》，要求“切實(shí)加快會(huì)計(jì)審計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，為會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展提供新引擎、構(gòu)筑新優(yōu)勢”[15]。發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)更名的指引及落地，要求專業(yè)教師既要精通財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握信息技術(shù)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)除了要設(shè)置傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)課程，還需要技術(shù)與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)課程，甚至信息技術(shù)類課程。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的師資基本上是以財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)為背景的，需要更新和拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備跨界融合的能力，能掌握數(shù)據(jù)獲取、建模、可視化及分析技能，勝任專業(yè)和技術(shù)結(jié)合類課程的教學(xué)工作。

其次，教師實(shí)踐能力要增強(qiáng)。教師必須到企業(yè)參與頂崗實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、成規(guī)模地落實(shí)該項(xiàng)工作。湖北科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院正在籌建校級教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，與合作企業(yè)加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍互通、互融、互學(xué)、互長結(jié)合建設(shè)。將企業(yè)、學(xué)校人才及技術(shù)團(tuán)隊(duì)資源整合起來，加強(qiáng)專職和兼職結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)人才流通，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合技術(shù)水平。

最后，從學(xué)校層面增強(qiáng)教師的適應(yīng)性。學(xué)校可以通過內(nèi)培外引，夯實(shí)教師大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)技術(shù)水平和社會(huì)實(shí)踐能力，打造高水平教師團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍的優(yōu)化提升可以一方面加強(qiáng)對現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)培訓(xùn)，通過國內(nèi)外培訓(xùn)交流、企業(yè)頂崗實(shí)踐、脫崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、參與科研項(xiàng)目等，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力；另一方面學(xué)?？梢詸C(jī)動(dòng)靈活引進(jìn)知名學(xué)者、專家教授，可以通過企業(yè)特聘崗制度引入企業(yè)一線能工巧匠和技術(shù)骨干，最終增強(qiáng)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)適應(yīng)性。

(三)基于“全面調(diào)研、綜合評價(jià)、多方評估、及時(shí)反饋”，科學(xué)評估大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的適應(yīng)性

全面調(diào)研，針對大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)制定評估方案。由于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)是大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)的升級產(chǎn)物，并且隨著大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的升級，會(huì)計(jì)行業(yè)也會(huì)持續(xù)升級，更加智能化，導(dǎo)致高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)、評估均要隨之變化。該專業(yè)特征對學(xué)校制定相關(guān)的評估方案提出了更高要求，如何做到緊跟時(shí)代、科學(xué)評估，是高職院校必須考慮的一個(gè)重要問題。

綜合評價(jià)，針對大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展全面評價(jià)。目前，很多高職院校把學(xué)生考證作為一個(gè)衡量教學(xué)效果的指標(biāo)之一。該政策本身并沒有太大問題，但具有一定導(dǎo)向性，使得學(xué)生把更多精力放在考證上，容易導(dǎo)致教學(xué)效果評估的僵化，同時(shí)，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)操水平及創(chuàng)新能力的提高。

多方評估，發(fā)揮學(xué)生、教師和企業(yè)的作用。教學(xué)效果的直接參與者是學(xué)生、教師和企業(yè)，課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)生和老師最清楚，學(xué)生實(shí)操能力的高低，企業(yè)最明白。因此，教學(xué)效果的評估需從兩個(gè)方面開展，一是通過教學(xué)效果(教師和學(xué)生視角)檢驗(yàn)，二是通過企業(yè)反饋進(jìn)行評估。通過對大樣本的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，獲得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果、有效率等特征量，然后對其進(jìn)行相關(guān)性分析，在了解課堂教學(xué)效果的同時(shí)，獲得影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因子[16]。通過調(diào)查問卷、電話咨詢、實(shí)地考察等方式，了解在企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)的學(xué)生基本知識(shí)的掌握程度，操作技術(shù)的熟練程度，有助于不斷訂正教學(xué)設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)高職教育的適應(yīng)性。

及時(shí)反饋，定期總結(jié)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。對大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育適應(yīng)性的評估是一個(gè)“閉合循環(huán)”系統(tǒng)，以找到企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的契合點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)校改革、教師個(gè)人素養(yǎng)提升及教學(xué)體系設(shè)計(jì)著手，再分別從教師、學(xué)生和企業(yè)視角評估教學(xué)效果，評估結(jié)果將反饋于企業(yè)與學(xué)校的銜接上，如此反復(fù)，以增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的適應(yīng)性。

五、結(jié)語

高職教育適應(yīng)性方面存在的問題由來已久，十九屆五中全會(huì)對提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平提出了明確要求。在大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題愈發(fā)突出。文章針對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)存在的幾個(gè)問題進(jìn)行了分析，并初步提出了相應(yīng)的解決對策。但最關(guān)鍵的問題應(yīng)該是如何從實(shí)踐得到反饋，然后通過反饋指導(dǎo)實(shí)踐。因此，對于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育適應(yīng)性的研究，必須是一個(gè)持續(xù)不斷的、時(shí)時(shí)適應(yīng)新環(huán)境的過程，只有這樣，相應(yīng)的教育適應(yīng)性建設(shè)工作才能不斷完善。