馮彩玲

（閩清縣第一幼兒園，福建 福州 350800）

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）指出：學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵在于要充分創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。［1］強(qiáng)調(diào)以幼兒為本，體現(xiàn)幼兒在前、教師在后的理念，幫助幼兒愉快自主地參與到美術(shù)活動(dòng)中。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)大致可分為導(dǎo)入、欣賞交流、創(chuàng)作、作品展示和評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，運(yùn)用希沃白板的蒙層、克隆、回放等功能，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的美術(shù)課堂，通過聲、形、畫多方面立體的表現(xiàn)手法，以游戲化的方式將幼兒帶入教學(xué)情境，激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，支持幼兒個(gè)性化、多樣化的美術(shù)表達(dá)需求，提高幼兒的美術(shù)欣賞、創(chuàng)作水平，培養(yǎng)幼兒的審美能力，全面提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：營(yíng)造氛圍，引發(fā)持久興趣

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，教師更多的是采用語言引導(dǎo)等手段導(dǎo)入教學(xué)。這樣的導(dǎo)入方式單一、枯燥，難以吸引幼兒的注意力，幼兒不感興趣，無法開展主動(dòng)的、有深度的學(xué)習(xí)。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，其有意注意不持久，注意力容易被分散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和連續(xù)性不強(qiáng)，難以對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生持久的興趣。特別是剛?cè)雸@的小班幼兒，美術(shù)活動(dòng)要以激發(fā)興趣為主，營(yíng)造輕松活躍的氣氛，讓他們感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用希沃白板5 制作的課件，通過蒙層技術(shù)處理，可以促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在小班美術(shù)欣賞活動(dòng)“美麗的魚”中，課前，教師從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻動(dòng)畫，并在希沃白板5 中制作成課件。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用蒙層功能，創(chuàng)設(shè)大海的情境，引導(dǎo)幼兒欣賞課件動(dòng)畫“美麗的魚”，給幼兒以聽覺、視覺上的刺激。教師適時(shí)提問：“每條小魚身上的花紋一樣嗎？”幼兒認(rèn)真觀察小魚身上的花紋、色彩，發(fā)現(xiàn)有的小魚穿了紅色的衣服，衣服上有一圈圈圓圓的魚鱗；有的小魚穿了黃色的衣服，衣服上有一條條直直的線條……在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的氛圍中，“美”中生趣，幼兒感受到小魚身上的花紋各具特色，引發(fā)持久的觀察與欣賞的興趣，想要表達(dá)與創(chuàng)作“美麗的魚”的心情也油然而生。

二、欣賞環(huán)節(jié)：克隆演示，形象呈現(xiàn)畫面

《指南》在美術(shù)領(lǐng)域的教育建議中提出：幼兒園應(yīng)創(chuàng)造條件，讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。3-6 歲幼兒以直觀性、形象性思維為主，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，可運(yùn)用希沃白板的克隆功能，將抽象的概念具體化和形象化，為幼兒展現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，以調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，遵循趣味性原則，將文字、圖畫、音樂、視頻等制作成“聲畫結(jié)合”的多媒體課件，并通過克隆功能呈現(xiàn)事物，化靜為動(dòng)，改繁以簡(jiǎn)，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的情景中充分感受美、欣賞美、體驗(yàn)美。

例如，在大班美術(shù)欣賞活動(dòng)“我的媽媽是一架飛機(jī)”中，教師運(yùn)用希沃白板5 中的克隆功能，幫助幼兒梳理“飛機(jī)媽媽”的動(dòng)作姿態(tài)、表情、背景等構(gòu)圖。教師提問：“飛機(jī)媽媽發(fā)生了什么事？在什么地方？背景是什么樣的？她有什么樣的動(dòng)作、表情？”幼兒紛紛展開想象：“飛機(jī)媽媽攤開雙手，牽著寶貝在藍(lán)天白云里飛翔?！薄帮w機(jī)媽媽翹起腿，伸出手，站在白云上給其他媽媽送信?！薄帮w機(jī)媽媽轉(zhuǎn)著圓圈，在山坡上快樂地跳舞。”教師根據(jù)幼兒的回答，移動(dòng)“飛機(jī)媽媽”的肢體，并運(yùn)用希沃電子筆添畫出白云、山坡、草地等背景。同時(shí)，使用希沃白板的克隆功能，復(fù)制背景圖案，如云朵、小山、樹木、小草、小花等。“飛機(jī)媽媽”根據(jù)不同的場(chǎng)景，變幻出千姿百態(tài)的造型，課件演示出生動(dòng)形象的圖案。通過希沃白板的支持，美術(shù)活動(dòng)更加多姿多彩、生動(dòng)有趣，營(yíng)造出高效互動(dòng)的課堂。

三、創(chuàng)作環(huán)節(jié)：情境再現(xiàn)，規(guī)范操作過程

在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，規(guī)范操作是幼兒高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的環(huán)節(jié)更是整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)?！吨改稀诽岢?，“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”。很多教師沒有真正領(lǐng)會(huì)《指南》精神，一味放手，連對(duì)工具材料的正確示范操作也視為禁區(qū)，只通過語言描述、提示、講解等說明要操作的步驟。這樣教學(xué)，幼兒無法得到直觀的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致前聽后忘或根本不理解教師講解的步驟，僅僅憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作，影響對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)與掌握。在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，在幼兒充分感受與欣賞的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)表現(xiàn)與創(chuàng)造？教師需要提煉操作步驟，做到既簡(jiǎn)潔有效，又清晰明了。運(yùn)用希沃白板中的拖放演示技術(shù)，將操作步驟情境再現(xiàn)，通過觀察、討論、交流、探索，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)牡胤?，同伴間再檢查對(duì)方的操作錯(cuò)誤。促使幼兒逐漸學(xué)會(huì)修正自己的錯(cuò)誤，操作越來越正規(guī)，動(dòng)手能力也得到提高。

例如，在大班美術(shù)活動(dòng)“有趣的六面人”中，要折出六邊形三角錐體。教師沒有逐步告訴幼兒要怎么折，更不是放手讓幼兒自己操作，而是運(yùn)用希沃白板，呈現(xiàn)六邊形三角錐體造型的折法。通過圖示表述：把正方形紙對(duì)折、再對(duì)折，對(duì)折打開，打開后一共有八個(gè)三角形。教師提問：“怎么變成六個(gè)三角形？”幼兒回答：“去掉兩個(gè)?！苯處熯m時(shí)引導(dǎo)：“怎么變出高起、筆挺的六個(gè)三角形？請(qǐng)根據(jù)圖示動(dòng)手試一試?！苯處熢俅斡孟Ｎ职装逯械耐戏偶夹g(shù)演示折法步驟圖示，并運(yùn)用白板的倒計(jì)時(shí)功能，把時(shí)間設(shè)置成2 分鐘，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)圖示（圖1）動(dòng)手操作。在多次嘗試后，幼兒探索得出：要把其中的兩個(gè)三角形藏在另外兩個(gè)三角形的后面，八個(gè)三角形就變成了六個(gè)三角形。在希沃白板的支持下，不斷再現(xiàn)折法步驟的情境，大部分幼兒都能獨(dú)立、規(guī)范地完成折六邊形三角錐體的教學(xué)目標(biāo)。

圖1

四、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：梳理經(jīng)驗(yàn)，提升審美素養(yǎng)

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作品展示和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)組織是否得當(dāng)，關(guān)系到幼兒的審美體驗(yàn)是否充分表達(dá)，是否能夠提升和拓展幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，往往采用自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)等方式，雖然能讓幼兒在介紹自己的作品或與同伴互相交流和評(píng)價(jià)中，呈現(xiàn)作品的表現(xiàn)特征和創(chuàng)作思路，但由于脫離真實(shí)的創(chuàng)作情景、幼兒的語言能力較弱等因素，評(píng)價(jià)和分享常常會(huì)遺漏很多有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用希沃白板中的視頻回放技術(shù)，能夠有效解決這一問題。

例如，在大班美術(shù)活動(dòng)“螞蟻和西瓜”中，教師事先運(yùn)用希沃白板制作大西瓜的背景圖課件。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，把幼兒創(chuàng)作的“螞蟻搬西瓜”的繪畫作品置入背景圖中。有的幼兒重點(diǎn)畫站在梯子上搬西瓜的螞蟻，有的畫躲在西瓜后面的螞蟻，還有的細(xì)心描繪螞蟻搬西瓜時(shí)流汗的形象……教師將幼兒的作品拼接和組合，呈現(xiàn)出一幅螞蟻搬西瓜的熱鬧景象。教師還將幼兒創(chuàng)作時(shí)的鏡頭用手機(jī)隨機(jī)錄下來，在分享和交流時(shí)，播放幼兒在創(chuàng)作的情景視頻，并請(qǐng)幼兒介紹自己的創(chuàng)作意圖和思路。根據(jù)幼兒創(chuàng)作中遇到的問題討論對(duì)策，分享多種創(chuàng)作螞蟻形象的方法。再通過全班交流討論，使幼兒獲得更全面的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。教師要善于捕捉幼兒創(chuàng)作過程中的創(chuàng)意、問題，運(yùn)用回放技術(shù)，讓美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)更加形象化和細(xì)致化，使幼兒置身在真實(shí)的問題情境中，共同梳理創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效性。