韓 磊

(山東開放大學(xué)，山東 濟南 250101)

原廣播電視大學(xué)成立于1979年，由中央廣播電視大學(xué)、省級廣播電視大學(xué)、地市廣播電視大學(xué)、區(qū)縣工作站共同組成了覆蓋全國的繼續(xù)教育辦學(xué)體系。辦學(xué)40多年來，解決了大量求學(xué)者的學(xué)歷補償問題，滿足了國家經(jīng)濟發(fā)展對實用人才的需求。隨著我國高等教育從大眾化邁向普及化，學(xué)習(xí)型社會加速形成，原廣播電視大學(xué)分2012年和2020年兩批先后轉(zhuǎn)型為開放大學(xué)，學(xué)校發(fā)展迎來了新的歷史性機遇。

當前國家教育綱領(lǐng)性文件《中國教育現(xiàn)代化2035》《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》擘畫了“構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系”“建設(shè)高質(zhì)量教育體系……發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”等新藍圖。教育部《關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》和《國家開放大學(xué)綜合改革方案》明確提出了“努力辦成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的新型高等學(xué)校”和 “努力建成中國特色世界一流的開放大學(xué)”等要求。高水平大學(xué)的實現(xiàn)靠的是學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，山東省人民政府在《關(guān)于推進新時代山東高等教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見》中指出，要“建設(shè)一流課程資源。啟動省級優(yōu)質(zhì)課程和規(guī)劃教材建設(shè)計劃……推動優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享”。開放大學(xué)作為學(xué)歷和非學(xué)歷教育并重的成人高校，既有與普通高校一致的方面也有很多不同之處，其內(nèi)涵式發(fā)展既要重視教育共性也要突出個性。提供面向全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)，要把握相應(yīng)的教育規(guī)律，做好錯位發(fā)展，連通我國教育體系的系統(tǒng)構(gòu)建，打造教育體系內(nèi)部的邏輯價值系統(tǒng)，推動教育治理高質(zhì)量建設(shè)[1]。開放大學(xué)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，建設(shè)一流學(xué)習(xí)資源是開放大學(xué)重塑品牌的必要條件與保障之一，要善于在變局中開新局，對學(xué)習(xí)資源進行系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，逐漸將學(xué)習(xí)資源品牌化。

當前國內(nèi)研究人員對高校品牌建設(shè)進行了一定的研究與實踐。如鄭春東提出“為提高核心競爭力，研究型大學(xué)需要加強品牌建設(shè)”[2]。李彥武認為“品牌建設(shè)關(guān)系到一所大學(xué)的生存與發(fā)展……強化品牌意識,借助UIS(大學(xué)形象識別系統(tǒng))塑造品牌形象,并依靠各種傳媒向全社會進行品牌推廣”[3]。宋金煜認為“品牌特色校本課程更具延伸價值和傳播共享特性,具有研究的必要性”[4]。曹輝認為“大學(xué)品牌戰(zhàn)略發(fā)展應(yīng)從大學(xué)教師品牌、大學(xué)學(xué)生品牌、大學(xué)學(xué)術(shù)品牌和大學(xué)校園文化品牌等四方面為核心深度延展”[5]。此外政府在教育項目品牌實踐方面也展開了相關(guān)工作，如當前教育部職成司在《關(guān)于做好2022年下半年職業(yè)教育與繼續(xù)教育相關(guān)工作的通知》中就對征集 “終身學(xué)習(xí)品牌項目”工作進行了部署。

從以上分析可知，當前國內(nèi)的相關(guān)研究主要集中在大學(xué)品牌的創(chuàng)建方面，對高校學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)研究較少。本文以山東開放大學(xué)推進一流建設(shè)為例，通過UIS、SWOT矩陣等模型進行建模分析，構(gòu)建階段性的學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)策略與路徑，強化開放大學(xué)品牌建設(shè)，促進中國特色世界一流開放大學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

一、開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的內(nèi)涵要義

自國家開放大學(xué)綜合改革方案提出“努力建成中國特色世界一流的開放大學(xué)”以來，學(xué)習(xí)資源建設(shè)逐漸實現(xiàn)從外延式向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，通過統(tǒng)一標準、形象設(shè)計、過程管控、質(zhì)量保障、系統(tǒng)規(guī)劃等方式強化品牌內(nèi)涵。區(qū)別于普通高校學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)是開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌價值的核心要素。開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源建設(shè)要不斷融入終身教育理念及其規(guī)律來提升知名度、辨識度，逐步實現(xiàn)其教育目標。開放大學(xué)在未來的發(fā)展過程中，以完善泛在學(xué)習(xí)環(huán)境為核心形成的教材、數(shù)字化課程、教學(xué)模式等，在學(xué)習(xí)者心目中形成開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌的內(nèi)涵與體系。

(一)SDO-UIS視角下學(xué)習(xí)資源品牌重構(gòu)的外延與內(nèi)涵

開放大學(xué)堅持以學(xué)習(xí)者為中心，堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的融合發(fā)展，辦學(xué)類型豐富，包括開放教育、成人教育、基層干部學(xué)歷教育、社區(qū)教育、老年教育等，教學(xué)中對學(xué)習(xí)資源要求高、需求大。文中所指的學(xué)習(xí)資源包括：立體化教材、音視頻資源、文本資源、網(wǎng)絡(luò)課程及其他各類為教學(xué)服務(wù)的媒體資源。開放大學(xué)在我國高校中具有特殊性，其UIS識別系統(tǒng)以山東開放大學(xué)為例，定義為SDO-UIS，ShanDong Open University Identity System的簡稱，意即山東開放大學(xué)識別系統(tǒng)。山東開放大學(xué)識別系統(tǒng)具體包括三個方面，即理念識別系統(tǒng)MIS(Mind Identity System)，行為識別系統(tǒng)BIS(Behavior Identity System)和視覺識別系統(tǒng)VIS(Visual Identity System)。以視覺識別系統(tǒng)對應(yīng)學(xué)習(xí)資源品牌外延、以理念識別系統(tǒng)和行為識別系統(tǒng)對應(yīng)學(xué)習(xí)資源品牌內(nèi)涵，形成山東開放大學(xué)SDO-UIS與學(xué)習(xí)資源品牌各要素對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

(二)開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌定位

開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌是指：在學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，將終身教育的理念、精髓、價值要求充分融入學(xué)習(xí)資源建設(shè)的全過程、全方位，所構(gòu)建形成的集中體現(xiàn)服務(wù)終身學(xué)習(xí)綜合內(nèi)涵、基本要求、整體形象、鮮明特色、質(zhì)量水平的學(xué)習(xí)資源標識之綜合體。開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌是一種識別系統(tǒng)，它是終身教育和服務(wù)終身學(xué)習(xí)的識別標志，品牌化的最終目的是建立與其他類型高校學(xué)習(xí)資源品牌的差異。

二、開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的動因?qū)?/h2>

開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)首先要明確其動因?qū)?，?dǎo)向機制決定品牌化的方向，樹立品牌的外延和內(nèi)涵，推動品牌要素在周期性建設(shè)中不斷迭代完善與升級。具體有如下三點：

(一)問題導(dǎo)向機制：解決當前一流學(xué)習(xí)資源供給不足問題

雖然開放大學(xué)在辦學(xué)過程中積累了大量課程資源，但是這些資源存在時效性弱、實用性不強、種類不夠豐富、學(xué)歷與非學(xué)歷不均衡等問題，與各類型不同層次的學(xué)習(xí)需要之間還存在較大的供需矛盾。2016年《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》中明確提出開放大學(xué)“順應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需求，向社會最大程度開放教育資源，提供形式多樣教育服務(wù)，廣泛開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，滿足不同類型不同層次學(xué)習(xí)需要”。通過問題為導(dǎo)向解決當前學(xué)習(xí)資源供給不足、不平衡的問題。堅持問題導(dǎo)向要抓住問題的主要矛盾和矛盾主要方面，以學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)為切入點，找到解決問題的突破口。堅持學(xué)習(xí)資源建設(shè)質(zhì)量優(yōu)先，提高學(xué)習(xí)資源有效供給是開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。

表1 SDO-UIS與學(xué)習(xí)資源品牌各要素對應(yīng)關(guān)系

(二)目標導(dǎo)向機制：解決一流開放大學(xué)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展問題

以目標為導(dǎo)向解決當前學(xué)習(xí)資源發(fā)展的外延與內(nèi)涵的問題。學(xué)習(xí)資源品牌化是將一流開放大學(xué)目標轉(zhuǎn)化為具體行動，在行動中激發(fā)師生創(chuàng)新活力和動力。品牌化提升了目標內(nèi)涵，一流開放大學(xué)的建設(shè)離不開一流學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，階段性的品牌化定位和學(xué)習(xí)資源高質(zhì)量發(fā)展相契合。品牌化強化了目標意識，品牌化需要科學(xué)制定實施舉措，將建設(shè)一流開放大學(xué)、服務(wù)終身學(xué)習(xí)體系的理念貫穿到資源的具體工作中，突出改革創(chuàng)新思路破解學(xué)習(xí)資源建設(shè)發(fā)展難題，推動學(xué)習(xí)資源高水平發(fā)展。

(三)結(jié)果導(dǎo)向機制：為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

品牌的口碑是檢驗學(xué)習(xí)資源建設(shè)成效的一把尺子，學(xué)習(xí)資源品牌化與學(xué)校高水平發(fā)展的要求相一致。通過提高學(xué)習(xí)資源質(zhì)量樹立學(xué)習(xí)資源品牌，確保資源數(shù)量的合理增長和品質(zhì)的穩(wěn)步提升，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者需求。品牌是否樹立，看其結(jié)果是否有效促進了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”，是否經(jīng)得起檢驗，是否有效促進了終身教育質(zhì)量的提升。品牌化的結(jié)果也是一流學(xué)習(xí)資源建設(shè)要達到的最終要求。

問題、目標、結(jié)果是學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的“一體三面”，問題導(dǎo)向是出發(fā)點，目標導(dǎo)向是根本點，結(jié)果導(dǎo)向是落腳點。三者相互貫通、相互承接、辯證統(tǒng)一，是推進學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)、一流學(xué)習(xí)資源建設(shè)各方面工作的基本遵循。

三、構(gòu)建開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的SWOT矩陣

SWOT分析，即基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析。其方法是構(gòu)建SWOT矩陣，通過優(yōu)勢與劣勢分析、機會與威脅分析，各自對應(yīng)組合，最終獲得行動策略的方法。

當前，山東開放大學(xué)處在轉(zhuǎn)型初期，機遇與困難并存。目前學(xué)習(xí)資源建設(shè)存在亟待解決的問題與困難，如辨識度不高、社會認可度不夠、優(yōu)勢課程不明顯、類型不豐富、整體質(zhì)量不高、信息技術(shù)不先進等。但同時也迎來了難得的發(fā)展機遇，如國家對高校高質(zhì)量發(fā)展的支持、開放大學(xué)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系的舉措、學(xué)校推動一流建設(shè)的行動等。文章結(jié)合開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源建設(shè)的SWOT矩陣分析模型(如表2所示)，為創(chuàng)建開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌提供路徑分析。

四、 學(xué)習(xí)資源SWOT矩陣分析的品牌策略

隨著《山東開放大學(xué)綜合改革方案》《山東開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展實施意見》等重要文件的出臺，學(xué)校著力推進一流建設(shè)，要求“創(chuàng)建一流開放大學(xué)”“建設(shè)一流學(xué)習(xí)資源”，并提出“著力加強開放大學(xué)品牌建設(shè)，以服務(wù)社會、師資隊伍、信息化水平、系統(tǒng)運行、學(xué)習(xí)資源、支持服務(wù)、質(zhì)量標準建設(shè)與提升為抓手……”。開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)具備了理論與實踐的現(xiàn)實需求，根據(jù)學(xué)習(xí)資源建設(shè)SWOT矩陣模型的分析，構(gòu)建山東開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌策略如下：

表2 學(xué)習(xí)資源建設(shè)SWOT矩陣模型

(一)開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)萌芽期

開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌,不僅代表開放大學(xué)的文化、使命和發(fā)展,更承載著學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)資源本身以及衍生服務(wù)的認可。在開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)萌芽期，通過打造品牌的辨識度、知名度、忠誠度、美譽度，擴大品牌的影響力、競爭力，不斷提升全社會及學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源品牌的認可。在品牌化萌芽期通過SWOT矩陣分析W-O實行新機遇下發(fā)展有契合度的弱項策略的要求，重塑開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌文化、布局學(xué)習(xí)資源品牌形象標識等。同時執(zhí)行S-T實行消除有風(fēng)險弱項策略，消除學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的負面影響。

1.樹立品牌標識理念

開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌區(qū)別于其他高校學(xué)習(xí)資源品牌，它是集中體現(xiàn)終身教育及其教育規(guī)律在內(nèi)的各相關(guān)要素的集合體。依托開放大學(xué)形象標識SDO-UIS(University Identity System)系統(tǒng)對學(xué)習(xí)資源品牌標識進行全面、系統(tǒng)的策劃。學(xué)習(xí)資源品牌不僅包含視覺識別，也有理念識別(文化)和行為識別(教學(xué))，通過提高教師學(xué)習(xí)資源建設(shè)的水平與能力，提升教師學(xué)習(xí)資源品牌意識，將品牌要素融入學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中，逐漸形成品牌的內(nèi)涵和表象。如山東開放大學(xué)在學(xué)習(xí)資源立項建設(shè)中，首先開展了學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的規(guī)劃與包裝。以打造山東開放大學(xué)學(xué)歷與非學(xué)歷教育融合發(fā)展的學(xué)習(xí)資源品牌為目標，對擬建山東開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源風(fēng)格、理念等進行統(tǒng)一設(shè)計與應(yīng)用。包括：課程資源品牌策劃與研發(fā)、課程片頭片尾包裝制作、創(chuàng)意課程制作和實景、實驗類課程制作、系列化課程資源品牌化打造等，這些都包含了品牌標識理念的樹立。

2.重塑品牌文化

一流學(xué)習(xí)資源的品牌文化可以賦予品牌強大的傳播力和非凡的滲透力。從品牌建設(shè)的萌芽期開始注重促進品牌文化塑造，重塑的品牌文化體現(xiàn)開放大學(xué)內(nèi)部師生的群體意識，反映開放大學(xué)辦學(xué)的價值取向和發(fā)展規(guī)劃，是品牌戰(zhàn)略的靈魂依托。品牌文化的重塑要充分利用開放大學(xué)精神所賦予優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的美譽度和知名度進行品牌延伸，讓學(xué)習(xí)者感受到終身學(xué)習(xí)能力提升的獲得感，促進學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

3.消除學(xué)習(xí)資源品牌負面化影響

消除學(xué)習(xí)資源品牌負面化影響，要摒棄實用性差、利用率低的學(xué)習(xí)資源，重點建設(shè)學(xué)習(xí)需求量大、符合時代發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。要摒棄不符合學(xué)校發(fā)展實際的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源體系，提高品牌建設(shè)效率。要摒棄時效性差的老舊學(xué)習(xí)資源，加快資源更新改造，提高學(xué)習(xí)資源建設(shè)的創(chuàng)新能力。同時要做好積極正面的品牌宣傳報道,通過建立健全品牌化策略，利用互聯(lián)網(wǎng)+新媒體、傳統(tǒng)媒體、學(xué)習(xí)平臺等渠道對學(xué)習(xí)資源進行品牌化包裝，精準投放、正面引導(dǎo)，有效提升學(xué)習(xí)資源在社會與學(xué)習(xí)群體中的口碑，促進學(xué)習(xí)資源品牌的內(nèi)涵式發(fā)展。

(二)開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的成長期

開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌通過萌芽期的形象塑造獲得社會關(guān)注后，進入品牌建設(shè)的成長期。這一階段是學(xué)習(xí)資源建設(shè)體現(xiàn)終身教育規(guī)律、服務(wù)終身學(xué)習(xí)體系，有效滿足各類型學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵期?；赟WOT的S-O實行新機遇下擴大優(yōu)勢策略的分析，應(yīng)該保持并擴大原有的學(xué)歷教育學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，提升相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的供給能力?；赪-O實行新機遇下發(fā)展有契合度的弱項策略分析，在當前“努力構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系的新型高?！钡男聶C遇下，學(xué)校加強非學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源建設(shè)。打造互聯(lián)網(wǎng)+終身教育的學(xué)習(xí)品牌形象，推進學(xué)習(xí)資源品牌化。基于S-T 實行應(yīng)對威脅，提高質(zhì)量發(fā)展特色的策略分析，面臨其他教育培訓(xùn)機構(gòu)的競爭，提高自身學(xué)習(xí)資源建設(shè)的水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式，強化內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 ，增強學(xué)習(xí)資源有效供給

加大學(xué)習(xí)資源的有效供給是開放大學(xué)推進一流建設(shè)的基本保障之一，如，日本放送大學(xué)為實現(xiàn)遠程教育教學(xué)高質(zhì)量運行提供了豐富且多樣的學(xué)習(xí)資源，包括印刷教材、電子教材、音像資料、廣播電視資源、網(wǎng)上資源、圖書信息資源等[6]。開放大學(xué)40余年辦學(xué)經(jīng)驗，擁有優(yōu)秀的師資團隊、技術(shù)團隊和先進的學(xué)習(xí)資源制作基地等優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上針對學(xué)習(xí)資源進行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。首先，保持并擴大現(xiàn)有學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，進一步提升開放教育、成人教育、基層干部學(xué)歷教育等項目的學(xué)習(xí)資源供給能力。如，山東開放大學(xué)打造“現(xiàn)代家政服務(wù)與管理”“烹飪工藝與營養(yǎng)”“人物形象與設(shè)計”等社會服務(wù)類學(xué)習(xí)資源品牌、打造鄉(xiāng)村振興系列學(xué)歷教育學(xué)習(xí)資源品牌等。其次，調(diào)整學(xué)習(xí)資源供給方向，由原來以完成學(xué)歷教育的資源建設(shè)為主，調(diào)整為學(xué)歷與非學(xué)歷教育資源并重的新模式。豐富學(xué)習(xí)資源供給種類，由原來完成正規(guī)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，調(diào)整為提供正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)資源類型，滿足全民學(xué)習(xí)型社會多元化的需求。如山東開放大學(xué)(山東省社區(qū)教育指導(dǎo)服務(wù)中心)積極開展家庭教育指導(dǎo)、社區(qū)教育、老年教育等學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用，逐步形成了非正規(guī)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源品牌。此外，加大特色資源供給比重，滿足社會培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)繼續(xù)教育等需求，形成具有山東開放大學(xué)的特色學(xué)習(xí)資源，打造開放大學(xué)創(chuàng)新能力的數(shù)字化學(xué)習(xí)品牌。如，山東開放大學(xué)與山東省審計廳合作開展了計算機審計中級培訓(xùn)、與濟南公安系統(tǒng)合作開展審計人員培訓(xùn)等，形成了審計類培訓(xùn)特色學(xué)習(xí)資源品牌。

2.強化品牌內(nèi)涵式發(fā)展，促進學(xué)習(xí)資源高質(zhì)量建設(shè)

開放大學(xué)推進一流學(xué)習(xí)資源建設(shè)，在政策傾斜、資金保證、師資供給、硬件支撐等方面給予保障。抓住機會補齊弱項，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源高水平發(fā)展。首先，做好學(xué)習(xí)資源建設(shè)的頂層設(shè)計。以終身教育理念為切入點，建章立制出臺學(xué)習(xí)資源建設(shè)規(guī)范、技術(shù)標準，堅持過程管控，完善質(zhì)量保障體系，分層分類建設(shè)有用易學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。其次，對接行業(yè)標準和職業(yè)要求，堅持名師戰(zhàn)略，探索新形態(tài)融媒體學(xué)習(xí)資源，利用新一代信息技術(shù)，優(yōu)化課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)活動設(shè)計，建設(shè)教學(xué)考一體化資源，有效支持多層次、個性化學(xué)習(xí)需求。此外學(xué)習(xí)資源建設(shè)要具備前瞻性，學(xué)習(xí)資源建設(shè)要與終身教育學(xué)分銀行對接，設(shè)計與國家資歷框架對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源標準，探索微證書的應(yīng)用，逐步推動學(xué)習(xí)資源在學(xué)分銀行中的各項應(yīng)用。如，山東開放大學(xué)十分重視學(xué)習(xí)資源質(zhì)量保障體系建設(shè)，出臺了《山東開放大學(xué)教材建設(shè)與選用辦法》《山東開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源建設(shè)管理辦法》等文件，創(chuàng)新性地采取了學(xué)習(xí)資源建設(shè)的第三方專業(yè)質(zhì)量監(jiān)管模式，對學(xué)習(xí)資源建設(shè)進行評價驗收，完成相應(yīng)標準的監(jiān)理與評價，專業(yè)保障學(xué)習(xí)資源高質(zhì)量發(fā)展。

(三)開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的成熟期

學(xué)習(xí)資源品牌化是成熟期的基本標志。隨著開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌辨識度不斷增強、知名度不斷提升，學(xué)習(xí)資源在品牌成熟期達到穩(wěn)定的品牌效應(yīng)，實現(xiàn)了品牌化，品牌化的學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)型社會促進明顯，品牌文化逐步形成。成熟期需要加強品牌效應(yīng)維護，保證品牌化各關(guān)鍵要素的穩(wěn)定性，防止削弱品牌化的因素出現(xiàn)，同時基于SWOT矩陣模型進行二次迭代，及時調(diào)整品牌建設(shè)策略。

1.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與維護

品牌化的學(xué)習(xí)資源更接近“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教育理念，形成了對泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的有效支撐。為了更好地維護和保證泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性，需要對學(xué)習(xí)資源在內(nèi)容、技術(shù)支撐等方面及時更新，不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求，維護已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)資源品牌形象。

2.品牌文化的形成與維護

品牌文化的逐步形成也是這一時期的重要標志，形式豐富、多元的開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源與終身教育品牌化理念高度統(tǒng)一，社會及學(xué)習(xí)者對開放大學(xué)形成潛在的文化認同和學(xué)校情懷。對于已經(jīng)積淀的品牌文化要精心維護，此階段要關(guān)注輿論、媒體對品牌文化的負面消息，關(guān)注社會、學(xué)習(xí)者對品牌文化要素的要求與變遷，進而對學(xué)習(xí)資源建設(shè)要素優(yōu)化調(diào)整，保證品牌文化的穩(wěn)定性。

3.基于SWOT矩陣模型的二次迭代

隨著時間推移，品牌化不斷深入，技術(shù)手段發(fā)展更進一步，萌芽期、成長期構(gòu)建的SWOT矩陣分析模型基本面已經(jīng)改變，此時除了對上述泛在學(xué)習(xí)環(huán)境和品牌文化進行維護與提升，還要基于發(fā)展變化和已經(jīng)形成的品牌化要素重新構(gòu)造SWOT分析矩陣，進一步補充新的策略完成品牌效應(yīng)的持續(xù)發(fā)揮。

(四)開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的升華期

升華期的品牌建設(shè)是形成理論化、標準化與國際化。如，英國開放大學(xué)參與國際工作30多年，現(xiàn)已發(fā)展出自己的教學(xué)模式和呈現(xiàn)教學(xué)資源的專業(yè)技能，已經(jīng)成為一個全球認可的品牌[7]。開放大學(xué)在學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的升華期，要形成中國特色世界一流的學(xué)習(xí)資源模式與品牌。本階段的學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)更多的是參與到國際上其他國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源的標準制定、理論研究中，逐步實現(xiàn)開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源品牌的國際化。升華期也標志著學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的一個周期即將結(jié)束，新的周期建設(shè)即將開始，此階段通過構(gòu)建新周期的SWOT矩陣分析(第三次迭代)促進品牌建設(shè)進入周期性迭代。

綜上，學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)重在打造品牌內(nèi)涵并構(gòu)建品牌化的路徑與策略。通過開放大學(xué)形象識別系統(tǒng)OU-UIS分解終身學(xué)習(xí)資源對應(yīng)的內(nèi)涵、外延及相關(guān)要素，構(gòu)建出開放大學(xué)一流學(xué)習(xí)資源建設(shè)框架。終身學(xué)習(xí)資源品牌化是系列科學(xué)規(guī)劃、標準制定、應(yīng)用實踐、迭代修正完善的周期性過程。通過迭代SWOT矩陣分析，分階段構(gòu)建學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)策略，將品牌建設(shè)周期分為萌芽期、成長期、成熟期、升華期四個階段，終身學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)注重樹立品牌標識理念、重塑品牌文化，通過加快終身學(xué)習(xí)資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強學(xué)習(xí)資源有效供給，強化品牌內(nèi)涵式發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源品牌建設(shè)的理論化、標準化與國際化。推動中國特色世界一流開放大學(xué)建設(shè)，促進“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境形成。