文|瞿聰聰

如何讓學生高效地習得寫作技巧？筆者認為，可以讓學生從細讀教材中的名家名篇開始。筆者以《少年閏土》（六年級上冊）一文為例，談談指導學生學習寫作技巧的策略。

一、抓關鍵詞，學習勾勒人物形象的方法

課文中的每一個詞、每一句話都是作者精心構思的成果。細讀文本的時候，可以抓取其中的關鍵詞讓學生領會這些文字在表達中所起的作用，挖掘出作者描寫中的匠心獨用，感悟這種寫作方法的精妙之處。

《少年閏土》通過“我”的回憶刻畫了一個機智勇敢的少年形象。文章首段，作者利用環(huán)境描寫對閏土的出場作了精心的安排，“深藍、金黃、碧綠”三個表示顏色的詞寫出了海邊瓜地夜晚美和靜的特點，“捏、刺”兩個動詞凝練地描述了閏土的身手敏捷。閱讀文本時，讓學生把這些關鍵詞圈一圈并有感情地朗讀以后，引導學生梳理出勾勒人物形象的方法：一是選取典型的場景進行描寫，二是細膩地刻畫人物的表情和動作。為了加深學生對這種寫法的印象，課堂上教師就利用幾分鐘時間選取某個生活瞬間，如出示課間活動時抓拍的學生活動照片，讓學生仿照文中的表達方式進行隨文練筆，學生都覺得非常容易。如果學生能善于觀察、勤于模仿，就能習得文本中的寫作技巧，必收獲頗豐。

二、細讀事例，領悟揭示人物特點的技巧

寫人的文章一般都是通過敘事來反映人物特點。細讀文本，多問幾次“為什么選取這幾個事例”“這樣寫有什么好處”來體會作者在描寫中所采用的謀篇布局、遣詞造句的高招，能夠琢磨出描寫人物特點的寫作方法。

在作者的眼里，少年閏土聰明能干，為了表觀他的特點，作者選取了海邊農村孩子最為熟悉的四件事，在描寫的時候，采用的方法也各不相同。描寫“雪地捕鳥”的時候著重使用了“掃、支、撒、拉”等動詞，一個捕鳥經驗豐富的少年形象躍然紙上；描寫“海邊拾貝”時則采用列舉的方法描寫貝殼的顏色和品種，突出他的見多識廣；描寫“看瓜刺猹”則是通過舉例子，“你聽……猹在咬瓜……捏了胡叉……走去……”來寫出閏土的機智勇敢；描寫“看跳魚兒”則選取跳魚兒的與眾不同之處——有青蛙似的兩個腳，引起讀者的好奇心。少年閏土的形象通過并列出現(xiàn)的四個事例被刻畫得異常清新、雋永，歸功于魯迅這位大作家的生花妙筆。課堂上引導學生反復細讀這些事例，領悟作者高超的描寫技巧，有益于提高學生的習作水平。

三、研讀細節(jié)，品味描寫人物方法的巧妙

為了反映人物的性格特征，很多作家都會對人物的外貌、動作和心理活動等細小的環(huán)節(jié)進行精心描寫。研讀文本中的細節(jié)，探尋描寫方法的巧妙之處，對學生提高寫作能力大有幫助。

《少年閏土》中的第4 自然段描寫了“我”和閏土初次相識時的情景。作者采用了正面描寫的方法介紹了閏土的外貌。細細品讀，可以發(fā)現(xiàn)文中的外貌描寫與我們平時作文中的中規(guī)中矩的外貌描寫有很大差別。如“紫色”“銀項圈”是閏土的與眾不同之處，“見人很怕羞”寫出了農村少年的純樸，“只是不怕我”寫出了小孩子活潑的本性，可見只需抓住人物的特征就能描摹出人物形象。而在閏土講述新鮮事兒的同時，作者多次描繪了自己的心理活動，一連串的“不知道”反復出現(xiàn)，使得閏土的見多識廣與“我”的孤陋寡聞形成了鮮明的對比。這是側面描寫，可以想象出“我”在聽閏土講述新鮮事的時候是多么渴望也能夠像他那樣到廣闊的天地里去自由自在地生活。正面描寫和側面描寫的交替使用，讓閏土活潑可愛的形象深深地“立”在讀者心中。研讀細節(jié)，學生就會真正走進文本，切實學到語言表達的技巧。

選入教材的文本都是佳作，教師一定要用好教材，引導學生仔細品讀文本，揣摩表達方法，習得寫作精髓，真正提高學生的習作能力。