李青松

(徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 徐州 221006)

一、體驗(yàn)式教學(xué)法概述

(一)體驗(yàn)式教學(xué)法的含義

體驗(yàn)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為本位的教學(xué)法。教師設(shè)置一些情景活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)情景，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，通過對(duì)情景的體驗(yàn)，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生歸納總結(jié)后，完成知識(shí)的積累。這種教學(xué)方法能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的心智水平，讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N富有成效的、充滿趣味的活動(dòng)。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)

1.情境性

在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)的場景是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而人為設(shè)置的一些情景。學(xué)生通過參與活動(dòng)來直觀感受情景，在感受情景的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)積累，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.親歷性

體驗(yàn)式教學(xué)是通過讓學(xué)生親歷情景，直觀感受，在感受的過程中自己形成知識(shí)積累，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.情感性

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與到情景活動(dòng)中，其情感必然會(huì)發(fā)生變化，這與教育要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感輸入的要求相契合。學(xué)生樂于參與體驗(yàn)，那么對(duì)于學(xué)生來說這種情感就是正向的、積極的，對(duì)于教育質(zhì)量的提升也是積極的，反之就是消極的。所以教師在設(shè)置情景活動(dòng)時(shí)，一定要基于學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)置，盡可能讓學(xué)生積極參與到情景體驗(yàn)當(dāng)中。

4.互動(dòng)性

在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生作為主體參與到情景活動(dòng)中，這個(gè)過程，能促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，增進(jìn)彼此間的了解，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。良好的互動(dòng)能夠顯著提升師生關(guān)系的融洽度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.反思性

反思是體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)。學(xué)生在課后會(huì)對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，完成內(nèi)化。通過反思，學(xué)生可以自我完成知識(shí)的消化，完成知識(shí)積累。

二、高職院校開展“大學(xué)語文”體驗(yàn)式教學(xué)的意義

(一)培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)

語文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。但高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)“大學(xué)語文”的興趣較低，學(xué)習(xí)的積極性不高，體驗(yàn)式教學(xué)恰好可以解決此類問題。在課堂中采用體驗(yàn)式教學(xué)法，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)各類人文情景活動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與到這些有趣的活動(dòng)中來，通過親身體驗(yàn)的過程來積累知識(shí)，提升人文素養(yǎng)。

(二)建立輕松愉快的師生交流關(guān)系

體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)親歷性，把教育的本位還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷情景直觀感受，最終內(nèi)化成知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。雙方在情景活動(dòng)中分享各自的情感變化，交流各自的價(jià)值取向，探討彼此的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，通過互動(dòng)建立良好的師生關(guān)系，這是一個(gè)相互分享、相互學(xué)習(xí)的過程。“大學(xué)語文”教材多是一些文學(xué)精品，它們所包含的思想內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，建立正確的價(jià)值觀大有裨益。而教師這一角色的存在就是為了幫助學(xué)生去理解文學(xué)精品，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)這些文學(xué)精品。采用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行“大學(xué)語文”的教學(xué)，能夠明顯增加師生互動(dòng)的頻率，這些互動(dòng)能增進(jìn)彼此間了解，進(jìn)而打造平等、互助的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是立德樹人、德技并修，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和嫻熟技能的勞動(dòng)者。因此在課程教授上既要注重學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，又要側(cè)重技術(shù)技能的訓(xùn)練。“大學(xué)語文”作為一門文化類型的基礎(chǔ)課程，很容易被學(xué)生忽略，產(chǎn)生枯燥、厭煩的感覺。大學(xué)語文課程中包含很多情感、態(tài)度和價(jià)值觀等因素，這些因素都能在體驗(yàn)式教學(xué)法中體現(xiàn)出來，在“大學(xué)語文”中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界，站在作者的角度，體會(huì)作者的情感，在文學(xué)的海洋中探索事物的真諦和人性的美丑，以創(chuàng)新的思維思考人生的意義，樹立正確的價(jià)值觀，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

三、高職院校運(yùn)用“大學(xué)語文”體驗(yàn)式教學(xué)法之建議

(一)在“情境”教學(xué)中提高認(rèn)知和感悟能力

體驗(yàn)式教學(xué)法的基礎(chǔ)就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境來吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣，幫助學(xué)生理解課文中的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。“大學(xué)語文”中包含很多名家巨著，蘊(yùn)含著深刻的哲理和獨(dú)特的情感，學(xué)生初學(xué)時(shí)很難有較深的感悟。教師通過創(chuàng)立相關(guān)情境將抽象內(nèi)容形象化，降低學(xué)生接受知識(shí)的難度，提高學(xué)生的接受度。

比如說，《祝?！愤@篇課文，對(duì)祥林嫂出場時(shí)的描寫，“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！?/p>

教師在講授這篇課文時(shí)，可以依照課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課本中的場景；同時(shí)，也可以通過角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，還原課本所描寫的情境，幫助學(xué)生理解作者的描寫方法和表達(dá)的情感。通過對(duì)角色喜怒哀樂情緒的理解與演繹，提高學(xué)生對(duì)文章的感悟和理解。

(二)注重反思與交流，鞏固學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)法不僅要重視課程中的情景體驗(yàn)，更要重視體驗(yàn)后的反思和交流。如課文《祝?！分小拔摇迸c祥林嫂對(duì)話的細(xì)節(jié)描寫，“我是識(shí)字的，又是出門人，見識(shí)得多”，所以“她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了”；又比如后來的“她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說”。學(xué)生通讀《祝?！愤@篇課文，可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，但通過反思和交流的過程，就可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生小說中的細(xì)節(jié)描寫是非常精到的。

“大學(xué)語文”的情景活動(dòng)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流溝通，鼓勵(lì)師生之間的探討對(duì)話，讓學(xué)生在舒適、愉悅的氛圍中暢所欲言。通過總結(jié)和交流，學(xué)生之間可以相互了解、共同學(xué)習(xí)，在思想和情感的碰撞中學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，在一次次交流中升華思想，改變認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的共同成長。

(三)注重因材施教，鼓勵(lì)獨(dú)特體驗(yàn)

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，故而在學(xué)科內(nèi)容上可能會(huì)有所偏好。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)他們的長處和缺點(diǎn)因材施教，盡可能地開發(fā)和創(chuàng)新更加個(gè)性化、多樣化的教學(xué)方式，補(bǔ)足學(xué)生的短板，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處?！按髮W(xué)語文”課程中內(nèi)容本身就帶著很強(qiáng)的思想元素，每個(gè)學(xué)生體會(huì)的情感內(nèi)涵可能會(huì)有所區(qū)別。教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本所表達(dá)的情感，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，打破束縛，從不同角度和層次理解文本。還要引導(dǎo)學(xué)生以自己的經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，來體會(huì)更高層次的思想和藝術(shù)，通過這種開放式教學(xué)，提高學(xué)生的理解水平和認(rèn)知水平。

(四)注重團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)自信心

體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生布置合適的任務(wù)來加深學(xué)生的體驗(yàn)，或者是獨(dú)立的小任務(wù)，或者是需要團(tuán)體合作才能完成的大任務(wù)。這樣能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，意識(shí)到合理分工、協(xié)同合作，以及良好溝通的重要性。

在教學(xué)中教師可以參照“團(tuán)隊(duì)七巧板”這一形式，布置一項(xiàng)任務(wù)，比如讓學(xué)生講唐代的一位詩人，教師先將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人對(duì)小組成員進(jìn)行分工和調(diào)配，比如搜集材料人員、制作PPT人員、課題設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員、講解人員等。學(xué)生在這樣的體驗(yàn)教學(xué)中，語言方面的組織和表達(dá)能力、與人交往的交際能力、主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性思維等都得到一定的鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語

在體驗(yàn)式教學(xué)法理論的指導(dǎo)下，以高職院校學(xué)生作為對(duì)象，選取“大學(xué)語文”課程進(jìn)行研究分析。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，既能夠通過生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境改變學(xué)生對(duì)“大學(xué)語文”枯燥無趣的印象，又能夠通過情境演繹加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。體驗(yàn)式教學(xué)法在“大學(xué)語文”的教學(xué)中發(fā)揮著非常積極的作用。