陳麗潔

（蕉城區(qū)第四中心小學(xué)，福建 寧德 352100）

在探究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和研究為中心。探究的主題是受教育者，即學(xué)生，而教師則要以教材為基礎(chǔ)，合理開發(fā)并利用課程資源，積極提高專業(yè)知識，學(xué)習(xí)了解何謂探究學(xué)習(xí)，應(yīng)用探究學(xué)習(xí)。［1］探究性學(xué)習(xí)具有問題性、實踐性、參與性，是一種學(xué)習(xí)方式的根本改變，由過去聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式，變?yōu)閷W(xué)生通過多種途徑和角度發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動，要對問題進(jìn)行推理、分析，找出解決問題的方向，然后借助觀察、實驗來收集事實，或通過其他方式得到第二手資料。再對獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、分析，最后討論和交流、解決問題，發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)行更深入的研究。

在美術(shù)教學(xué)中，觀察任務(wù)設(shè)計改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，更重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實踐技能的培養(yǎng)。通過觀察任務(wù)單，以問題為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生有目的地開展學(xué)習(xí)活動。在自主探究中，理解繪畫的基本原理，掌握繪畫的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、課前布置任務(wù)，明確觀察目的

自主探究是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識構(gòu)建的教學(xué)模式。在美術(shù)教學(xué)中，布置課前任務(wù)，是一種在教師科學(xué)的指導(dǎo)下，通過課前制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略，調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。美術(shù)教師應(yīng)緊緊圍繞課標(biāo)，明確本節(jié)課的觀察目的，抓住重難點，精心設(shè)計適合學(xué)生課前準(zhǔn)備的觀察任務(wù)單。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，可依據(jù)任務(wù)單的問題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選擇重要內(nèi)容記錄下來；也可網(wǎng)上查詢，搜集文字、圖像等信息。這些內(nèi)容直觀、形象，學(xué)生易于接受。

例如，在執(zhí)教《端午節(jié)》一課時，教師課前布置探究任務(wù)，讓學(xué)生在家中查找關(guān)于端午節(jié)的資料，并做好記錄，完成觀察任務(wù)單。（見表1）

表1

通過觀察任務(wù)單，學(xué)生初步感知中國民間傳統(tǒng)文化的魅力，理解端午香包象征著屈原熱愛祖國、堅持真理的品格將流芳千古的深刻內(nèi)涵。任務(wù)單使學(xué)生觀察時有目的性，明確需要觀察的項目并記錄結(jié)果，為課堂學(xué)習(xí)提前積累知識經(jīng)驗。學(xué)生在課前已了解龍舟的組成部分，在課上，教師只需通過示范側(cè)面龍頭和正面龍頭的畫法，為畫面構(gòu)圖的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生已了解龍舟運動員的分工，教師便可以安排學(xué)生進(jìn)行劃龍舟“模仿”游戲，讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅持不懈的精神，加深對劃龍舟動作的理解，激發(fā)學(xué)生情緒表達(dá)的欲望。在創(chuàng)作美術(shù)作品時，描繪的畫面更加準(zhǔn)確、生動。

二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)觀察方向

探究性學(xué)習(xí)模式中，問題的發(fā)現(xiàn)是根本。教學(xué)中，一般由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，但不是每次學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)問題，對于不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生往往無從下手。此時，根據(jù)課堂的實際情況以及學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)水平，可采取按任務(wù)單項目觀察的方式，并結(jié)合教師提問進(jìn)行探究。從問題出發(fā)，讓學(xué)生在探究后得出結(jié)論，將知識獲取過程變成模擬科研過程。［2］在美術(shù)教學(xué)中，通過精心設(shè)計具體的問題，從多個方面觀察美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生不是簡單的用“是”或“否”來回答問題，而是在思考和討論的過程中，掌握觀察的角度，使用準(zhǔn)確的美術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，提升探究能力。

例如，《巨匠童心》一課，重難點較多，學(xué)生理解起來比較困難。教師設(shè)計觀察任務(wù)單（見表2），并提出以下問題：1.《坐著的馬力泰雷茲》這幅作品中的臉部有什么特點？2.畫面主要運用了哪些顏色？是對比色還是鄰近色？給人怎樣的感受?3.畫面運用了哪些手法？4.環(huán)境色有什么特點？有什么作用？通過教師的直接提問，引導(dǎo)觀察方向，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察探究，對畢加索立體主義風(fēng)格特點的了解更加全面。

表2

三、分析遷移認(rèn)知，掌握觀察方法

培養(yǎng)審美能力是美術(shù)教育中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行賞析時，應(yīng)注重觀察內(nèi)容的全面性，包括構(gòu)圖、色彩、明暗等細(xì)節(jié)。這就需要從宏觀到微觀，從整體到局部的深入學(xué)習(xí)，欣賞感受，逐步掌握觀察方法。再根據(jù)觀察結(jié)果，按照一定的順序，嘗試模仿創(chuàng)作，內(nèi)化美術(shù)知識技能；分析認(rèn)知，遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，拓展想象空間，發(fā)展思維的廣度和深度，逐漸形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

例如，在《彩點點》一課教學(xué)時，教師根據(jù)低年級學(xué)生的實際水平，引導(dǎo)學(xué)生探索應(yīng)用彩點造型，掌握混色方法。根據(jù)觀察任務(wù)單（見表3），設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：課件演示，從局部到整體，逐步呈現(xiàn)完整的畫面。讓學(xué)生觀察、思考：畫面中這些五顏六色的點組成了一幅有趣的圖畫，猜一猜畫的是什么？學(xué)生了解到，除了線條，畫面還可以由點組成。教師再出示繪畫大師修拉的作品《大碗島的星期日下午》，通過實物投影儀，學(xué)生觀察到，范畫是由密密麻麻細(xì)致排列的小點組成的。這些小圓點是用不加調(diào)和的暖色、冷色以及相近色、對比色等色彩堆積而成的，欣賞者在一定距離的視角范圍內(nèi)觀看，可以感受到鮮艷和飽滿的色彩效果。畫面中，黃色和橙色占主導(dǎo)地位，黃色與綠色相互搭配，形成溫暖、鮮明的色調(diào)，賞心悅目。接著，觀察畫面上有幾大塊對比強烈的明暗部分。教師取局部放大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一部分都是由上千個并列的互補色小筆觸色點組成的。這些小點直接用純色點在畫布上，彼此連在一起，從遠(yuǎn)處看，這些色點相互調(diào)和成相應(yīng)的顏色。觀察角度從前景轉(zhuǎn)向背景，感受整個畫面鮮艷、明亮的色彩，畫中的人物和景物似乎處在一個光色迷離的氛圍中，形、色、光達(dá)到完美的結(jié)合。最后，讓學(xué)生用3-5 種顏色的小點進(jìn)行繪畫，可以用以暖色調(diào)為主的小點裝飾一個杯子，也可以用以對比色為主的小點裝飾一個花瓶等，體會不同色調(diào)所產(chǎn)生的不同視覺效果。通過欣賞探究和嘗試練習(xí)，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及創(chuàng)作能力。

表3